苯的发现之旅PPT(说课)-人教版课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,裴 传 友,巢湖市第三届电化教育优质课说课评选参赛作品,裴 传 友巢湖市第三届电化教育优质课说课评选参赛作品,苯的发现之旅,总体思路,Discovery of Benzene,说教材,说设计思路,说教法学法,说教学过程,说设计理念,苯的发现之旅总体思路Discovery of Benzene,说设计理念,苯的发现之旅,Discovery of Benzene,the Design Idea,巢湖市第三届电化教育优质课说课评选参赛作品,说设计理念苯的发现之旅Discovery of Benzen,“,科学给人知识；历史给人智慧。,”,苯的发现之旅,Discovery of Benzene,设计理念,近年来，西方以建构主义为指导思想，倡导把科学史、科学哲学和科学社会学（,history,philosophy and sociology of science,，缩写为,HPS,）的有关内容融入中小学科学课程，以期促进学生对科学本质的理解，培养他们的科学精神和创造力。苯分子结构的研究发现是科学史上的重要一页，是进行科学探究很好的素材。将苯的发现之旅融入到课堂学习中，创设一个学生感兴趣的情境，让学生沿着科学家的探究思路，领悟科学家的思维过程，使这些知识成为学生再发现和再创造的过程。,“科学给人知识；历史给人智慧。”苯的发现之旅Discover,说 教 材,苯的发现之旅,Discovery of Benzene,the Teaching Material,巢湖市第三届电化教育优质课说课评选参赛作品,说 教 材苯的发现之旅Discovery of Benzen,苯的发现之旅,1,地位与作用,承上：,必修教材中前期简单的有机物,烷烃、烯烃部分；,启下：,选修教材中苯的同系物和衍生物；,总体：,第一次接触芳香烃和环状有机物。,2,重点难点,教学重点：,苯的结构特点；,教学难点：,苯环上碳碳键,、,氢原子的等效性。,Discovery of Benzene,苯的发现之旅1地位与作用承上：必修教材中前期简单的有机物,3,教学目标,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,苯的发现之旅,Discovery of Benzene,3教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观苯的发现之旅D,过程与方法,情感态度与价值观,知识与技能,a.,通过,苯的发现过程的再现，将知识贯穿于其中，有效的达成知识目标；,b.,自主实验探究，提高实验能力，养成科学的思维方法；,3,教学目标,苯的发现之旅,Discovery of Benzene,过程与方法情感态度与价值观知识与技能a.通过苯的发现过程的再,过程与方法,情感态度与价值观,知识与技能,3,教学目标,通过实验演示和探究，认识科学研究的方法，在化学史的研究过程中，通过丰富的化学知识积累和探索，达到化学学习的最高层次。,苯的发现之旅,Discovery of Benzene,过程与方法情感态度与价值观知识与技能3教学目标,情感态度与价值观,知识与技能,过程与方法,通过参与体验苯的发现之旅，认识科学概念的形成过程和科学研究的方法，了解科学家的探索精神，深化科学的实验理念。,3,教学目标,苯的发现之旅,Discovery of Benzene,情感态度与价值观知识与技能过程与方法 通过参与体,说设计思路,苯的发现之旅,Discovery of Benzene,the Way of the Design,巢湖市第三届电化教育优质课说课评选参赛作品,说设计思路苯的发现之旅Discovery of Benzen,1825年,法拉第,1864年,凯库勒,1834年,米希尔里希,米希尔里希,热拉尔,1858年,苯的发现之旅,贯穿线索,Discovery of Benzene,现代科技,1825年法拉第1864年凯库勒1834年米希尔里希米希尔里,苯的发现之旅,苯的发现之旅,Discovery of Benzene,苯的发现之旅苯的发现之旅Discovery of Benze,说教法学法,苯的发现之旅,Discovery of Benzene,the Way of Teaching and Studying,巢湖市第三届电化教育优质课说课评选参赛作品,说教法学法苯的发现之旅Discovery of Benzen,教 法,学 法,实验探究,再现史实,探究学习,自主学习,苯的发现之旅,教法学法,Discovery of Benzene,教 法学 法实验探究再现史实探究学习自主学习苯的发现之旅教法,教学方法,1.,结合时代热点，用世博会引入，以化学史为主线，融入,知识。,2.,“,科学探究,”,体现以学生为主体的教学思想。,3.,创设问题情境，激发学习兴趣，调动学习动力。,4.,利用多媒体丰富教学内容，提高课堂效率。,苯的发现之旅,Discovery of Benzene,教学方法1.结合时代热点，用世博会引入，以化学史为主线，融入,苯的发现之旅,发现旅程,教学方法,知识点达成,第一站,法拉第,性质实验探究,苯的物理性质,第二站,米希尔里希,制取装置展示,苯的实验室制法,第三站,热拉尔,理论计算,苯的分子式和相对分子量,第四站,凯库勒,结构推导,苯的凯库勒式,第五站,现代科技,验证实验,苯的结构,Discovery of Benzene,学 法,苯的发现之旅发现旅程教学方法知识点达成第一站法拉第性质实验探,说教学过程,苯的发现之旅,Discovery of Benzene,the Teaching Process,巢湖市第三届电化教育优质课说课评选参赛作品,说教学过程苯的发现之旅Discovery of Benzen,苯的发现之旅,教学流程,Discovery of Benzene,苯的发现,法拉第,苯的命名,米希尔里希,分子式的,确定,热拉尔,结构假说,的提出,凯库勒,结构式,确定,现代科技,苯的发现之旅教学流程Discovery of Benzene,聚苯乙烯,隔热保温板在世博会法国馆的运用，主要作用是透明度高，节能性好，抗腐蚀性强。,法国馆,聚苯乙烯隔热保温板,引 课,聚苯乙烯 隔热保温板在世博会法国馆的运用，主要作用是透明度高,日用化工,医疗制药,食品工业,纺织服装,苯的发现之旅,Discovery of Benzene,日用化工医疗制药食品工业纺织服装苯的发现之旅Discover,迈克尔,法拉第,（,Michael Faraday,，,1791-1867,）,英国著名物理学家、化学家。在化学、电化学、电磁学等领域都做出过杰出贡献。他家境贫寒，未受过系统的正规教育，但却在众多领域中作出惊人成就，堪称刻苦勤奋、探索真理、不计个人名利的典范。,旅程第一站：苯的发现,迈克尔法拉第旅程第一站：苯的发现,旅程第一站：苯的发现,182,0,年，,法拉第对煤气桶底部的油状物产生了浓厚的兴趣，他花了整整五年时间，用蒸馏的方法在,80,左右将这种油状液体进行分离，提取这种液体，当时法拉第将此称为“氢的重碳化合物”。,旅程第一站：苯的发现 1820年，法拉第对煤气,旅程第一站：苯的发现,苯的物理性质探究实验,实验项目,实验现象,1.,嗅闻气味,扇闻：有刺激性气味,2.,将苯滴加入水中,分层，水在下层,3.,将盛有苯的烧杯置于冰水混合物中,凝结成晶体,学生活动,1,旅程第一站：苯的发现苯的物理性质探究实验实验项目实验现象1.,爱尔哈德,米希尔里希,（,Eilhard Mitscherlich,，,1794-1863,）,德国的著名化学家,从,1821,年起做柏林大学的教授以来，一直是德国化学界权威，在化合物组成与结晶类型的关系方面发现了同形异质定律。这是原子量测定方法的基本原理之一。,旅程第二站：苯的制取和命名,爱尔哈德米希尔里希（Eilhard Mitscherli,旅程第二站：苯的制取和命名,1834,年化学家米希尔里希通过蒸馏苯甲酸和石灰的混合物得到了法拉第所制液体相同的一种液体，并命名为苯。,旅程第二站：苯的制取和命名 1834年化学家米希尔里希,旅程第二站：苯的制取和命名,学生活动,2,总结加热分馏的特点,苯的实验室制法,旅程第二站：苯的制取和命名学生活动2总结加热分馏的特点苯的实,查理斯,弗里德里希,热拉尔,（,Charles Frederic Gerhardt 1816-1856,）,法国有机化学家。对,19,世纪有机化学，特别是结构理论方面有重大贡献，提出,“,同系列,”,的概念。著作主要有,有机化学专论,和,有机化学概论,等。,旅程第三站：苯分子式的确定,查理斯弗里德里希热拉尔旅程第三站：苯分子式的确定,旅程第三站：苯分子式的确定,1858,年，,热拉尔对苯的组成进行测定。他发现苯仅由碳、氢两种元素组成，其中碳的质量分数为,92.31%,，,确定了苯的相对分子质量和分子式。,旅程第三站：苯分子式的确定 1858年，热拉尔对苯的,苯由碳、氢两种元素所组成，其中碳元素的质量分数为,92.3%,，其蒸气的密度在标准状况下是,3.482g/L,，试计算苯的相对分子质量，并推到苯的分子式。,旅程第三站：苯分子式的确定,学生活动,3,苯由碳、氢两种元素所组成，其中碳元素的质量分数为92,弗里德里希,奥古斯特,凯库勒,（,Friedrich August KeKule,1829-1896,）,近代化学史上的著名有机化学家。他的成就得到了全世界的普遍公认。凯库勒成为,19,世纪以来，有机化学界的真正权威。,旅程第四站：苯分子结构假说的提出,弗里德里希奥古斯特凯库勒旅程第四站：苯分子结构假说的提出,旅程第四站：苯分子结构假说的提出,苯的结构到底是什么样的呢？,19,世纪科学家做了许多关于苯的性质实验，力图从性质出发推导出苯的结构。但链状结构被实验一一推翻了，直到,1865,年德国化学家凯库勒终于发现了苯的结构。,旅程第四站：苯分子结构假说的提出 苯的结构到底是,旅程第四站：苯分子结构假说的提出,凯库勒是一位极富想象力的学者。他是这样描述他的发现的：有次在书房中打瞌睡，梦见碳原子的长链像蛇一样盘绕卷曲，忽见一个抓住自己的尾巴，这幅图像在眼前嘲弄般地旋转不已。这就是著名的,“,苯环结构,”,。,旅程第四站：苯分子结构假说的提出 凯库勒是一位极富想象力,旅程第四站：苯分子结构假说的提出,苯分子中的六个碳连成环状，碳碳之间以单、双键交替结构，每个碳与一个氢相连，这样既满足了碳四价，又符合分子式,C,6,H,6,。凯库勒发现苯分子是环状结构的过程，富有传奇色彩。,旅程第四站：苯分子结构假说的提出 苯分子中的六,旅程第四站：苯分子结构假说的提出,凯库勒能够从梦中得到启发，成功地提出结构学说，并不是偶然的，这与他本人具有广博而精深的化学知识、勤奋钻研的品质和执着追求的科学态度是分不开的。,旅程第四站：苯分子结构假说的提出 凯库勒能够从梦中得,1865,年，凯库勒,梦中,发现苯的环状结构式,或简写作,旅程第四站：苯分子结构假说的提出,史实回顾,1865年，凯库勒梦中发现苯的环状结构式或简写作旅程第四站：,分别向酸性,KMnO4,溶液和溴水中滴加苯并振荡,旅程第四站：苯分子结构假说的提出,结论：苯分子中不存在双键，凯库勒式没有正确反映出苯的结构。,学生活动,4,设计探究实验来验证凯库勒式,分别向酸性KMnO4溶液和溴水中滴加苯并振荡旅程第四站：苯分,扫描隧道显微镜下的苯分子,苯分子的结构模型,旅程第五站：苯结构的确定,现代分析,扫描隧道显微镜下的苯分子苯分子的结构模型旅程第五站：苯结,（,1,）苯环中碳碳键，,H,原子的等效性,（,2,）苯环中的所有原子同平面,（,3,）常温下，苯环结构稳定,新的结构简式