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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,孙权劝学,资治通鉴,西电附中,陆曼,孙权劝学资治通鉴西电附中,教法学法,3,教材分析,1,学情分析,2,教学过程,4,教学评价,6,板书设计,5,说课提纲,教法学法3教材分析1学情分析2教学过程4教学评价6板书设计5,一,.,教材分析,1.,地位和作用,（,1,）单元分析,（,2,）本课地位,一.教材分析1.地位和作用,一,.,教材分析,2.,教学目标,知识,目标,1.,掌握关键字词及重要的文学常识。,2.,理解文章内容和主旨，翻译、背诵全文。,能力目标,1.,反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。,2.,比较阅读，理解,孙权劝学,和,伤仲永,的异同，提高阅读能力。,情感态度,价值观,理解学习对人的重要性，养成读书的好习惯。,一.教材分析2.教学目标知识1.掌握关键字词及重要的文学常识,一,.,教材分析,3.,重点、难点,品评人物语言，,分析人物性格。,难点,梳理故事情节，,理解文意。,重点,一.教材分析3.重点、难点难点重点,二、学情分析,学生的心理特点,学生的知识基础,二、学情分析学生的心理特点学生的知识基础,1.,教法：朗读法、点拨法、拓展延伸法,2.,学法：朗读法、圈点批注法、讨论法,三、教法学法,1.教法：朗读法、点拨法、拓展延伸法三、教法学法,四、教学过程,1.,创设情景，导入新课（,3,分钟）,2.,译读课文，积累字词（,15,分钟）,3.,研读课文，把握大意（,7,分钟）,4.,精读课文，品味人物（,10,分钟）,5.,拓展延伸，对比阅读（,6,分钟）,6.,总结全文，概括主旨（,3,分钟）,7.,布置作业（,1,分钟）,四、教学过程1.创设情景，导入新课（3分钟）2.译读课文，积,介绍孙权：,“生子当如孙仲谋”,介绍吕蒙,：“白衣渡江之计”,吕蒙是三国吴国名将，初不习文，后来怎么会变得如此智勇双全呢？今天我们要学的课文会为我们解开这个谜题的。,1.,创设情景 导入新课,介绍孙权：“生子当如孙仲谋”1.创设情景 导入新课,资治通鉴,是司马光主持编撰的一部编年体通史，记载了从战国到五代共,1362,年间的史事，共,294,卷，历时,19,年告成。,司马光,（,1019-1086,年），字君实，陕州夏县人。北宋政治家、史学家。,资治通鉴是司马光主持编撰的一部编年体通史，记载了从战国到,（,1,）教师范读，学生齐读，个别学生读,2.,译读课文 积累字词,（,2,）小组合作，参考注释，疏通课文，作出批注，圈出读不懂的句子。（“翻译五字法”）,（,3,）师生共同完整翻译。,（1）教师范读，学生齐读，个别学生读2.译读课文 积累字词（,3.,研读课文 把握大意,（,1,）概括故事内容（,2,）理清写作思路,3.研读课文 把握大意（1）概括故事内容（2）理清写作思路,孙权 学,吕蒙 学,鲁肃 学,学,就,赞,劝,孙权 学吕蒙 学鲁肃 学学就赞劝,4.,精读课文 品味人物,1.,自由朗读，体会人物说话的语气，想象人物的神态表情，揣摩人物性格特,点，（孙权、吕蒙、鲁肃）,2.,分角色朗读课文，齐读课文,4.精读课文 品味人物1.自由朗读，体会人物说话的语气，想象,方仲永,吕蒙,当涂掌事,乃始就学,五岁能诗、文理皆有,可观、贤于材人远矣,年长乃学,学有所成,少年不学，一事无成,与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？,5.,拓展延伸 对比阅读,方仲永吕蒙当涂掌事五岁能诗、文理皆有年长乃学少年不学，一事无,6.,总结全文，概括主旨,本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们,“,开卷有益,”,的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。,6.总结全文，概括主旨 本文通过孙权劝告吕,7.,布置作业,1.,全优练习册,第,15,课习题,2.,翻译全文（抄一句翻译一句）,3.,背诵全文,7.布置作业1.全优练习册第15课习题,五,.,板书设计,孙权,吕蒙,鲁肃,劝,学,就,学,赞,学,平易近人,关爱部下,善劝,虚心好学,勤奋刻苦,真诚、有礼爱才、敬才,五.板书设计孙权劝学就学赞学平易近人虚心好学真诚、有礼爱才、,六,.,教学评价,1,。遵循,知识的发展规律，充分调动学生的学习主动性。,2.遵循,语文课程标准中的,理念：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程,。,”,六.教学评价 1。遵循知识的发展规律，充分调动学生的学,选择=结果,汇报结束,谢谢观看,！,欢迎提出您的宝贵意见！,选择=结果汇报结束 谢谢观看！,
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