第六讲-区域游戏的环境创设课件

,单击此处编辑母版标题样式,*,实用文档,*,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,实用文档,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,实用文档,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,实用文档,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,实用文档,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,实用文档,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,实用文档,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,实用文档,*,一、区域游戏的意义,第六讲 区域游戏的环境创设,区域游戏是幼儿户内自由游戏的主要形式，以自由、自选、自主活动为特征，是幼儿园一日活动中的主要活动。,区域游戏注重让幼儿通过与材料、环境、同伴和成人的互动来学习，满足幼儿开展各种游戏和交往的需要，促进幼儿创造性和个性的发展，能够较好地实践和贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”的教育理念和原则。,一、区域游戏的意义第六讲 区域游戏的环境创设区域游戏是幼儿户,二、区域游戏的活动空间,第六讲 区域游戏的环境创设,幼儿园活动区是根据活动内容的类别对空间进行划分后的区域。一般来说，每个班级活动室根据空间大小和课程需要，可分隔成若干个小型的功能区角，有时这些区角会延伸到走廊、大厅和户外等公共区域，由多个班级幼儿共享。,二、区域游戏的活动空间第六讲 区域游戏的环境创设,二、区域游戏的活动空间,第六讲 区域游戏的环境创设,二、区域游戏的活动空间第六讲 区域游戏的环境创设,二、区域游戏的活动空间,第六讲 区域游戏的环境创设,（一）空间密度,空间密度是指每一个儿童在游戏环境中所占的空间，它反映了室内的拥挤程度,数值越低，表示儿童所拥有的人均空间越小，即环境越拥挤；反之，数值越高，表示儿童所拥有的人均空间越大，即环境不太拥挤。,空间密度应保持在适当范围内。增大空间密度会增加运动的想象性游戏和打闹嬉戏的发生频率；减小空间密度，则会产生更多安静的社会性游戏和结构游戏。,可以根据幼儿的游戏行为判断空间的拥挤程度，以调整空间。,二、区域游戏的活动空间第六讲 区域游戏的环境创设（一）空间,二、区域游戏的活动空间,第六讲 区域游戏的环境创设,（二）空间结构,空间结构的安排包括开放式和分隔式两种基本的形式,开放式是指教室里不同区域间没有什么障碍物，儿童能够轻易地从一个活动转向另一个活动。,分隔式则指用一些隔离物如屏风、橱柜等将教室空间分隔成若干小的区域。,相比于开放式区域，分隔式区域更容易产生高质量的游戏。,二、区域游戏的活动空间第六讲 区域游戏的环境创设（二）空间,第六讲 区域游戏的环境创设,（三）空间划分的年龄特征,一般一个活动区域以容纳,4,名左右的幼儿比较适宜。,小班活动室内游戏区域小一些，多一些，以小组群空间为主，有相同材料和功能的游戏区可以并列。,中、大班活动室内可合并部分小空间，增加大组群活动的空间，应有适合不同大小组群活动的区域，包括只容纳,1-2,人的私密空间，容纳,3-5,人的小组群空间，,5-7,人的大组群空间，以及适合,10,人以上团体性游戏的空间。,实际可依据幼儿活动的特点对区域的数量和大小进行调整。,二、区域游戏的活动空间,第六讲 区域游戏的环境创设（三）空间划分的年龄特征二、区域,第六讲 区域游戏的环境创设,案例分析：人到哪里去了,某幼儿园的教室面积太小，因此给教师带来了许多麻烦。长期以来，园长常常听到教师们抱怨班级里“人多地方小”，教室里闹哄哄的，游戏也无法正常开展。这年暑假，幼儿园终于等来了大规模的改建，每个教室的面积都比原来大了一倍，宽敞而明亮，教师们用柜子把教室分隔成了七个不同的活动区，以便幼儿能自由地选择自己感兴趣的活动。开学不久，园长就听到了教师的一片叫好声：,教师甲：教室空间大了，感觉中幼儿的声音就轻了许多，教师不必大声阻止，教室里就显得很安静，多好啊！,教师乙：如今做游戏，幼儿四面一散开，各自埋头做自己的游戏。他们之间的矛盾争执明显减少了，我真的省力多了。,教师丙：教室大，就是好！我的眼前不再是黑压压的一片，忙都忙不过来，现在我可以在角落中安心发观察几个幼儿游戏了。,教师丁：教室面积一大，游戏时似乎幼儿人也看不见了，我真的少了好多事。,讨论：从教师的一番话分析空间变化对幼儿游戏行为的影响。以上游戏行为的变化对幼儿发展有哪些正反两方面的影响？从幼儿全面发展的角度出发，你会怎样安排这个大教室？,第六讲 区域游戏的环境创设 案例分析：人到哪里去了,第六讲 区域游戏的环境创设,三、区域游戏的环境创设,（一）活动区的种类,常见活动区域：角色游戏区、建构游戏区、表演游戏区、美工区、益智区、语言区、自然角,美工游戏、建构游戏区、益智区、可以固定，同时保留无特定功能的活动区，由幼儿自行产生游戏。,角色游戏主题除了托、小、中班可以设置相对稳定的“娃娃家”外，其他主题不需长期固定，但需提供幼儿产生各种主题的玩具、替代物和空间。,第六讲 区域游戏的环境创设三、区域游戏的环境创设（一）活动,第六讲 区域游戏的环境创设,三、区域游戏的环境创设,角色游戏区,第六讲 区域游戏的环境创设三、区域游戏的环境创设 角色游戏区,第六讲 区域游戏的环境创设,三、区域游戏的环境创设,建构游戏区,第六讲 区域游戏的环境创设三、区域游戏的环境创设 建构游戏区,第六讲 区域游戏的环境创设,三、区域游戏的环境创设,表演游戏区,第六讲 区域游戏的环境创设三、区域游戏的环境创设 表演游戏区,第六讲 区域游戏的环境创设,三、区域游戏的环境创设,美工区,第六讲 区域游戏的环境创设三、区域游戏的环境创设 美工区,第六讲 区域游戏的环境创设,三、区域游戏的环境创设,益智区,第六讲 区域游戏的环境创设三、区域游戏的环境创设 益智区,第六讲 区域游戏的环境创设,三、区域游戏的环境创设,语言区,第六讲 区域游戏的环境创设三、区域游戏的环境创设 语言区,第六讲 区域游戏的环境创设,三、区域游戏的环境创设,自然角,第六讲 区域游戏的环境创设三、区域游戏的环境创设 自然角,第六讲 区域游戏的环境创设,三、区域游戏的环境创设,（二）活动区的分隔,用区隔物将区域分隔开。,区隔物应当低矮，区域之间界限清楚，使幼儿对各活动区的材料一目了然，便于选择。,区隔物轻便、灵活，便于随机进行区域之间的合并和分隔，根据需要来调整空间。,第六讲 区域游戏的环境创设三、区域游戏的环境创设（二）活动,第六讲 区域游戏的环境创设,三、区域游戏的环境创设,第六讲 区域游戏的环境创设三、区域游戏的环境创设,第六讲 区域游戏的环境创设,三、区域游戏的环境创设,第六讲 区域游戏的环境创设三、区域游戏的环境创设,第六讲 区域游戏的环境创设,三、区域游戏的环境创设,第六讲 区域游戏的环境创设三、区域游戏的环境创设,第六讲 区域游戏的环境创设,三、区域游戏的环境创设,（三）活动区的定 位,活动区的分布要考虑活动区活动之间的相互联系和互不干扰,将有冲突的活动区分开，如较安静的区域（美工区、语言阅读区、益智区）与较吵闹的区域（建构区、角色游戏区、表演游戏区）分开,需要用水的活动区（美工区、科学区）靠近盥洗室,用眼较多的活动区放在自然采光条件较好的位置（语言阅读区）,合理使用活动室外的空间（走廊、睡眠室、盥洗室）,活动区开口向外，方便幼儿在活动室内的行走,可通过架设阁楼、坡道等建立多层空间,第六讲 区域游戏的环境创设三、区域游戏的环境创设（三）活动,三、区域游戏的环境创设,第六讲 区域游戏的环境创设,（四）游戏材料的投放,材料的种类与游戏的倾向性,游戏材料的种类对儿童游戏的具体选择有某种暗示的定向功能。,材料,易引发的游戏,黏土、沙水、颜料,独自、平行游戏,积木、插塑玩具,建构游戏,仿真玩具,想象性游戏,三、区域游戏的环境创设第六讲 区域游戏的环境创设（四）游戏材,三、区域游戏的环境创设,第六讲 区域游戏的环境创设,（四）游戏材料的投放,提供材料时的参考依据,依年龄为标准分类,依玩具 物理功能分类,依肌肉运动模式分类,不能绝对地将材料依成人的想象提供给孩子，而应让孩子根据需要自行选择，并给予尽可能多的选择机会。,三、区域游戏的环境创设第六讲 区域游戏的环境创设（四）游戏材,三、区域游戏的环境创设,第六讲 区域游戏的环境创设,（四）游戏材料的投放,材料数量与搭配对游戏的影响,同一种玩具数量少,玩具种类少，但同一种类数量多,仿真玩具与结构材料搭配,当把材料进行了不同种类的搭配后，对儿童便构成了新的知觉定势。因此，不把玩具材料的类别分得过细，可使儿童对多种材料进行多种组合，以便创造出更多的知觉趋向，获得更多的游戏经验。,三、区域游戏的环境创设第六讲 区域游戏的环境创设（四）游戏材,三、区域游戏的环境创设,第六讲 区域游戏的环境创设,（四）游戏材料的投放,材料特征与游戏经验,仿真材料,更多模仿,抽象材料,更多创造,仿真材料有特定的形象特征，这一形象特征所指示的功能、用法是明确的，由于它用法单一，功能固定，所以暗示了孩子在游戏情景中的使用方法；抽象材料没有固定的形象特征，孩子可根据自己对物体的感知分析，对它多方面特征加以取舍，以符合自己的游戏意愿。,三、区域游戏的环境创设第六讲 区域游戏的环境创设（四）游戏材,三、区域游戏的环境创设,第六讲 区域游戏的环境创设,材料种类,同类材料数量,材料结构化程度,小班,少,多,高,中班,大班,多,少,低,（四）游戏材料的投放,材料投放的年龄依据,三、区域游戏的环境创设第六讲 区域游戏的环境创设材料种类同类,三、区域游戏的环境创设,第七讲 区域游戏的环境创设,角色游戏材料,结构材料,表演道具,沙水玩具,美工材料,小班,仿真,大 单色 种类少,角色,容器,单一,中班,形象玩具,大班,非结构,小 彩色 种类多,情节,探索材料,丰富,（四）游戏材料的投放,材料投放的年龄依据,三、区域游戏的环境创设第七讲 区域游戏的环境创设角色游戏材料,三、区域游戏的环境创设,第六讲 区域游戏的环境创设,（四）游戏材料的投放,材料投放的形式,（,1,）封闭式投放：以教学目标为依据，对材料进行了高结构化的设计，即教师对材料附加了特定的任务，幼儿必须严格按照教师规定的方法进行操作，以便 达成教师预期的目标，这种材料可称为高结构化的材料。,两种设计：一种设计成具有竞赛性的规则游戏；另一种设计成附加特定任务的作业。,例：,10,的组成和分解,三、区域游戏的环境创设第六讲 区域游戏的环境创设（四）游戏材,三、区域游戏的环境创设,第六讲 区域游戏的环境创设,（四）游戏材料的投放,材料投放的形式,（,2,）开放式投放：指教师对材料的投放只做一个大致的规划，不需要对材料的具体玩法进行设计，幼儿完全可以根据自己的需要自行决定如何玩，实际玩法会因幼儿的个体差异而多种多样。,这种开放式投放的材料从结构化程度来说也有两种：一种是非结构化的材料，投放时没有目标和玩法，如百宝箱里的各种绳子、盒子、瓶瓶罐罐等，幼儿可以用这些材料玩出无限多种花样来。一种是低结构化的材料，教师依据一定的教学目标对材料进行简单设计，但不规定玩法。如积木，沉浮材料。,三、区域游戏的环境创设第六讲 区域游戏的环境创设（四）游戏材,三、区域游戏的环境创设,第六讲 区域游戏的环境创设,（四）游戏材料的投放,材料投放的形式,（,3,）材料投放的形式与幼儿行为的关系,开放式投放将诱导幼儿的游戏行为，幼儿控制材料；,封闭式投放将诱导幼儿个别化的作业活动，材料控制幼儿。,三、区域游戏的环境创设第六讲 区域游戏的环境创设（四）游戏材,三、区域游戏的环境创设,第六讲 区域游戏的环境创设,（四）游戏材料的投放,材料投放的形式,（,4,）材料投放的形式与教学目标的关系,开放式投放：无教学目标或目标隐蔽,封闭式投放