《我爱这土地》经典ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,我爱这土地,我爱这土地,1,背景简介,1937,年“卢沟桥事变”后，日本开始全面入侵中国，攻占华北、华东、华南的广大地区，,祖国山河沦陷，生灵涂炭，日军,所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流中，进行不屈不挠的斗争。诗人,艾青,在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,，,于,1938,年,写下了这首慷慨激昂的诗，,表达,了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨,。,背景简介 1937年“卢沟桥事变”后，日本开始全,2,朗读指导,假如,/,我是一只鸟，我也应该,/,用嘶哑的喉咙,/,歌唱：,这被暴风雨,/,所打击着的,/,土地，,这永远汹涌着,/,我们的悲愤的,/,河流，,这无止息地,/,吹刮着的,/,激怒的,/,风，,和那来自林间的,/,无比温柔的,/,黎明,然后,/,我死了，,连羽毛,/,也腐烂在土地里面。,为什么,/,我的眼里,/,常含泪水？,因为,/,我对这土地,/,爱得深沉,读准停顿节奏,提示：这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的,“,内在节奏,”,。,朗读指导假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：读准,3,朗读指导,读准重音,假如,/,我,/,是一只鸟，,我,/,也,应该,/,用,嘶哑,的喉咙,/,歌唱,：,这,/,被暴风雨,/,所打击的,/,土地，,这,/,永远,汹涌,着,/,我们的,悲愤,的,/,河流，,这,/,无止息地,/,吹刮,着的,/,激怒,的,/,风，,和那来自林间的,/,无比,温柔,的,/,黎明,然后,/,我,/,死,了，,连,羽毛,/,也,腐烂,在,/,土地,里面。,为什么,/,我的眼里,/,常含,泪水,？,因为,/,我对这土地,/,爱得深沉,听范读,朗读指导读准重音假如/我/是一只鸟，听范读,4,诵读全诗,，,思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?,全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。,诵读全诗，思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?,5,细读探究,诗中作者以什么自喻？它在歌唱什么？,诗人把,“,我,”,比喻成一只,鸟；歌唱土地、河流、风、黎明,细读探究诗中作者以什么自喻？它在歌唱什么？诗人把“我”比喻成,6,结合背景，说说诗中意象,各有怎样的象征意义？,土地,河流,风,黎明,遭日寇欺凌的国土,人民心中的悲愤,人民对侵略者的愤怒、反抗,独立自由光明的曙光,象 征,结合背景，说说诗中意象各有怎样的象征意义？土地遭日寇欺凌的国,7,诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？,形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。表达了诗人对这片土地、对祖国的热爱。,诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样,8,诗,中哪两句直接抒发“我”对“这土地”的热爱之情？,为什么我的眼里常含泪水？,因为我对这土地爱得深沉,（主旨句）,（你如何理解这两句诗？）,第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，充分积蓄感情。第二节是对主题的高度概括，使诗意提到提练、强化和升华。这两句诗多少年来，不断被人们所默诵，所引用，成为人们传诵的名句。,这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象表达了诗人对土地的眷恋。,（这一节与第一节有着怎样的联系？）,诗中哪两句直接抒发“我”对“这土地”的热爱之情？为什么我的眼,9,假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：,这土地，这河流，这风，,和那来自林间的黎明,然后我死了，,羽毛腐烂在土地里面。,为什么我的眼里常含泪水？,因为我对这土地爱得深沉,老师读此诗后，忽有所感，现修改如上，同学们将其与艾青原诗比一比，说说谁写得好，为什么？,假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：老师,10,精读揣摩,“嘶哑”表达了歌唱不已、真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。,展现出一只饱受磨难、喉咙嘶哑，深沉热爱这多灾多难的祖国的鸟儿形象。,如果用“清脆”虽添了亮色，但不能使人体味到歌者经历的坎坷,、悲,酸和对祖国、对土地、对,人民,执著的爱。,精读揣摩 “嘶哑”表达了歌唱不已、真情无限的情怀；哪,11,精读揣摩,“暴风雨所打击的”“汹涌着”“悲愤的”，“无止息地吹刮着的激怒的”，“温柔的”这些修饰词展现出长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争、向往未来的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神吻合。,精读揣摩 “暴风雨所打击的”“汹涌着”“悲愤的”，“,12,精读揣摩,“假如我是一只鸟，我,也,应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，,连,羽毛,也,腐烂在土地里面”,。,这两句诗,充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。,表达了诗人对土地、对祖国的爱。,精读揣摩 “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”,13,假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：,这土地，这河流，这风，,和那来自林间的黎明,然后我死了，,羽毛腐烂在土地里面。,为什么我的眼里常含泪水？,因为我对这土地爱得深沉,艾青的原诗内容更充实、形象更丰满、感情更强烈。,再读诗歌,假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：艾青的原诗,14,精读揣摩,本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？,诗人以“鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”,，,同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。,精读揣摩 本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟,15,课堂练习,1.,写出诗句所运用的修辞手法。,（,1,）这无止息地吹刮着的激怒的风。（）,（,2,）这被暴风雨所打击的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风。（）,（,3,）为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉,（）,拟人,排比,设问,2.,诗中的“土地”、“河流”、“风”、“黎明”象征什么？,遭受苦难的,祖国大地，人民心中的悲愤，人民的反抗精神，独立自由的曙光。,课堂练习1.写出诗句所运用的修辞手法。拟人排比设问2.诗中,16,拓展提高,2.,最后两句中“出发”“到达”运用了什么写作手法？有什么含义？,象征手法。“出发”表明渴望踏上新的征程。“到达”表现对胜利到达目的地的期盼。,一个海员说，,他最喜欢的,是起锚所激起那一片洁白的浪花,一个海员说，,最使他高兴的,是抛锚所发出的那一阵铁链的喧哗,一个盼望,出发,，也个盼望,到达,。,1.,这首诗歌颂了什么？表达了作者怎样的情怀？,歌颂海员们的豪迈的情怀。表达了对海员无限赞叹热爱的感情。,阅读选文，回答问题。,拓展提高2.最后两句中“出发”“到达”运用了什么写作手法？有,17,课堂总结,这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。意象内涵丰富，抒情方式巧妙。诗人以一只鸟儿生死眷恋土地作比，运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，表达了诗人对土地的眷恋和对祖国的挚爱之情。,课堂总结 这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。,18,作业布置,艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。请仿写下列句子。,当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：“精忠报国”；当志士至死不降，保持民族气节，我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，,作业布置 艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱,19,1.,针锋相对,，,比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是,“,学好汉语就得弱化英语,”,，这不是敌对的双方，也不是,“,不能同时存在,”,，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选,“,针锋相对,”,较好。,2.,学富五车,，,形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明,“,他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流,”,，而非单纯指他们的学问大，故选,“,学贯中西,”,更合适。,3.,南辕北辙,，,比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是,“,与时代的发展,”,相反，据此应该选,“,背道而驰,”,。,4,、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。,5.,分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。,6.,因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。,7.,文章的结尾还说,，,和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。,8.,这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。,9.,特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。,10,教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。,11.,课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。,12.,而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！,1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。,20,