《白杨》课件最新修改版

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2018/2/7,#,白 杨,小学语文多媒体课件,白 杨小学语文多媒体课件,1,歌曲引路,“,一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望着北疆。微风吹，吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光,”,当我们听到这么优美的旋律，这么动听的歌声时，谁知道这首歌的歌名叫什么呢？对，这歌名就叫,小白杨,，说起小白杨，也许有些同学还不认识呢？,我们先来认识下白杨树吧！,歌曲引路“一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望着北,2,白杨模样,白杨模样,3,导入新课,白杨树是我国西北极普通的一种树，庭前屋后，路边随处可见。它既不像松树那样四季长青，也没有柳树那样清新妩媚，更不能与观赏树木相提并论。也许，我们平时根本没有注意它们，假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候，你会是怎样的心情？作家袁鹰就抑制不住自己的激情，写,了一篇寓意深刻的散文,白杨,。,导入新课白杨树是我国西北极普通的一种树，庭前屋后，路边随处可,4,作者介绍,袁鹰，原名田钟洛，,1924,年生，江苏淮安县人。是当代著名的作家、诗人、儿童文学家、散文家。以散文影响最大。他的作品,青山翠竹,小站,渡口,白杨,筏子,等，都曾入选中小学语文课本，,广为流传，影响了一代又一代,的小读者。,作者介绍袁鹰，原名田钟洛，1924年生，江苏淮安县人。是当代,5,初读课文,用自己喜欢的方式朗读课文。,1,、划出生字新词，读准字音，读通课文，联系上下文理解词语意思。,2,、思考：课文主要讲了一件什么事？,初读课文用自己喜欢的方式朗读课文。1、划出生字新词，读准字音,6,晰 伞,抚 绍,疆,陷,（,f,）,（,x,）,（,清晰）,（,sn,）,（大伞),（,抚摸）,（,jing,）,（新疆）,（,xin,）,（,sho,）,（介绍）,（陷入）,读准字音,晰 伞（f）（x）（清晰）（,7,熟记新词,戈壁 界限 插嘴 分辩 沉思,清晰 大伞 抚摸,坚强 软弱,动摇,介绍 边疆 陷入,粗壮,表白 浑黄一体 高大挺秀,熟记新词戈壁 界限 插嘴 分辩 沉思,8,抚摸：用手轻轻地按着来回移动。,表白：对别人说明自己的思想。,界限：指天和地交界的地方。,沉思：深入地思考。,戈壁：地面尽是沙子石块，地面上,又缺少水分，植物稀少。,高大挺秀,：,高大挺拔秀丽超出一般。,浑黄一体,：,都是浑浊的黄色，,分不出界限。,词语解释,抚摸：用手轻轻地按着来回移动。词语解释,9,主要内容,文章,主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个,孩子，望,着窗外的白杨，展开议论的事。,主要内容文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子，,10,1,、作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的？划出有关语句。同时把兄妹争辩、爸爸谈论白杨的话也划下来，谈谈自己的理解。,2,、思考：爸爸神情变化的过程是怎样的,?,从文中找出相关词句，并,思考为什么会发生这样的转变？,再读课文,请同学们再次读课文，这次采用默读形式，边读边找找划划并思考问题：,1、作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的？划出有关语句。,11,生长环境,答：作者描绘大戈壁的句子是,齐读这段话，说说你的理解体会。,读了描绘大戈壁的句子，我的体会是：,“,车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。,”,大戈壁,环境极其恶劣、荒凉贫瘠、浑黄一体。为下文描绘白杨作,铺垫，有烘托的作用。,生长环境答：作者描绘大戈壁的句子是齐读这段话，说说你的理解体,12,大戈壁滩,大戈壁滩,13,外在特点,在这样恶劣的成长环境下，白杨树是,什么样子的,呢,？交流文中找出的体现,白杨树特点,的句子。,每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。,（齐读）,这句话写出了白杨树外在的样子是,“高大挺秀”。,外在特点在这样恶劣的成长环境下，白杨树是什么样子的呢？交流文,14,兄妹争辩,看着车窗外闪过的身影，哥哥和妹妹争辩起来了，请同学们分角色读一读，并说说读后的感受。,兄妹争辩看着车窗外闪过的身影，哥哥和妹妹争辩起来了，请同学们,15,“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”,旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”,“哪有这么大的伞！”,“你看它多直！”妹妹分辩着。,“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。,哥哥还不满足：“为什么它这,么直，长得这么大？”,“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”,16,从哥哥和妹妹争辩的话语中我体会到“白杨树”确实是那么的高大挺秀。,比如：,“你看那树多高！”从“！”可体会到树的高；,“不，那不是树，那是大伞。哪有这么大的伞！”可体会到树的大；,“你看它多直！”可体,会到树的挺直。,从哥哥和妹妹争辩的话语中我体会到“白杨树”确实是那么的高大挺,17,爸爸谈论,“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”,齐读这段话，思考并体会：,这段话有几句？你从每句话中读出了白杨树有什么特点与精神？整,段话你又是怎么理解什么体会？,爸爸谈论“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生,18,精神特点,爸爸谈论的这段话共有三句，,每一句话都写出了白杨的特点。,第1句告诉我们，白杨树本性那样直,。,第2,句告诉我们，白杨树适应力强，生命力强。,第3句告诉我们，白杨树坚强不屈。,由此我们可以概括出白杨树的精神特点是：,适应力强、生命力强,坚强不屈。,精神特点爸爸谈论的这段话共有三句，每一句话都写出了白杨的特点,19,理解体会,作者以“哪儿,哪儿,”“,不管,不管,总是,”,的关联词语，刻画戈壁上的白杨树。一方面描述白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现白杨树的精神：忠诚无私，尽职尽责；不怕困难，坚强执著。这正是边疆建设者,身上特有的奉献精神。,理解体会作者以“哪儿哪儿”“不管不管总是,20,遮天蔽日,的风沙来了,白杨树,像,总是,；,白浪滚滚的,洪水来了,白杨树像,总是,；,持续,数月的干旱来了,白杨树像,总是,；,来,了,白杨树,像,_,总是,。,白杨礼赞,遮天蔽日的风沙来了,白杨树像 ,总是,21,神情描写,描写爸爸神情变化过程的语句有：,一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。,爸爸并没有从沉思中回过头来。,他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头。,爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。,爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。,他的嘴角又浮起一丝微笑。,神情描写描写爸爸神情变化过程的语句有：一位旅客正望着这些戈壁,22,出神、沉思 微笑 严肃,沉思,微笑,变化过程,齐读描写爸爸神情变化的句子，提取关键词语，爸爸的神情变化过程是：,出神、沉思 微笑 严肃,23,变化原因,一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士,出神,。,爸爸并没有从,沉思,中回过头来。,爸爸出神、沉思是因为,看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到,白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，,想到了自己和战友,变化原因一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。爸爸并没有从沉,24,他,微笑,着，慢慢地抚摸着孩子们的头。,爸爸微笑是因为听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。,爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。,爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来是因为爸爸与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，,他还将表白自己的心。,他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头。爸爸微笑是因为听到孩子关于,25,表白的心,爸爸将向孩子们表白着自己怎样的心呢？读读下面的话，口头填空，并说说对这段话的理解。,（读）爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们,现在还不能理解。,表白的心爸爸将向孩子们表白着自己怎样的心呢？读读下面的话，口,26,尝试填空,这,是一个（,）,句。,表白的意思是（,）。一个“也”字，说明爸爸（,）。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以（,）自勉，在（,）。勉励自己要像白杨一样（,），（,），不软弱，也不动摇。,尝试填空这是一个（）句。表白的意思是,27,明白真心,这,是一个,（,设问,）,句。,表白的意思是（,解释说明,）,。一个“也”字，说明爸爸,（说,树即说,人,）,。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以,（,白杨,）,自勉，在,（,托物言志,）,。勉励自己要像白杨一样（,扎根,边疆,），（,建设,边疆,），,不软弱，也不动摇。,明白真心这是一个（设问 ）句。表白的意思是（解释说,28,借物喻人,托物言志（借物喻人），即讲个人之,“,志,”,依托在某个具体之,“,物,”,上。于是，这个,“,物,”,便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之,“,志,”,，借助于这个具体之,“,物,”,，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。,白杨,不择环境，不惧困难，坚,强执着，无私奉献,边疆建设者,借物喻人托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依托在某个具体,29,理解体会,这段话的理解体会是：爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设戈壁。爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也象他一样，所以把孩子们也带来。,理解体会这段话的理解体会是：爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他,30,对于爸爸的表白孩子们不懂，哪段话也写出孩子们有不懂的地方。,（读）他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。,这组排比句中有三个“只知道”，那孩子们不知道,什么呢？试着想想。,对于爸爸的表白孩子们不懂，哪段话也写出孩子们有不懂的地方。（,31,他们,只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作,。,他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学,。,可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他们接到新疆念书？,他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车还要坐几天汽车。,可是他们不知道新疆是个什么,样的地方？,可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？,他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这,32,爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。,爸爸沉思的原因是：他由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未来。,突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。,爸爸微笑的原因是：他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”,你能理解体会这,句话的含义吗？,爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。爸爸沉思,33,理解体会,一棵高大的白杨树指的是父亲，几棵小树指孩子们。爸爸自己已扎根边疆，开发边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，长大之后成为建设边疆的栋梁之才，爸爸为事业后继有人而感到欣慰，所以又微笑了，也反映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身,献子孙”的博大胸怀。,理解体会一棵高大的白杨树指的是父亲，几棵小树指孩子们。爸爸自,34,课文总结,课文写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。文章从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明自己的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边,疆的远大志向和奉献精神。,课文总结课文写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望,35,写作特色,借物喻人是本文最大特色。作家文笔清新流畅，人物描写生动、传神，在作者的描写和叙述中，将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上非常含蓄，以神传情，通过,神态的变化来体现感情的波澜。,写作特色借物喻人是本文最大特色。