行为矫正的基本概念优品资料课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一章行为矫正的基本概念,第一章行为矫正的基本概念,1,优选第一章行为矫正的基本概念,优选第一章行为矫正的基本概念,2,哪些课程与行为矫正有交叉,心理咨询,教育心理学,心理学史,？,哪些课程与行为矫正有交叉 心理咨询教育心理学 心理学史？,3,提到行为矫正你想到什么？,提到行为矫正你想到什么？,4,行为矫正可以做什么,焦虑、恐怖、强迫,创伤后应激障碍,成瘾行为、暴力等,社会技能,行为矫正可以做什么焦虑、恐怖、强迫,5,本书框架,理论基础：1、2,研究方法：3、4,基本技术：强化、惩罚、消退,扩展技术：差别强化、刺激控制；塑造、渐隐、连锁；代币、行为契约；行为维持与自我控制；,内隐技术：厌恶、系统脱敏、冲击、生物反馈；认知疗法；示范模仿。,本书框架理论基础：1、2,6,问题：,想一下，有哪些行为是你在公共场所最不能容忍的？,你是如何界定这些行为的？,问题：想一下，有哪些行为是你在公共场所最不能容忍的？,7,行为矫正的基本概念优品资料课件,8,下图中所示的人物表现出来的是否都是行为？,下图中所示的人物表现出来的是否都是行为？,9,第一节 行为与问题行为,一、行为及其改变,我们平常说：某人行为怪异或者他今天不正常，一般是依据什么标准判断的？,第一章 行为矫正的基本概念,第一节 行为与问题行为一、行为及其改变第一章 行为矫正的,10,架走他他也不挣扎，有机会还穿着那身行头打着花雨伞原位蹲回去，那是相当的执着。,问题行为（Problem Behavior）就是需要矫正的行为，指个体在行为中失去常态，并给他人造成困扰或妨碍自己生活适应的行为，在临床心理学上也称为行为障碍（Behavior Disorder）。,问题行为（Problem Behavior）就是需要矫正的行为，指个体在行为中失去常态，并给他人造成困扰或妨碍自己生活适应的行为，在临床心理学上也称为行为障碍（Behavior Disorder）。,良性行为出现频率低或不出现。,各个问题行为是分别习得的,1、行为是人们所思所感所说所做,（1）着眼于问题行为解决,（1）着眼于问题行为解决,4、莫厄尔针对儿童尿床问题的研究，设计了尿床报警垫。,根据以上观点，可以说广义上的行为既包括了外显行为，也包括了内隐意识历程。,有其实我们很多习以为常的东西，本身就有点儿问题的，但是没人发现。,哲学家与疯子的区别在于：一个只是在想，而另一个去做了。,如果有一天你看到我疯了，其实是你疯了。,架走他他也不挣扎，有机会还穿着那身行头打着花雨伞原位蹲回去，,11,有那么一个精神病人，整天啥也不干，就穿一身黑雨衣举着一把花雨伞蹲在院子里潮湿黑暗的角落，就那么蹲着，一天一天的不动。架走他他也不挣扎，有机会还穿着那身行头打着花雨伞原位蹲回去，那是相当的执着。很多精神病医师和专家都来看过，折腾几天连句回答都没有。于是大家都放弃了，说那个精神病人没救了。有天一个心理学专家去了，他不问什么，只是穿的和病人一样，也打了一把花雨伞跟他蹲在一起。每天都是。就这样过了一个礼拜，终于有一天，那个病人主动开口了。他悄悄的往心理专家这里凑了凑，低声问：“你也是蘑菇？,”,有那么一个精神病人，整天啥也不干，就穿一身黑雨,12,1.行为的定义,传统行为主义者华生、斯金纳等认为，行为是可以观察测量的外显反应或活动；,新行为主义者、托尔曼认为，除可观察测量的外显行为外，也包括内隐性的意识历程；,认知论者则将行为视为心理表征的历程，对外显可以观察测量的行为不太重视。,根据以上观点，可以说广义上的行为既包括了外显行为，也包括了内隐意识历程。外显行为诸如写字、奔跑等，内隐行为诸如焦虑、恐惧等。,1.行为的定义 传统行为主义者华生、斯金纳等认为,13,行为,是在自然环境的影响下所表现出来的可以被观察、描述、记录、测量的，可以对环境产生影响的人们的所作所为所思所想。,行为可以是公开的，也可以是内隐的。如思考就是一种隐蔽的行为，行为矫正主要集中于公开的领域。,14,联系实际，想一下，你自己现在所有的行为是如何得来的？,成熟,学习,遗传,环境,2,.行为的形成,联系实际，想一下，你自己现在所有的行为是如何得来的？成熟学习,15,扶人行为主要受以上哪些因素影响？,扶人行为主要受以上哪些因素影响？,16,二、行为的特征：,1、行为是人们所思所感所说所做,2、可观察和测量；,3、与环境存在某种因果联系,二、行为的特征：,17,（1）行为是人们的所思所感所说所做。,例如：男生看到美女后的反应是什么？,（1）行为是人们的所思所感所说所做。,18,（2）行为可以被观察和测量。,对行为可以从行为发生的频率、持续时间和强度等方面来测量。,如每人在特定的时间内某种行为出现的次数，某种行为出现时持续的时间长短，以及行为的反应强度等。,例如：小学生,A,每节课上课走神的次数及每次持续的时间。,（2）行为可以被观察和测量。,19,（3）与环境存在某种因果联系。,行为总是发生在特定的时间和空间，不可避免地对周围的环境产生影响。,当环境发生变化时，人们的行为就会发生改变，如随地吐痰不好，但具有这种行为的人并不是在所有的场合下都如此。,（3）与环境存在某种因果联系。,20,知识链接：,破窗理论,有人无意间打破了一扇窗户，如果这扇窗户得不到及时的修理，就会有更多的人受到暗示性纵容去打破更多的窗户。,你去市场买瓜子，抓了几个尝尝。瓜子皮呢？你放哪儿了？,大热天走在街上，买根雪糕，半天没有找到垃圾筒，你会将包装纸放在哪儿？,一名一年级的小朋友，他第一次未经父母同意拿了,5,块钱，父母知道了也没说什么，第二次他又拿了,10,块，父母还是没管，长此以往，这个孩子会怎样？,知识链接：破窗理论你去市场买瓜子，抓了几个尝尝。瓜子皮呢？你,21,三、行为改变的两种情况,（,1,）从没有到有，,某些良好行为的建立或塑造；,（,2,）不良行为的矫正，,即将个体的行为从不良改变为良好。,三、行为改变的两种情况（1）从没有到有，,22,行为矫正的基本概念优品资料课件,23,四、问题行为,问题行为（Problem Behavior）就是需要矫正的行为，指个体在行为中,失去常态,，并,给他人造成困扰或妨碍自己生活适应,的行为，在临床心理学上也称为行为障碍（Behavior Disorder）。,四、问题行为 问题行为（Problem Behavio,24,1.问题行为的性质,问题行为是个体发展过程中的一种常见现象，包括人的行为和情绪问题，情绪问题包括焦虑、恐惧与人际关系困难等。,正常与异常之分,异常行为的测量,异常未必需要矫正,进行矫正需谨慎,1.问题行为的性质问题行为是个体发展过程中的一种常见现象，包,25,2.问题行为的类型,行为不足：,良性行为出现频率低或不出现。,自己吃饭、自闭症儿童,行为过度：,不良行为发生频率太高。,哭闹、多动症、强迫症,行为不当：,行为出现的不合时宜。,青少年尿床、成年男性需要妈妈陪伴睡觉,2.问题行为的类型行为不足：,26,第二节 行为矫正的含义与特点,一、什么是行为矫正,心理学研究表明，人的大多数行为不是天生的，是后天学习的结果。,行为矫正,主要是依据条件反射学说和社会学习理论来处理行为问题，从而引起行为改变的一种客观有效的方法。,第二节 行为矫正的含义与特点一、什么是行为矫正,27,行为矫正一般包括以下两个方面：,（,1,）分析是指识别环境和某一特定行为之间的关系，分析某种行为产生的原因；,（,2,）矫正是指开展和实施某种程序和方法，来帮助人们改变行为，包括通过改变环境影响行为的方法。,行为矫正的基本概念优品资料课件,28,行为矫正的案例,婚姻困境中的人，每天都做几件让对方满意的事情，事情会有所改变；,强迫性行为，揪头发导致秃斑，但还是控制不住自己，让其每次在揪头发的时候就做些必须用手才能完成的工作，一段时间之后，揪头发的行为为零，头发重新长出来了；,减肥的人，让他先存上一笔钱，当他每天训练达到一定的分数后，才可以取回他的存款，效果明显。,行为矫正的案例 婚姻困境中的人，每天都做几件让对,29,二、行为矫正的基本假设,问题行为是习得的,各个问题行为是分别习得的,问题行为与环境有特殊关系,重新学习可矫正问题行为,二、行为矫正的基本假设问题行为是习得的,30,三、行为矫正的特点,（,1,）着眼于问题行为解决,（,2,）有明确的学习理论基础（,以经典性条件反射论、操作性条件反射论、认知行为矫正理论和社会学习理论四个方面为理论基础。,）,（,3,）强调环境和学习的作用,（,4,）重视专业和生活的结合,（,5,）强调对行为改变的测量（,基线阶段-治疗阶段-追踪阶段）,三、行为矫正的特点（1）着眼于问题行为解决,31,课堂讨论,行为矫正与行为治疗的异同,基本同义，略有差异,行为治疗：巴甫洛夫-沃尔普学派、认知学派；重视应答性行为、内隐行为；临床治疗，治疗室内进行；奠基于临床情境的实验，欧洲采用。,行为矫正：斯金纳学派，社会学习理论派；重视操作行为、外显行为；学校、家庭等非临床，自然生活、特殊训练情境进行；奠基于人和动物操作实验，采用。,行为矫正包括行为治疗和应用行为分析。,课堂讨论行为矫正与行为治疗的异同基本同义，略有差异,32,第三节 行为矫正发展简史,20,世纪初，伴随着行为主义的出现行为矫正技术发展起来。,巴甫洛夫的基础性工作,华生和琼斯等先驱性工作,沃尔普和艾森克的开创性工作,斯金纳和班杜拉的发展性工作,第三节 行为矫正发展简史20世纪初，伴随着行为主义的出现行为,33,行为矫正的重要人物,1,、,巴甫洛夫,(Ivan P,.,Pavlov，1849-1936),经典条件反射。,研究了行为的形成，以及行为的泛化和分化。,行为矫正的重要人物1、巴甫洛夫(Ivan P.Pavlov,34,2,、约翰B,华生,(John B,.,Watson，1878-1958)强调刺激和行为之间的关系，环境和教育是行为发展的决定因素，教育万能论者。,“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他的才能、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以把他们训练成任何一方面的专家,医生、律师、艺术家，或者是商界首领、乞丐或窃贼。”,2、约翰B华生(John B.Watson，1878,35,运用巴甫洛夫的条件反射原理对小阿尔伯特进行的恐惧习得研究。,运用巴甫洛夫的条件反射原理对小阿尔伯特进行的恐惧习得研究。,36,基本技术：强化、惩罚、消退,对行为可以从行为发生的频率、持续时间和强度等方面来测量。,奠基于人和动物操作实验，采用。,对行为可以从行为发生的频率、持续时间和强度等方面来测量。,1、行为是人们所思所感所说所做,瓜子皮呢？你放哪儿了？,临床治疗，治疗室内进行；,有人无意间打破了一扇窗户，如果这扇窗户得不到及时的修理，就会有更多的人受到暗示性纵容去打破更多的窗户。,良性行为出现频率低或不出现。,认知论者则将行为视为心理表征的历程，对外显可以观察测量的行为不太重视。,架走他他也不挣扎，有机会还穿着那身行头打着花雨伞原位蹲回去，那是相当的执着。,4、莫厄尔针对儿童尿床问题的研究，设计了尿床报警垫。,扩展技术：差别强化、刺激控制；,运用巴甫洛夫的条件反射原理对小阿尔伯特进行的恐惧习得研究。,扩展技术：差别强化、刺激控制；,二、行为矫正的基本假设,3,、琼斯,在华生恐惧习得研究的基础上，他对如何消除恐惧进行了研究。,预示了之后出现的“系统脱敏疗法”。,思考：如何消除儿童已经建立的对某种事物的恐惧行为？,4,、莫厄尔,针对