人教版高一语文必修四柳永词两首雨霖铃课件

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教版高中语文课件,PPT,人教版高中语文课件PPT,人教版高一语文必修四柳永词两首雨霖铃课件,昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。,（晏殊,蝶恋花,）,众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。,（辛弃疾,青玉案,元夕,）,衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。,（柳永）,昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。,（晏殊,蝶恋花,）,众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。,（辛弃疾,青玉案,元夕,）,衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。,（柳永）,昨夜西风凋碧树，独上高楼，,柳永（约,987,约,1053,），北宋词人。原名三变，字耆卿。排行第七，官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。有,乐章集,。,柳永（约987约1053），北宋词人。原名三变,雨霖铃,宋,柳永,雨霖铃宋 柳永,寒蝉凄切,寒蝉：忧愁悲苦,冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。（卢挚,沉醉东风,）,一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧。（晏几道,采桑子,）,日夕凉风至，闻蝉但益悲。（孟浩然,秦中寄远上人,）,寒蝉凄切寒蝉：忧愁悲苦,十里五里，长亭短亭。,庾信,哀江南赋,长亭更短亭，何处是归程？,李白,菩萨蛮,长亭：离愁别绪,十里五里，长亭短亭。长亭更短亭，何处是归程？长亭：离愁别绪,上阕,:,离别时难分难舍的心情,寒蝉,长亭,环境悲凉,骤雨,帐饮无绪,泪眼相看,难分难舍,千里烟波,楚天辽阔,惆怅伤感,（融情入景 虚实相生）,离别难,上阕:离别时难分难舍的心情寒蝉长亭环境悲凉骤雨帐饮无绪泪眼相,名句欣赏,今宵酒醒何处？,杨柳岸晓风残月,名句欣赏今宵酒醒何处？,1,把杨柳、风、月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。,惆怅晓莺残月,韦庄,此夜曲中闻折柳,何人不起故园情,李 白,原为西南风,长逝人君还,曹植,1把杨柳、风、月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的,2,这幅画面又是出现在特定的时刻里,“,酒醒,”,之后,醉不成欢惨将别,白居易,举杯消愁愁更愁,李白,扶头酒醒，别是闲滋味,李清照,潦倒新停浊酒杯,杜甫,便作春江都是泪,;,流不尽,许多愁,.,秦观,2这幅画面又是出现在特定的时刻里醉不成欢惨将别 白居,年年柳色，霸陵伤别。,李白,忆秦娥,天下伤心处，劳劳送客亭，,春风知别苦，不遣柳条青。,李白,劳劳亭,昔我往矣，杨柳依依。,诗经,杨柳：留恋,年年柳色，霸陵伤别。天下伤心处，劳劳送客亭，昔我往矣，杨,下阕,:,想象中的别后情景,伤离别,冷落清秋,愁意浓浓,夹岸杨柳,晓风残月,酒醒伤情,好景虚设,风情难言,惨不成欢,（以情带景 情景交融）,思念苦,下阕:想象中的别后情景伤离别冷落清秋愁意浓浓夹岸杨柳晓风残月,这首千古名词，通篇围绕“伤离别”三字构思：先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别之时，重在描摹情态；再写别后想象，重在刻画心理。全此情景交融，词韵谐婉，情深意挚，凄楚动人，具有极强的婉约美，不愧为宋代词坛上的一件精品。,小结,这首千古名词，通篇围绕“伤离别”三字构思：先写离别,“,柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月。学士（苏东坡）词须关东大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”（俞文豹,吹剑录,）,对比苏轼,念奴娇,赤壁怀古,，体会词学两大宗,豪放派与婉约派的风格特点。,拓展延伸,“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳,1,、写景,婉约词：景凄景残 豪放词：景大境阔,2,、叙事,3,、抒情,婉约词：离别事,豪放词：英雄事,婉约词：离别情儿女情,豪放词：渴望建功立业之情,1、写景 婉约词：景凄景残 豪放词：景大境阔2、叙事3,再见,再见,怎样掌控你的课堂,附赠材料,附赠材料,目标,如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。,1,目标如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都,目标,人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置,这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远,就越可以肆无忌惮。,1,目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家按自己的习惯行事,事实上,如果你询问一个学生,他的老师通常会站在哪里,他或许答不上来。我们也经常听到教师说:“每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。”凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在教室里四处走动,学生就会感到不适应甚至变得很紧张。,1,事实上,如果你询问一个学生,他的老师通常会站在哪里,他或许答,借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。,为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里,学生能一下就指出来吗?,课程,课程,借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发,借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。,为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里,学生能一下就指出来吗?,课程,课程,借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发,事实上,在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且,学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的,只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走,。,课程,课程,事实上,在高效教师的课堂里,没人能确定这位老,85%,65%,53%,25%,实践,在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效地掌控课堂。,我们的老师无处不在,老师在教室里四处走动,她无处不在,。,闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。,她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人,她在这儿、在那儿,下一步会去哪儿?我不知道,她在这儿、在那儿,无处不在,她一刻不停地四处走动。,我们的老师无处不在。,85%65%53%25%实践我们的老师无处不在闭上眼,THANKS!,感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；,感谢,XX,团队，特别感谢某某给予的耐心指导；,感谢台下观众！,感谢聆听 请多指点,THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢聆听,怎样掌控你的课堂,附赠材料,附赠材料,目标,如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。,1,目标如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都,目标,人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置,这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远,就越可以肆无忌惮。,1,目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家按自己的习惯行事,事实上,如果你询问一个学生,他的老师通常会站在哪里,他或许答不上来。我们也经常听到教师说:“每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。”凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在教室里四处走动,学生就会感到不适应甚至变得很紧张。,1,事实上,如果你询问一个学生,他的老师通常会站在哪里,他或许答,借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。,为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里,学生能一下就指出来吗?,课程,课程,借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发,借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。,为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里,学生能一下就指出来吗?,课程,课程,借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发,事实上,在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且,学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的,只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走,。,课程,课程,事实上,在高效教师的课堂里,没人能确定这位老,85%,65%,53%,25%,实践,在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效地掌控课堂。,我们的老师无处不在,老师在教室里四处走动,她无处不在,。,闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。,她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人,她在这儿、在那儿,下一步会去哪儿?我不知道,她在这儿、在那儿,无处不在,她一刻不停地四处走动。,我们的老师无处不在。,85%65%53%25%实践我们的老师无处不在闭上眼,THANKS!,感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；,感谢,XX,团队，特别感谢某某给予的耐心指导；,感谢台下观众！,感谢聆听 请多指点,THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢聆听,