新高考政策分析最新进展与应对分析课件

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新高考政策分析、最新进展,与应对分析,只有正确分析和理解新高考政策，才有机会、有针对性的提出应对策略或措施。,改革分为两部分,考试评价制度,招生录取制度,本次改革,建立分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，录取实行,“,两依据一参考,”,。,“,两依据,”,是语数外统一高考成绩、高中学业水平考试成绩,其中高中学业水平考试分为合格性考试、等级性考试,“,一参考,”,是高中学生综合素质评价,高考总成绩=统一高考成绩+高中学业水平等级性考试成绩,考试评价制度改革,考试评价制度主要为分类考试和综合评价两方面。,（一）分类考试制度,主要是指对进入不同类型高等院校的考试模式进行分类的制度,1.,春季高考,将成为高职院校招生的主渠道，面向普通高中毕业生和中职学校毕业生招生。,春季高考：进入高职院校的春季高考招生录取实行,“,文化素质+职业技能,”,的评价方式。,夏季高考：参加统一高考报考高职院校的学生，高职院校结合,“,两依据一参考,”,进行录取。,不同的地方要求不同。,考试评价制度改革,（一）分类考试制度,2.,夏季高考,招生录取实行,“,两依据一参考,”,即统一语数外考试成绩+学业水平考试成绩+高中生综合素质评价。,（1）统一语数外考试,各地改革方案都给外语（英语）,2,次考试机会并取最高分计入高考总分。,（2）学业水平考试分为合格性考试和等级性考试。,不同地区改革差异主要在于考试科目、时间、次数、分值、赋分规则、进程推进等不同。,（3）高中生综合素质评价,考试评价制度改革,考试评价制度主要为分类考试和综合评价两方面。,（二）综合评价制度,综合评价和录取紧紧联系在一起，主要是指不仅仅通过高考分数来作为评价依据。,除了高考成绩，还需要提供学业水平考试成绩以及综合素质评价结果。,评价内容：思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面,不同地方的细化内容会不尽相同。,春季高考实行,“,文化素质+职业技能,”,的评价方式。,夏季高考实行,“,两依据一参考,”,的评价方式。,招生录取制度改革,（三）多元录取,多元录取主要是指改变以前以高考总分作为录取的唯一方式，采用更加多元的方式。,主要是：,春季高考,“,文化素质+职业技能,”,夏季高考,“,两依据一参考,”,自主招生方式等,从改革实践中可以看出以高考裸分的方式进入大学的比例在不断的减少，特别是重点大学。,其中地方的普通高校也在部分探索综合评价招生。,考试评价制度改革,普通高中,夏季高考,统一高考：语文、数学、外语,语文重视积累,数学不分文理,外语可考两次,分数各150分,总成绩=统一高考成绩+高中学业水平选考考试成绩,考试评价制度改革,普通高中,夏季高考,高中学业水平考试：物化生政史地（计算机-浙江）,先学考，作为毕业依据和供录取参考,后选考，自由选择三科和计入总成绩,6选3共20种组合；文理分科，仅作为其中两种组合,根据报考高校要求和自身兴趣、特长、职业发展等自主选择,成绩分五等级，位次由高到低按人数比例来划分：A等级15%、B等级30%、C等级30%、D和E等级共25%、E等级为不合格。,考试评价制度改革,普通高中,夏季高考,借鉴试点改革经验，大部分省市对高中学业水平考试进行调整。主要情况如下：,学考可以有两次机会，但选考只有一次机会。,此处可以根据不同省份查找具体的考试时间安排表,考试评价制度改革,普通高中,夏季高考,学生需初步明确职业方向,试点地区选考成绩起赋分为40分，区分度变小,边际效应为综合素质提升提供可能,以浙江（或者具体目标省份）为例了解选考科目等级划分和赋分,招生录取,制度改革,招生录取制度改革,普通高中,夏季高考,“,两依据一参考,”,录取模式,两依据是统一高考成绩和高中学业水平考试成绩，一参考是综合素质评价结果。,学生要重视统一高考，也要重视平时学业水平考试和综合素质评价，以获高校青睐。,招生录取制度改革,普通高中,夏季高考,试点地区其他录取模式,新高考改革坚持,“,分类考试,”,和,“,多元录取,”,以浙江为例：高职提前招生、单独考试招生、三位一体招生,上海参见上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案,招生录取制度改革,普通高中,夏季高考,试点地区其他录取模式,1,高职提前招生,文化素质（学业水平考试）+职业适应性评价,一档多投,学生高校双向选择,适合学习基础较差或动手能力强的学生,可以不用统一高考,2,单独考试招生,文化+职业技能考试,平行投档,省统一组织、单独考试,适合中职考生,招生录取制度改革,普通高中,夏季高考,试点地区其他录取模式,3,三位一体招生,地方版的自主招生，,与上海的综合招生类似,前置条件：学业水平成绩的等第或选修课符合要求,学业水平测试+综合素质测试(高校和中学评价)+高考成绩,4,综合评价招生,上海多元录取方式,高考成绩（60%）+面试成绩（30%）+学业水平考试成绩（10%）,与自主招生不同：面试在高考出分后,进入理想高校的主要途径,招生录取制度改革,普通高中,夏季高考,国家层面的录取探索模式,自主招生重在招收具有学科特长、创新潜质的学生,参与自主招生的都是国家级重点高校,高校考查放在高考后、出分前,统一高考、高中学考和综合素质评价三者结合,门槛较高：一般是重点高中成绩优秀、获得全国学科竞赛、科技创新竞赛等方面的学生才有机会,学霸、偏才怪才进入高校的通道,招生录取制度改革,普通高中,夏季高考,减少和规范,考试加分,大幅减少、严格控制加分,取消特长生加分等,有潜力的学生依旧可以凭实力通过其他途径进入理想高校,改进录取方式,出分后填志愿，逐步取消批次，完善平行志愿投档,评估排名、了解大学、填报技巧等就至关重要。,改革新进展,录取制度改革,（,一）地方推出,“,选考保障机制,”,由于选择权的扩大（考试科目选择权、考试次数选择权、考试课程选择权等）导致高考利益相关方开始采用投机的方式对待高考，所以浙江和上海推出,“,物理选考保障基数,”,的方案。,（二）国家出台选考要求指引,出于应对高校专业选考设置的不规范、高中和学生选考科目选择的投机性以及国家科学文化的发展需要，教育部办公厅出台普通高校本科招生专业选考科目要求指引（试行）。,压缩投机空间。,改革：,挑战与机遇,改革要求和应对：挑战与机遇,为应对新高考改革，,修订版省达标高中评估,办法取消评级终身制,选科走班制和,导师制带来的影响,选科决策和,高考志愿填报,学校,面临重新洗牌,教师,面临职业调整,学生,面临生涯选择,改革要求和应对：学校层面,学校定位和顶层设计,学校定位,关注点,发力点,省级校,确保优势地位,突出综合素质优势,区域校,形成校本特色,实现有效走班,普通校,用生所,搭建终身教育立交桥,改革要求和应对：学校层面,课程体系与构建,根据学科核心素养进行课程改革；完善课程结构体系；制定三年课程、课时和考试计划等,教师管理与发展,根据定位制定教师培训计划；建立师资盈亏的调配方案；绩效评价与发展管理；协助教师度过适应期等,改革要求和应对：学校层面,教学管理与制度,预,案,管,理,根据学校资源情况设计选科走班制预案；开展生涯教育顶层设计；指导学生选科、升学路径选择和志愿填报；发挥学校优势学科资源的优势,做好教师管理如教学常规检查、课程管理、自习管理、考勤管理和其他事务管理等；做好学生管理如召开学生座谈会、考勤管理等工作、做好学生主题德育教育和社会实践活动等管理工作,改革要求和应对：学校层面,学生评价与改革,后勤保障与规划,做好相关材料的发放、活动组织、考勤、录入、审核、验收、提交等各个环节的管理；保证信息的有效性和真实性而又不流于形式；如何形成学校特色又保证其升学率等,教学处室的重新定位、盘活、建设；做好场馆设施的预约、使用、维护、物品存放和卫生等事项管理；建立适合学校的信息化校务管理平台等,改革要求和应对：学校层面,顶层设计,时间资源,空间资源,生源提升,学生管理,师资培养,过程设计,数据分析,课时调配,校园文化,场景设置,校外体验,学生数据搜集分类，师资分类分层培养，办学条件发展对策，校园文化空间设计,改革要求和应对：教师层面,1,2,业务发展,核心素养融入到学科教学中；拓宽知识结构以应对选课走班；进行工作安排以参加教研活动；适应新高考背景下的业务评价办法调整,绩效管理,面对工作量潮汐现象；应对工作量增多或减少的不适感；应对由按劳分配绩效管理制度的收入分配,改革要求和应对：教师层面,不同,教师的,作挑战和机遇,角色,任务,目标,班主任,&,导师,个性化辅导,动,教育,德育,&,理,&,生涯教师,个,特质选择发展,动机保持,语数外教师,持续的学习过程,坚毅教育,学科教师,提升学习成效,深层学习，协调学科学习的节奏,从教师提升解决教育效能,改革要求和应对：教师层面,3,学生发展,接受业务培训并做好学生发展指导工作；做好行政教学班级衔接，协调好与行政班主任的工作；做好当班学生考勤、学业指导（作业收缴、考勤管理、学情记录、自修辅导、考试辅导）、生涯教育学科渗透和安全保障等工作,改革要求和应对：教师层面,学生发展指导模块,导师工作内容,学生需求,备注,品德,品德指导,品行发展,*如何提高学生综合素质？,*,如何帮助学生规划生涯、,我管理？,*,如何有效开展生涯教育课程与活动？,*,如何有效的实现学生的有效关注,和个性辅导？,*,如何激发以学生为本的,学生学科学习兴趣？,*,如何有效安排学生的学习节奏？,*,如何帮助学生有效选科、选课、选志愿？,生活,生活指导,生活适应,心理,心理辅导,心理发展,生涯,选科指导,选考决策,学业,学业指导,学业分析,学习指导,素养指导,素质提升,升学指导,面试辅导,志愿填报,改革要求和应对：学生层面,一、选考学考：涉及很多因素,大学,专业要求,个人,兴趣爱好,个人,擅长科目,应试策略,改革要求和应对：学生层面,01,大学专业要求方面,大学可提出0-3个选考科目要求,按照选考报考自由度可由小到大的排列1门2门3门0门,所有专业要求有42种科目要求组合（科目不限1种、1门限制6种、2门限制15种，3门限制20种）,0,2,个人兴趣爱好方面,学科兴趣专业兴趣职业兴趣,0,3,个人擅长科目方面,学科优势专业优势职业优势,改革要求和应对：学生层面,04,应试策略方面,高考竞争就是零和游戏。,以浙江为例，部分第二次参加并有第二次复习机会的考生和第一次参加的考生来同台竞技是否有优势？对第一次参加考试的考生而言，是否公平？,他们若没有取得比第一次更高的分数时，所用的精力和时间是否值得？,学霸级考生通过这种方式来压制竞争对手的方式是否值得鼓励？,后续省市改革都借鉴了试点地区的经验除了英语两次考试的机会外，其他科目没有第二次参考选考机会，但综合评价是否对学考有前置条件还需文件明确。,1,改革要求和应对：学生层面,04,应试策略方面,如何利用高中教育资源的问题,3,学习精力和时间管理的问题。学考各科目分散在高中三年的不同时期，如何尽快确定选考学考科目并通过科学合理的时间管理、精力管理和心理调适来安排高中三年学习计划,2,利用政策空间的红利和机会：,自主招生和综合评价招生成为进入理想高校、理想专业的重要途径,提高上线率的机会,4,改革要求和应对：学生层面,争取家长的支持方面,家长更关注博弈成分的机会（成绩的高低、学科的难度、学科的优势组合等）,大学和专业的选择上更关注优势资源的抢占（职业的钱景、社会人脉资源、学校远近、所在城市的发展情况等）,其他,借助改革红利避免不必要的,“,失误,”,要重视,如二本和三本院校合并带来的报考,“,失误,”,利用国家专项计划等,改革要求和应对：学生层面,二、学业规划,规划适合的升学道路,高中三年有效规划,不同区位,策略,目标,高分段,提升综合素质，逐渐形成自我兴趣,进,平研究性,学,中分段,认知自我特质，策略安排选课选考,与兴趣匹配的专业准备,低分段,唤醒意识动机，激励自我持续积累,务实的职业,动与求学计划,面对差距如何调适,如何积累综合素质,改革