质量教学设计

质量教学目标（一）知识与技能1、知道质量的初步概念及其单位；2、通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量；3、用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。（二）过程和方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。（三）情感、态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。教学重点难点：1.重点：托盘天平的使用方法。2.难点：理解质量的含义，托盘天平的使用方法。课时安排：2课时教学教程第1课时一、课前复习1.物质是由什么组成的？原子的结构是怎样的？2.固态、液态、气态物质各有什么特征？其微观结构是怎样的？二、引入新课我们去商店购买粮食、蔬菜、水果时，我们关注的是物质的量的多少？售货员要用秤称量货物的质量的大小。在物理学里，质量的含义是什么？质量有什么特性？如何利用测量工具去测量物体的质量呢？今天我们就来探讨这个问题。三、新课教学1.质量定义：在物理学里，物体所含物质的多少叫做质量。用字母m表示。 注意区分“物体”和“物质”的概念。质量的单位：千克(kg)，克(g)，毫克(g)，吨(t) 1kg=103g, 1g=103mg, 1t=103kg质量单位千克的由来学生阅读P12“科学世界”。规定4时1dm3的纯水的质量为1kg。并且用铂制作了标准千克原器，这个标准千克原器也叫“档案千克”。认识一些物体的质量（P9）2.质量的测量测量工具：托盘天平和学生天平（实验室用） 磅（秤）、杆秤（生活中用）认识天平：底座、支架、横梁、平衡螺母、托盘、指针、分度盘、标尺、游码，称量，感量。a.平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；b.指针和分度盘：判断天平是否平衡. 当指针指向分度盘的中央或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的。c.标尺、游码、砝码：指示所称物体 质量。 d.称量：每架天平都 有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量。感量：天平能称量出的最小质量叫感量。标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度（感量）。测量原理：天平两臂等长，当两个盘中物体质量相等时，天平就会平衡。使用天平应注意的问题（P10）如何使用天平测量物体的质量：放、调、称、记。a.放：把平放在水平台上。b.调：调节横梁平衡：先将游码调到零刻度，再移动游码（哪端高就往哪端调），当指针指向分度盘的中央或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的。c.称：把物体放在左盘，向右盘中增减砝码，并移动游码（移动游码相当于向右盘中加减小砝码），直到横梁两次平衡。右盘中砝码的总质量加上游码表示的质量就等于被称物体的质量（游码读数时，应以游码左侧刻度线为准）。d.记：记录测量结果（要记住写单位）。注意用天平测量物体质量时的两次平衡的调节方法不同：空载平衡（称量前）：调节平衡螺母。载物平衡（称量时）：增减砝码并移动游码。练习测量物体的：橡皮，铅笔等。四、小结本节课，我们学习了质量的概念、单位及其测量方法。其中质量的测量是重点。我们要学会正确地使用天平测量物体的质量。第2课时教学过程：一、复习提问1.使用天平时应注意哪些问题？2.怎么使用天平称量物体的质量？二、进行新课1.想一想在左盘上放上准备称量的物体后，向右盘中尝试着加砝码时，应该先加大的还是先加小的？为什么？在读测量的质量时，应该先读大砝码，还是小砝码？如果要称粉状物体（例如盐），应该怎么做？2.质量是物体的属性想想做做（P11）：物体的形状、状态、位置发生变化时，质量是否发生变化？结论：质量是物体的属性，它不随物体的形状、状态、位置发生变化而变化。三、随堂练习课后练习：1，2，3，4，5四、小结通过本节内容的学习，我们知道了质量的意义、特性及测量方法。质量的测量是本节的重点，我们应会正确地使用天平测量质量（放、调、称、记）。五、作业 配套练习。六、板书设计二 质量一、质量1.定义2.单位二、质量的测量1.工具2.方法三、质量的特性质量是物体的属性，它不随物体的形状、状态、位置发生变化而变化。