语文课堂教学的激趣艺术

安阳市20072008学年教育科研论文 语文课堂教学的激趣艺术论文摘要：在语文教学中，学生的学习兴趣，对语文教学的效果及学生语文素质的提高，具有重要的意义。因此，语文教师应努力改革教学方法，可以通过导入新课，引人入胜；鼓励质疑，巧解难点；文与画结合，感受领悟；迁移想象，激发创造等手段来激发对语文学习的兴趣。关键词：课堂教学 激趣 创造课堂教学必须有学生积极主动的参与，否则就不能称为成功的教学。那么,语文教学应该如何激发学生的兴趣，使他们积极主动地参与呢？下面我谈谈我的一些做法。一、导入新课，引人入胜语文课的导入，可通过多种有趣的教学手段和方法的运用，创设教学内容有关的情境，用以调节学生的情绪，激发学生兴趣，将其引向“乐学”境界。如：教学春一文，教师可先播放春天在哪里及其他有关春天的乐曲，然后让学生讨论听听音乐有什么感受？让学生口述自己眼里的春天，教师在加以小结：“每个人眼里的春天都是美丽动人的，那么春天究竟是由一些什么样的画面组成的呢？今天让我们一睹朱自清先生眼中的春天的风采。”又如：教学第二册数字杂谈一文时，教师可通过指导学生做有关数字的趣味游戏导入教学。二、鼓励质疑，巧解难点一篇课文，老师讲解得再透彻也总会有学生提出疑问。这些疑问正是学生领域里的荒芜地带，我们一定要重视并予解决。有一次，我讲完周总理，你在哪里这首诗后，有个学生突然提出一个疑问：这首诗中对周总理的称呼为“你”而不是“您”？本来这个问题老师可以直接回答，但为了鼓励学生质疑，我把问题交给学生讨论。经过讨论，学生一致认为，用“你”称呼说明周总理平易近人，在人民面前不摆总理的架子，总理与人民没有尊卑之分，表现了周总理与人民心连心的真挚感情，另外这首诗是用热切的呼唤和高山、大地、森林、大海、广场的回音来抒发对总理的深切怀念之情的。用“你”既符合韵又便于大声呼唤和直接抒情，更具感人效果，更能引起人们的共鸣。这样在愉悦的气氛中既解决了课文的难点，又突出了重点，效果很好。三、“文”与“画”结合，感受领悟这时所说的“文”指课文，“画”指学生根据课文中的描写所画的画。“文”“画”结合就是学生发挥自己的想象，把课文的内容画出来，用视觉艺术去诠释语言文字，以进一步领悟课文的内容，如教斑羚飞渡一文，可要求学生在理解斑羚飞渡背景的基础上，根据课文内容画出斑羚飞渡的示意图。要解决这一问题，就要要求学生在读中画，在画中读。首先是正确理解原文，这是作画的基础。其次是把有关斑羚飞渡的文字描述转化为头脑中的想象，这是作画的关键。最后用图画把想象的内容表现出来，这是“文”“画”结合的核心。在此过程中，需要进行两次创造：一是把文字描述转化为头脑中的想象；二是用图画把想象的内容表现出来。前者发现属创造性思维，后者属创造性实践。这样，学生的创造思维就在读与画的结合中得到了培养，学生的创造能力就在轻松的氛围中得到了提高。四、迁移想像，激发创造迁移想像就是摆脱课文的束缚，从局部地方旁逸斜出，进行相关的语文活动。其目的是要增加“新鲜活水”，扩大教学容量，拓宽思维的空间，培养学生的联想和想像能力。如教月亮上的足迹一课，教师可抛开课文内容，提出问题：“假设你此时正在远离地球的茫茫太空中旅行，透过宇宙飞船的舷舱，你看到了美丽的地球”然后让学生张开想像的翅膀，想像此时地球的样子。最后让学生各抒己见，在迁移想像中迸发创造的火花。总之，兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的内部动力，是使学生产生强烈求知欲的基础。在语文教学中，若能引进“激趣”机制，定能在很大程度上提高教学效果。参考文献：教育科研论文写作指导 中学语文教材教法- 4 -