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精品资源孔乙己名师教案2设计思想本文虽篇幅不长，但思想意义深刻，语言含蓄而意味丰富。在刻画人物形象上，运用外貌、语言、动作等描写揭示人物性格特点的手法，对学生鉴赏文学作品及写作能力均有裨益。而作品深刻的社会意义和批判意味，则应在学生充分收集资料的基础上，探究研讨，教师应适应点拔、讲述。同时，本文内容丰富，没有必要面面俱到，教学中要敢于取舍，以突出重 点。实施方案教学目标1 .学习文章用“精练、深刻、含蓄”的语言抓住人物特征来刻画人物形象的写法。2 .探讨人物形象所提示的社会意义，认识封建社会的世态，激发学生对弱者的同情心；3 . 了解环境描写的作用。教学重点1 .学习文章抓住人物特征，通过外貌、语言、动作的描写刻画人物形象，进而提示作 品主题的手法；2 .学习小说语言的精练、深刻、含蓄。教学难点分析孔乙己这一形象所蕴含的深刻的社会意义。课时安排2课时教学方法和手段以问题引导学生探究研讨，教师适当讲述。第一课时教学要点1 .分析文章中咸亨酒店这一典型环境的作用;2 .熟悉课文，理清情节，初步感知孔乙己。教学过程、创设情境，导入新课生活中，“笑”是个颇能唤起人温馨感觉的词。孩子的笑天真无邪，老人的笑从容坦荡；同学的笑意味着友善，老师的笑流露出鼓励，而父母的笑更多包含了怜爱。笑，能融化坚冰; 笑，能使心灵贴得更近。 可是，我们也知道，笑并不都代表着善意， 笑有时也如寒冬的狂风， 伤人的利箭。今天，我们就来看鲁迅先生是如何在笑声中表现苦人儿一一孔乙己的悲剧命运 的。二、学生交流1 .检查预习（1）读准下列字音:阔绰（chu o ） 孱水（ch m）不屑置其（ xie）附和（he）拭(shi )蘸(zhm)打折(she)门槛（km）（2）理解下列词义：不屑置辩颓唐间或2 .交流资料：写作背景本文写于1918年冬，发表于1919年4月的新青年，后收入呐喊。是鲁迅先生 继狂人日记之后的第二篇白话小说。在当时的文化教育领域，虽然 1906年就废止了封 建科举制度，但封建复古逆流仍很猖獗，封建教育仍是社会教育的核心内容。为了使青年一代不再受封建教育的毒害，鲁迅先生写下了一系列小说和杂文，对封建制度和封建科举进行了猛烈抨击。三、速读课文，整体感知：明确小说三要素人物：孔乙己环境：清末鲁镇咸亨酒店（社会环境）3 节：开端、发展（49段）高潮：（1011段）结局：（1213段）4 情节发展复述课文，要求条理清楚，突出主人公的不幸遭遇。四、了解环境，初识人物1 .思考：孔乙己的故事发生在一个什么样的环境里？（默读1 3段，划出故事发生的时间、地点及关于酒客的描写）时间：“这是二十多年前的事”。小说创作于1918年，由此可知，故事应发生在十九世 纪末的清朝末年，科举仍是读书人的至上追求。地点：咸亨酒店2 .思考：这个环境有何特征，人与人的关系如何？(1)酒客的不同特征：“长衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝” 贫富悬殊，对比鲜明(2) “掌拒是一副凶脸孔，主顾也没有好声气”冷漠(3) “掌柜说样子太傻，怕侍候不了长衫主顾”势利3 .思考：作者为何用这么多篇幅写孔乙己所处的社会环境咸亨酒店正是当时黑暗的旧社会缩影，这正是孔乙己生活的环境，等级的分明，人心的势利冷漠，提示了孔乙己悲剧的必然性。4 .初识孔乙己在这等级分明、势利冷漠的环境中，“笑”字引出了孔乙己，孔乙己有什么可笑之处呢？ 他与众酒客的不同在什么地方呢？指名朗读第4段。要求：找出文中形象地概括了主人公特殊身份的一句话。这句话提示了孔乙己怎样的社会地位。明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”一句形象地提示了主人公的社会地位。“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮” 一样。“穿长衫”则含蓄地说明他硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。他喝酒的方式和衣着的矛盾，“站着喝酒而穿长衫”成了他特殊社会地位的最鲜明的标志。“惟一的”则说明他和酒店的上层和下层都有距离，身份很特殊。五、小结鲁迅先生通过对咸亨酒店格局和酒客的描写。为孔乙己的不幸遭遇作了铺垫。六、布置作业继续阅读课文，体会孔乙己的形象。第二课时教学要点1 .掌握刻画人物的描写方法，深入把握人物形象2 .认识小说主题的深刻一、品析人物速读课文411段，划出文中关于孔乙己的描写。小组讨论思考下列问题：1 .课文选取了孔乙己在酒店的哪几个生活片段展开情节。2 .作者塑造人物时，主要运用了哪些描写方法；从描写中，反映出孔乙己怎样的性格特 征。3 .孔乙己最后一次到店和第一次有什么变化。交流讨论成果，教师适机归纳引导。明确：1.四个片段：(1)酒客揭短(2)酒客讥笑孔乙己没有进学(3)孔乙己教小伙计识字(4)孔乙己分茴香豆给孩子2.小说在塑造孔乙己的形象时。从表现人物的手法上看运用了外貌、语言、动作、神态 描写等；从表现人物所采用的角度上看有正面描写和侧面描写。例：“排出九文大钱”动作描写 一个“排”字，写出了孔乙己内心的几分炫耀，也显示出他的诚实而又迂腐的性格。“窃书不能算偷，,读书人的事能算偷吗？”语言描写 强词夺理，反映了他自明清高，自欺欺人的性格。“之乎者也”、“多乎哉，不多也”。语言描写 反映他受封建教育毒害之深，表现了他迂腐不堪的性格。长衫“又脏又破，似乎十多年没有补也没有洗”。外貌描写 既说明了他穷，又说明他很懒，同时揭示了他热衷功名的内心世界。当人们说道：“你怎么连办个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安的模样，脸上 笼上了一层灰色”。神态描写 表情变化深刻地揭示了孔乙己的内心世界；孔乙己梦寐以求的是读书做官，却一生未能“进学”，这也是他最大的痛苦和羞辱。3.泛读11段，学生勾画。二、探讨原因抓住关键语句，小组讨论交流。1 .作品中孔乙己的最终命运如何？2 .谁应该对孔乙己的悲剧负责？明确：1.“大约孔乙己的确是死了” ，因为“我”再也未见孔乙己，也没有得到一点关 于他的确实消息，所以用“大约”来表示猜测。但根据孔乙己最后一次离开酒店的悲惨情况， 孔乙己的死又是无疑的，所以在“大约”之后用“的确”来表示“我”猜测的结论。2.自身原因：孔乙己深受封建科举教育的毒害，他热衷科举，一心向上爬，自命不凡， 孤芳自赏；他轻视劳动，好吃懒做，麻木不仁，至死也未能醒悟。社会原因：掌柜、“短衣帮”：“孔乙己，你脸上又添新伤疤了！”“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”“店内外充满了快活的空气”“孔乙己是这样,别人也便这么过”“孔乙己还欠十九个钱呢？” “他的眼色，很像恳求掌柜,几个人，便和掌柜都笑了。”（民众的麻木、冷漠与孔乙己的不幸形成强烈的对比，深刻揭露了社会的黑暗与冷酷。）丁举人：“先写伏辩，后是打，打了大半夜，再打折了腿”“他脸上黑而且瘦,用草绳在肩上挂住”（侧面表现了丁举人的凶狠毒辣，一个沿着科举阶梯爬上去的丁举人任意毒打一个爬不 上去的孔乙己，事实本身就深刻地揭露了科举制度的罪恶。）三、理解作品主题：激发学生思维，充分发表见解，须言之成理，言之有据。参考：小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力的控诉了科举制度的罪恶；也真实地表现了当时一般群众的冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。四、拓展阅读课后阅读吴敬梓范进中举一文，加深对封建制度及封建科举制度毒害的认识。五、布置作业模仿文中刻画人物的手法，写一个你印象深刻，性格鲜明的人物的活动片断。欢迎下载
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