纸船的(教育精品)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,科学观察分析：纸船的秘密,刘国琴,幼儿天性喜欢玩水。幼儿园里，经常可以看见这样的画面：幼儿去洗手，洗了半天也不见回来，即使衣服湿了，他们也仍然在水龙头前流连忘返。为了满足幼儿玩水的需要，我在班级里会和幼儿一起在水里放纸船玩。玩着玩着，幼儿提出这样的问题：,“,老师，为什么有的小船被淹得快，有的小船被淹得慢呢？,”,孩子们的提问反映出两点：一是孩子们用,“,小船被淹了,”,来描述沉船现象；二是他们发现小船沉下去的时间不一样。这说明孩子们对于纸船下沉产生了兴趣，但是不明白纸船下沉的时间与纸船所用的材料有关。于是，我们在中班科学区有目的地投放了操作材料，为幼儿探究,“,纸船的秘密,”,创设了条件，并将幼儿的探究过程进行了记录和分析。,幼儿们纷纷选择了科学区进行活动，探索纸船的秘密啦！,活动一：操作感知,活动时间：在区域游戏或自由活动时，引导有兴趣的幼儿进行操作。活动目的：通过折纸，让幼儿触摸、感受不同质地的纸张。幼儿活动情况：经过操作、观察，幼儿得出结论：手工纸光滑、颜色亮，撕的时候声音响，脆脆的；皱纹纸皱皱的，粗糙柔软，颜色鲜艳，有许多种,活动二：学习记录，开始试验,教师分析与对策：,通过活动，幼儿已初步感受到纸张质地的不同，并用自己的语言描述了对纸的感受，虽是各说各样，但却是幼儿真实的感受。在幼儿对纸有初步感知经验的基础上，教师提出问题：“纸船下沉时间的不同会不会和纸质的不同有关系呢？”这时，幼儿对答案并不确定，也并不需要确定，而是由此激发幼儿的好奇心，引起幼儿猜想。接下来的游戏指导里，教师鼓励幼儿大胆操作、观察，寻求答案，并引导幼儿运用记录的方法进行分析。,记录作为“做中学”的重要组成部分，是幼儿园科学活动中相当重要的一个环节。用符号记录既形象又节约记录时间，符合幼儿年龄特点。看着自己的记录卡，孩子们有了小小的成就感与满足感，对观察也就更为积极和投入。通过第一次记录和观察，幼儿对纸的吸水本领产生了强烈的好奇，他们能注意到哪些纸吸水快，哪些纸吸水慢。“记录”不仅帮助老师解决了原来幼儿观察无目的、不仔细的问题，更重要的是它培养了幼儿在面对一些短时间内无法获得答案的科学问题时所应有的耐心与专注。,教师分析和对策：,在老师的提示帮助下，他们能根据表格上的记录，讲述自己纸船沉下去的原因。遇到有不同答案的，教师并不发表自己的看法，而是支持幼儿用事实说话，两个不同意见的人通过再次操作、记录，直至意见统一。幼儿的科学活动不仅需要探索和观察，也需要表达和交流。操作过程的表述、新发现的探讨、实践经验的交流，这些都让幼儿乐于表达。在表达的过程中，幼儿对于纸船的秘密有了进一步的认识，他们能关注到哪些纸船吸水快，下沉迅速，而且还对纸质和吸水快慢之间的关系产生了好奇，注意到纸张疏松、纸孔大的纸易吸水。,教师分析与对策：,幼儿的科学活动不仅需要探索和观察，也需要表达和交流。操作过程的表述、新发现的探讨、实践经验的交流，这些都让幼儿乐于表达。在表达的过程中，幼儿对于纸船的秘密有了进一步的认识，他们能关注到哪些纸船吸水快，下沉迅速，而且还对纸质和吸水快慢之间的关系产生了好奇，下一步工作应该扩大幼儿的视野，,过几天后再来观察，纸船有什么变化，,不断丰富幼儿对纸张的认识。分享记录对于幼儿来说，既是一种锻炼，又是一种挑战，促使幼儿用语言表述自己的观点，让幼儿在与他人的互动中积累经验，建立自信心。,反思和启发,幼儿园教育指导纲要（试行）中科学领域的目标明确指出“能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。”对于幼儿园的孩子来说，这种“表达探索过程和结果的适当方式”往往就是记录信息，即幼儿用绘画、记录表的形式把自己探索前的猜想和探索的过程及结果记录下来，在此基础上再与同伴、老师进行交流。那么，如何使幼儿在科学活动中能有序、清楚地记录探索的过程和结果呢？,.,丰富、适宜的材料是记录的前提。,2.,充足的探索、发现时间是记录的重要保证。,3.,平等、愉悦的交流是记录的关键所在。,