思考力、创新力与执行力专题讲座

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,思考力创新力执行力,在2010届高三“一统”质量分析会上讲话,孝感市教科院 万新才,2009年12月4日,1,引,言,言,高,考,考,复,复,习,习,需,需,要,要,智,智,慧,慧,。,。,有,有,了,了,高,高,考,考,复,复,习,习,的,的,智,智,慧,慧,，,，,高,高,考,考,复,复,习,习,的,的,课,课,堂,堂,才,才,会,会,焕,焕,发,发,出,出,生,生,命,命,的,的,活,活,力,力,，,，,才,才,能,能,保,保,证,证,效,效,率,率,的,的,最,最,大,大,化,化;,所,谓,谓,高,高,考,考,复,复,习,习,的,的,智,智,慧,慧,，,，,就,就,是,是,在,在,高,高,考,考,复,复,习,习,中,中,，,，,始,始,终,终,保,保,持,持,明,明,确,确,的,的,目,目,标,标,，,，,清,清,醒,醒,的,的,头,头,脑,脑,和,和,有,有,效,效,的,的,对,对,策,策;,能,够,够,对,对,高,高,考,考,复,复,习,习,的,的,课,课,程,程,资,资,源,源,做,做,出,出,正,正,确,确,的,的,判,判,断,断,、,、,恰,恰,当,当,的,的,取,取,舍,舍,和,和,合,合,理,理,的,的,运,运,用,用;,2,在,繁,繁,茂,茂,芜,芜,杂,杂,的,的,信,信,息,息,中,中,看,看,到,到,高,高,考,考,命,命,题,题,的,的,基,基,本,本,规,规,律,律;,在,知,知,识,识,与,与,能,能,力,力,、,、,基,基,本,本,能,能,力,力,和,和,创,创,新,新,意,意,识,识,、,、,稳,稳,定,定,与,与,创,创,新,新,等,等,诸,诸,多,多,矛,矛,盾,盾,的,的,冲,冲,突,突,中,中,达,达,到,到,平,平,衡,衡;,在,把,把,考,考,纲,纲,要,要,求,求,、,、,命,命,题,题,规,规,律,律,转,转,化,化,为,为,教,教,学,学,方,方,式,式,的,的,过,过,程,程,中,中,表,表,现,现,出,出,自,自,由,由,、,、,和,和,谐,谐,、,、,开,开,放,放,和,和,创,创,造,造,的,的,状,状,态,态,。,。,3,加,强,强,研,研,究,究,行,情,情,考,情,情,教,情,情,学,情,情,一,、,、,思,思,考,考,力,力,4,1.,行,行,情,情,教,育,育,部,部,考,考,试,试,中,中,心,心,负,负,责,责,人,人,谈,谈,新,新,课,课,程,程,高,高,考,考09.4,考,试,试,内,内,容,容,和,和,形,形,式,式,贴,贴,近,近,生,生,活,活,、,、,贴,贴,近,近,考,考,生,生,的,的,实,实,际,际,，,，,要,要,体,体,现,现,新,新,课,课,改,改,的,的,理,理,念,念,，,，,就,就,是,是,多,多,样,样,化,化,、,、,选,选,择,择,性,性,、,、,探,探,究,究,性,性,，,，,情,情,感,感,、,、,态,态,度,度,、,、,价,价,值,值,观,观,，,，,以,以,人,人,为,为,本,本,，,，,三,三,位,位,一,一,体,体,的,的,理,理,念,念,高考制度,要,要包含学,业,业水平测,试,试有,的,的省大体,占,占10%,，,，有的省,列,列入到20%,5,综合测评,试,验,验探索综,合,合性评价,招生制度,多,多元化,选择性,、,、多样性,高考试题,难,难度要降,低,低高,考,考是选拔,性,性考试，,要,要有难度,、,、信度、,效,效度和区,分,分度，但,高,高考不宜,太,太难,6,教育部关,于,于普通高,中,中新课程,省,省份深化,高,高校招生,考,考试改革,的,的指导意,见,见08.1.11,考试内容,要,要实现与,高,高中新课,程,程内容的,衔,衔接,进一步贴,近,近时代、,贴,贴近社会,、,、贴近考,生,生实际,注重对考,生,生运用所,学,学知识分,析,析问题、,解,解决问题,能,能力的考,查,查,7,两个有利,于,于,有利于高,等,等学校选,拔,拔新生,有利于中,学,学推进素,质,质教育,11个新,课,课程高考,省,省区：广,东,东、山东,、,、海南、,宁,宁夏；江,苏,苏；辽宁,、,、天津、,安,安徽、浙,江,江、福建,；,；上海,2010,年,年增加北,京,京,8,2.考情,回归教材,，,，凸显知,识,识呈现阐,释,释。答案开放，鼓励考,生,生合理发,挥,挥。话题微观,，,，突出具,体,体设问情,境,境。专题呈现,，,，提升科,学,学思维过,程,程。,设问趋小,，,，限制性,设,设问有增,多,多。,9,影响考试,结,结果的因,素,素,竞技,状态,学习水平,具体知识,答题素质,解题,表达,审题,求解,审视答案,概念和规律,思路和方法,（思路和,方,方法）,影响考试,结,结果的因,素,素,10,解题,审题,求解,审视答案,（思路和方法）,实践意识,来,来自于活,动,动过程中,的,的体验，,审,审题时发,掘,掘题目中,的,的隐含条,件,件，实现,由,由“表述,”,”到“条,件,件”的转,化,化，需要,有,有实践意,识,识。,具体问题,具,具体分析,的,的习惯有,利,利于消除,思,思维定势,而,而防止审,题,题时的粗,心,心，新课,程,程中对具,体,体问题逐,步,步探究的,过,过程，易,于,于养成这,种,种良好思,维,维习惯。,新课程“,过,过程与方,法,法”目标,，,，强调了,掌,掌握程序,性,性知识重,要,要性的。,讲方法并,不,不见得能,让,让学生会,用,用这个方,法,法。学生,运,运用这个,方,方法的前,提,提是具有,使,使用该方,法,法的意识,。,。意识来,自,自于学生,经,经历的相,关,关过程。,审视答案,，,，主要是,审,审视答案,的,的合理性,和,和多解性,。,。审视所,需,需要的实,践,践能力和,严,严谨的思,维,维，都跟,学,学生是否,经,经历过相,应,应的过程,有,有关。,11,3.教情,对当前某,些,些教学（,复,复习）方,法,法的质疑,扼杀了学,生,生自主学,习,习意识，,滋,滋长了学,生,生的依赖,性,性和被动,性,性,阻碍了学,生,生具有个,性,性化的学,习,习计划，,抹,抹平了教,学,学的层次,性,性,学生思维,的,的弹性被,崩,崩溃，大,脑,脑长期陷,于,于深度疲,劳,劳状态,教师没有,时,时间备课,，,，更谈不,上,上研究，,课,课堂教学,是,是在打无,准,准备之仗,学生最需,要,要的体验,、,、小结、,归,归纳等有,利,利于增强,能,能力的活,动,动全部被,挤,挤掉，造,成,成学生的,解,解题能力,下,下降,无限加,课,课,滥做习,题,题,机械灌,输,输,盲目指导,12,教材没变,，,，考纲没,变,变，但学,生,生课外用,书,书年年变,，,，各校没,有,有自己稳,定,定的课外,用,用书，教,师,师没有精,力,力对课外,用,用书研究,。,。,教师的教,学,学线索和,课,课外练习,册,册的编排,常,常常是两,套,套系统，,“,“讲”和,“,“练”长,期,期处于不,配,配套状态,，,，有的教,师,师对习题,的,的功能缺,乏,乏认识，,学,学生练习,的,的效率低,下,下。,重复、过,量,量的练习,任,任务使学,生,生对习题,的,的完成粗,制,制滥造，,严,严重阻碍,了,了学生解,题,题素质（,能,能力和习,惯,惯）的提,高,高。,有的教师缺少对,学,学生用书进行系,统,统规划和合理指,导,导，一些对教学,起,起到干扰的习题,未,未能预先排除。,无限加课,滥做习题,机械灌输,盲目指导,13,习题讲解采取“,以,以量制胜”的策,略,略，大量讲解各,式,式各样的题目，,玩,玩“瞎猫抓老鼠,”,”游戏，寄希望,于,于押中高考题。,无限加课,滥做习题,机械灌输,盲目指导,教师讲解名目繁,多,多的解题“方法,”,”和各种类型题,目,目的结论，学生,死,死记这些“方法,”,”和结论，用这,些,些“方法”和结,论,论来套出题目的,答,答案。,对教师：“怎样提高解题,素,素质”等大问题,想,想得少，“怎样,解,解出某个题目”,想,想得多，备课只,局,局限于具体的知,识,识目标。,对学生：遇到难题时头脑,中,中会自然搜索老,师,师讲过的例题，,其,其思维方式是回,忆,忆，而不是分析,；,；老师没有讲过,这,这种“类型”,的,的题目就不会做,，,，认为是“理所,当,当然”。,14,复习指导,无限加课,滥做习题,机械灌输,盲目指导,家长问：我的小孩常常有,些,些复杂的题都会,做,做，但简单的题,目,目却反而会错，,怎,怎么办？,“指导”：这是基本题做得,太,太少，应多做基,本,本题。,应考指导,家长问：今年高考，应考,的,的基本策略如何,？,？,“指导”：第一，答题前先,很,很快浏览一遍题,目,目，会做的先做,，,，不会做的放在,最,最后做；第二，,今,今年高考以中等,难,难度题为主，基,本,本题千万不能丢,分,分，无论如何要,腾,腾出十分钟时间,检,检查前面的基本,题,题。,15,4.学情,高考复习的主体,是,是学生，比关注,命,命题方向更为重,要,要的是关注学生,的,的状态,对学生的研究，,特,特别是对学生学,情,情的调查，我们,可,可能会得出这样,的,的事实，它正好,与,与我们常态的判,断,断相反,例如：,16,我们不是抓松了,，,，而是太紧了,大量的作业充,斥,斥着休整的时间,和,和思考的时间；,我们不是讲虚了,，,，而是太实了,不是从学科整,体,体的高度分析问,题,题，从知识网络,的,的交汇处思考解,法,法，而是让学生,在,在具体的题型训,练,练和具体的解题,术,术中不能自拔；,我们不是练少了,，,，而是太多了,复习当然是重,复,复，但重复过多,就,就会有抑制情绪,，,，过多的训练会,产,产生逆反心理，,高,高考复习应该有,一,一个最佳模拟次,数,数;,高考复习必须以,学,学生为本，重视,学,学生的心理现象,，,，其中包括焦虑,、,、厌倦情绪、恐,惧,惧心理。,17,科学备考,认识新课程,阶段备考,以生为本,回归课本,二、创新力,18,1.认识新课程,内容新,情景创设贴近生,活,活情景教学,内容编排贴近生,活,活,课程要求符合学,生,生实际,新增加了文化与,生,生活内容,19,知识与能力、过,程,程与方法、情感,、,、态度、价值观,要,要求,学生是学习的主,体,体，教师是主导,的,的教学理念贯穿,始,始终,先情景，后结论,的,的教学手法，结,论,论由学生自己得,出,出的学习理念,教与学的理念新,知识的框架结构,新,新,20,高三复习的三个,阶,阶段,第一轮:知识带,动,动能力；,第二轮:能力带,动,动知识；,第三轮:知识与,能,能力带动水平。,2.阶段备考,21,第一阶段作为基,础,础性复习，要体,现,现“基础性、全面,性,性和熟练性”,第二阶段的复习,则,则是高考取得好,成,成绩的关键，它,是,是在第一阶段复,习,习的基础上的进,一,一步深化和提高,。,。在第二阶段的,复,复习中，要突出,重,重点，突破难点,，,，体现“深刻性、拓展,性,性和发散性”,第三轮复习是高,三,三复习的“收官,阶,阶段”，要体现“收敛性、针对,性,性和综合性”,强调“准”、,“,“实”、“活”,22,准,高考为标，,高,高效为准.,高考命题规律,高考考试说明,增效益，不争课,时,时,选准题，不做无,用,用功,选准载体基,础,础知识，基本方,法,法。,踩准标高,23,实,训练“实”,强,强调通法通解，规范解题程式,纠错“实”不放弃任何一个进步的,机,机会,总结“实”不抛弃任何一份宝贵资,源,源,24,活,互动“活”,采取“四精,操,操作”，把握教,学,学时机,链接