统编版四上第七单元解析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,统编版四年级上册第七单元,单,元,解,析,统编版四年级上册第七单元单元解析,1,01,02,03,05,单元目标与内容结构导图,整体设计的思路，课时安排,教学的重难点和具体教学策略,字词、积累等教学建议,教学可能存在的问题,04,01020305单元目标与内容结构导图整体设计的思路，课时安,1,、,单元导语,紧紧围绕“双线交织”：,人文主题,选用,顾炎武的,“天下兴亡，匹夫有责”，意为天下大事的兴盛、灭亡，每一个老百姓都有义不容辞的责任。此单元选文围绕此主题展开。,单元导语：,2,、,两个,语文要素,：,一个指向阅读关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。,在本册第四单元，学习,了,：了解故事的起因经过结果，学习把握文章的主要内容。这一单元延续了这个语文要素，引导,学生学会更多的概括方法。,一个指向习作学习写书信。,1、 单元导语紧紧围绕“双线交织”：人,3,本组课文以“革命情怀”为话题，展开学习。,由,古诗三首为中华之崛起而读书梅兰芳蓄须延安，我把你追寻,四篇文章，习作和语文园地组成。,编排意图是,教师在教学中要让,引导,学生,学习,把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。,单元主题,学习概括，体会情感,本组课文以“革命情怀”为话题，展开学习,4,5,5,3,、关注文中主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。,2,、,正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文古诗三首，默写出塞夏日绝句。,1,、会读,生字,38,个，其中,3,个多音字，会写生字,25,个，理解生字组成的新词。,4,、在阅读中体会文章的表达的思想感情，学习体会课文中含义深刻的词句的意思。,5,、给远方的亲人或朋友写一封信。学会写书信的格式，内容写清楚。,6,、积累有关人物高尚品质的成语，体会陈述句和反问句语气的不同，初步学习在具体语境中正确使用。积累古诗别董大。,3、关注文中主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。2、正确,6,单元设计思路及课时安排,单元设计思路及课时安排,7,单元重点难点,（1）反复朗读理解课文内容。体会作者的思想感情。,（,2,）,关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容,出塞凉州词夏日绝句结合注释，理解诗句，体会诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。,古诗三首,1,、学习几件事连起来，概括课文主要内容。,2,、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。,为中华之崛起而读书,梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。,1,、,了解全诗的结构，理解诗句内容。,2、了解、懂得发扬延安精神的重要。,梅兰芳蓄须,延安，我把你追寻,单元重点难点（1）反复朗读理解课文内,8,具体教学策略,本课是古诗三首：,1.,理解诗句的意思。,2.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。,3,.引导学生把握好朗读的节奏，背诵古诗，积累语言。,1.,引导学生回忆以往学古诗的经验。列提纲逐步学习。,2.,以出塞为例。,（,1,）知诗人、 解诗题。出示图片，初步感受边塞的悲凉苍茫。,（,2,）读诗文，探诗意。,a.,读准字音，把握节奏，,b.,自学诗文，质疑发问。,c.,结合注释，小组交流。,（,3,）入语境，悟诗情。抓住“明月”“边关”边关生活的典型的景物画面。,想象将士们家人的企盼，等来,“,人未还,”,的悲伤,，从战事的悲壮引发思考,，,理解,“,飞将,”“,胡马,”,，,感,受诗人渴求良将，渴望和平的思想。（4）,反复朗读，,背诵积累。,3.,后两首古诗的学习更多以学生学习为主，学习方法仿照第一首。,4.,拓展有关爱国古诗的收集，背诵积累。可举行小报比赛或诗歌背诵比赛。,21,古诗三首,+,爱国古诗若干,教学要点,教学建议,具体教学策略本课是古诗三首：1.引导学生回忆以往学古,9,周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，深刻体会到伯父说的,“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。,学习重点一、关注主要人物和事件，,学习把握课文主要内容。二理解立志原因，,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。,22,为中华之崛起而读书,+大江歌罢掉头东,1、课前谈话，,说说志向，,导入新课,。,2,、扫除阅读障碍，利用图片，联系上下文，理解,“,租界,”“,欺凌,”,等词，了解当时社会状况。,3,、浏览全文，找出三个小故事片段，引导学生找出主要人物和事件，学习概括小故事，周恩来耳闻,“,中华不振,”,，目睹,“,中华不振,”,，立志,“,振兴中华,”,，,把三个小故事按照顺序连连，就把握文章主要内容了。讨论交流后，归纳总结，注意复习第四单元的方法，记住新的概括方法。,4,、体会立志原因。重点理解第二个故事,:,目睹,“,中华不振,”,，伯父说在租界“惹出麻烦没有地方说理”，找出麻烦是什么？读中理解,“,撑腰,”“,训斥,”,，妇女想巡警撑腰，却得到训斥，对比,分析原因，感悟,“,中华不振,”,，抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读，再次体会当时国人的心情，进一步,体会“中华不振”这四个字沉重分量，从而明白立志的原因,。,5,、找出,人物对话，联系上下文，理解周恩来的,“,疑惑不解,”,，,“,清晰而坚定,”,，,分角色朗读，体会不同人物的语气、语调，,说说自己的看法，,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。,6,、自由读读大江歌罢掉头东不理解的字词查阅资料，小组交流，结合诗句说说立志的原因。课后收集周恩来的资料，其他伟人少年励志的故事。,7,、小练笔：你为什么读书？写清楚理由。激励学生树立远大,的,志向。,具体教学策略,周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说,10,具体教学策略,本课讲的是梅兰芳先生为了表示对日本帝国主义的抗议和坚决不给侵略者演戏而把胡子留起来的事。在日本强盗面前，宁可忍饥挨饿并且放弃自己的事业，也不给日本强盗演出。,1,、利用视频激发兴趣，初步感受梅兰芳的高超技艺和艺术形象。,2,、学生自读课文，结合自读提示进行质疑。,3,、利用上节课学到的方法，课文写了梅兰芳哪几件事？,老师提示：,关注主要任务和事件，,用笔,圈,画,，可以,用课文中的词语总结。,4,、,重点,学习,“,蓄须明志,”,，在文中找一找，读一读，品一品,描写,语言、行为、心理,语句。为什么要蓄须？,蓄须意味着什么？梅兰芳的心情怎么样？,学生评价梅兰芳的举动，用文中语句总结“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。”,学生反复诵读，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。,5,、自学钱学森了解钱学森回国的原因、经历的困难，结果，体会爱国情感。训练概括能力。,23 梅兰芳蓄须,+,钱学森,教学要点,教学建议,具体教学策略本课讲的是梅兰芳先生为了表示对日本帝国主,11,具体教学策略,本课是一首新体诗，读起来琅琅上口，但理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，还是存在很大的难度。有感情地朗读全诗，读出诗的节奏和韵律是重点。明白追寻什么是难点。,1.简介背景，,导入新课。,当时的历史学生不太了解，课前要进行观影，查阅资料的预习，课前通过影视小短频吸引学生，引发探究兴趣。,2,、读好新体诗节奏，圈出韵脚，感受音律美。,3,、自读，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？这样的比喻有什么好处？,接着，分组讨论、交流思考：诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作者是在追寻什么？,教学时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。,出示图片，补充材料，歌曲等，懂得延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方，初步讨论后明白什么是,“,延安精神,”,。“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。” 像这样的意思句子文中还有很多，交流后，老师进行点拨，,进一步追问为什么要追寻,“,延安精神,”,，,理解诗句内容，,归纳总结,发扬延安精神的重要。,4,、,联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。,5,、自学乡愁，抓住,“,邮票,”“,船票,”“,坟墓,”“,海峡,”,体会余光中思乡爱国情怀。体会意象表达作用。,24 延安，我把你追寻,+,乡愁,教学要点,教学建议,具体教学策略本课是一首新体诗，读起来琅琅上口，但理解,12,具体教学策略,习作主题给远方的亲人或朋友写一封信。重点是学会写书信的格式，内容写清楚。,本次园地主要内容是学习把握课文的主要内容，重点注意课文中的有讲的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把几件事连起来，把握课文的主要内容了；,训练学生体会句子不同的语气。以及成语积累和古诗积累。,1,、浏览书信，比较以前习作，按照提示，说说,书信的格式,有哪些。,2,、读读书信，看内容，想一想，你会给谁写，写些什么，自由练说。,3,、把自己想写的内容写下，读读修改，看看是否把话说清楚。,4,、,小组内讨论信封的格式，说一说，然后写下来。,1,、,指导学生,结合课文和以前所学,说说,怎样,把握课文的主要内容。,2,、,组织学生进行交流讨论,巩固,新知,。,3,、说说本单元所学伟人身上品质，读读成语，交流成语的大意，在诵读中进行积累与运用。拓展相关成语。,4、读读,陈述句和反问句，说说语气有何不同，初步学习在具体语境中正确使用。,5,、朗读背诵别董大,习,作,语文园地,教学要点,教学建议,具体教学策略 习作主题给远方的亲人或朋,13,课文字词教学建议,1.,作为中年级学生，首先要自主预习生字词。,2.,字词教学的形式灵活多样。可,引导学生借助上下文语境、联系生活经验等多种方法进行识记，还需注意形近字区分，多音字的学习。字词教学应该把应用和认知结合起来，引导学生自主分析字形，结合字义进行巧妙地识记，鼓励自主识字。,3.,由于量大，在阅读教学中可以分流学习，联系语境，分析字形，弄懂字义，如,“,纠缠,”,。,4.,检查反馈，加强巩固。古诗中的生字词可做成诗句的听写，能及时发现学生字词掌握真实情况，听写之后，学生可以自己对照课文找出问题。重要片段可以重点词填空，即做到了写对字形，又有助了解字义，课文原文也给学生的遣词造句，提供了重要的参考。,课文字词教学建议1.作为中年级学生，,14,其他字句段积累教学建议,1.,这些成语都是描写高洁的品质，与本单元,“,革命情怀,”,契合，在阅读教学中，凸显人物形象，注重平时阅读教学中积累。,2.,区分反问句和陈述句语气的，感受表达情感的强弱,。在恰当的语境中，学习使用反问句表达强烈情感。,3.,积累古诗别董大有了前面三首古诗学习的垫底，引导学生仿照课堂的学习，自主查阅资料，大概的理解诗句意思，体会作者表达的情感。然后通过多形式的朗读背诵，品味语言，形成积累。,其他字句段积累教学建议1.这些成语都,15,可能存在的问题,体会情感,能力提升,字词掌握,朗读理解,可能存在的问题体会情感能力提升字词掌握朗读理解,16,字词：,朗读理解：,字词量大量多，多音字较多，对于农村孩子在几节课的时间全部掌握有一定的难度。出现的新词学生理解有困难，如但使，崛起，训斥，租界，纠缠，脊梁等。,要学会选合适的方式朗读，诗歌需要反复诵读，进行积累，名人故事更多需要默读体会情感。,凉州词悲壮苍凉，为中华之崛起而读书压抑愤怒，爱国基调在文中多形式表达，这需要学生吃透文章，把握感情，先内化后才能外化朗读表现出来。在理解文本上学生可能存在把握不精准，或不到位的情况。,字词：字词量大量多，多音字较多，对于农村孩子在几节课的时间全,17,体会情感：,能力提升：,这一单元的文章离学生的实际生活，时间和空间距离都很远，学生较难把握感情。为中华之崛起而读书中,“,中华不振,”,，周恩来立志原因学生就不易把握，延安，我把你追寻一二节谁是本体，为什么这么比喻，“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”的含义，这段历史学生很陌生。没有理解，触发不了学生共鸣，感情很难升华，就可能上成品德课。,除了人文主题学习,、还要关注语文要素的学习，这一点往往会忽视。学习把握文章的主要内容这一点需要我们结合文章，一篇训练一个要素点，逐步的培养学生概括的能力，不要一下灌输，反而掌握不牢。,体会情感：能力提升：这一单元的文章离学生的实际生活，时间和空,18,感,谢,聆,听,感谢聆听,19,