幽静悲剧1课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,季羡林,学习目,标,1,、能根据课文具体内容说出紫藤萝悲、美之处。,2,、能说出作者的情感变化。,3,、剖析紫藤萝悲剧之因，学会维护真、善、美，懂得珍爱生命。,认识悲剧,“悲剧”就是把有价值的东西毁灭给人看，从而激起人们对丑的憎恨，对美的追求。,鲁迅,活动一,:,品藤萝之美,1,、仔细阅读课文，用一句话概,括在这幽径上发生了什么悲剧？,2,、在没被毁灭之前，这是一株怎样的藤萝，请找出相关语句，并说说自己的理解。,（提示：可以从写幽径的角度，从历史的角度，从其古藤萝形、色、味、声入手）,我觉得这是一株,藤萝，,从文中,等句子中可以看出，我的理解是,。,幽径,（四季美景）,悲剧,（美的毁灭）,古藤,衬 托,毁灭,（真善美）,形：盘曲、古劲苍龙般 （比喻）,色：苍黑、紫红、淡紫的花、绿叶,味：幽香、淡淡的幽香,声：引来的蜜蜂声、隐隐约约的古藤的哭泣 （拟人）,态：微笑、控诉、万分委屈（拟人）,感受藤,萝之美,形：盘曲而上,香：“蓦地”“扑鼻之香,声：“袭入耳内”的蜜蜂声,色：万绿丛中一点红,和：与大树和睦相处,善：阅尽沧桑，从无害人之心,外在美 内在美,真善美,的化身,悲剧发生后，这又是一株怎样的藤萝，请找出相关语句，并说说自己的理解。,出示：我觉得这是一株,藤萝，从文中,等句子中可以看出，我的理解是,。,活动二：,感藤萝之悲,喜爱乐之留,恋,震惊痛苦悲,哀,被砍前的古藤,被砍后的古藤,真善美的化身,吊死鬼、孤儿,对比,此刻此景，我们的作者心情怎样？划出相关的语句。,情感诗廊,忆往昔,小园香径独徘徊,痛今朝,断根残枝空悲切,活动三：诉藤萝之冤,请根据这株藤萝的遭遇，以第一人称给悲剧的制造者写一段话。,“无论谁死了,我都觉得是我自己的一部分在死亡。,因为我包含在人类这个概念里。,因此我从不问丧钟为谁而鸣，,他为我，,也为你。”,弥尔顿,也许我们周围的许多东西，,都是我们生活的一部分，,生命的一部分，,关键时刻挽留住我们。,一株草，,一棵树，,一片云，,一只小虫。,它替匆忙的我们在土中扎根,在空中驻足，,在风中浅唱,.,任何一株草的死亡都是人的死亡。,任何一棵树的夭折都是人的夭折。,任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。,刘亮程,一个人村庄,思考悲剧背后的问题：,2.,作,者这么好的一个人，到底是什么样的人居然会狠心破坏作者的小天地,，同学们联系现实生活猜猜，“毁美”哪,些人呢？,1.,这个悲剧发生在哪里？什么时间？,地点：北大 时间：,1992,年春,愚氓、伟人、追名逐利的人、心中无美的人,3.,创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大的区别在哪里？,前,者关爱生命、关爱自然，追求真、善、美；后者缺乏对生命、自然的关爱，自私、冷漠、无情。,走进大师心灵深处,季羡林老先生为什么要写这篇文章呢？,独木成林,绿色日益减少，,人类欲望日益增长,病树前头，生命孱弱,可可西里被捕杀的藏羚羊,胡杨树，生命奇迹！,活着千年不死！,死了千年不倒！,倒了千年不烂！,现在，他在沙漠上死不瞑目,本是同根生，相煎何太急,人与生命,智慧的人们创造出美好的世界；,愚昧的人们制造着一幕幕悲剧！,珍爱环境，善待自然；,共同生存，共同发展！,让悲剧不要在我们手中重现！,