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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,核舟记,知识清单,核舟记,【,原文再现,】,【,文题解读,】,【,作家作品,】,【,背景信息,】,【,整体感知,】,【,结构图解,】,【,中心思想,】,【,写作特色,】,【,考点梳理,】,考点一：文学常识,考点二：重要词句,考点三：名句积累,考点四：内容理解,考点五：写法及赏析,考点六：主旨及拓展,【,链接中考,】,【,模拟演练,】,【原文再现】【考点梳理】,核舟记,明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。,舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。,【,原文再现,】,核舟记【原文再现】,船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之,珠可历历数也。,船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，,舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。,其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。,通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、,题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪,矣哉！,舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面,文题“核舟记”中的“核”点明“舟”的雕刻原料，“核舟”的意思是用桃核雕刻成的工艺品小船，这也是本文的说明对象，也隐含了说明对象的特征小、巧。“记”是古代的一种文体，可以记事、写景、状物。这里的,“,记,”,有摹写之意。本文是一篇事物说明文，语言既平实又生动。,【,文题解读,】,文题“核舟记”中的“核”点明“舟”的雕刻原料，“核舟”的意思,魏学洢（y），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人，散文家。为人好学善文，著有茅檐集。核舟记没有收录在茅檐集内，后被清代张潮编辑虞初新志时收录。,【,作家作品,】,魏学洢（y），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人，散文家。为,本文选自虞初新志，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据记载：王叔远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。他最著名的微雕艺术作品是“桃核舟”。此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢核舟记中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。,【,背景信息,】,本文选自虞初新志，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔,课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入微，形神兼备。,文章按总分总的顺序，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。这些都值得我们深入体会。,【,整体感知,】,课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻,结构层次,第一部分（1）：总说，概括雕刻,者,的精湛技艺，交代了雕刻作品“核舟”的,来历,和主题。,第二部分（25）：按照船舱船头船尾船顶的顺序，详细介绍核舟的,大小,、结构，,舟上的人物和题名等,，用事实说明雕刻者精湛的技艺。,第三部分（6）：总,计,核舟上雕刻的人、物的种类和数目以及刻字的总数，赞扬王叔远的,高超,技艺。,结构层次第一部分（1）：总说，概括雕刻者的精湛技艺，交代了雕,【,结构图解,】,总,(1),：介绍王叔远的高超技艺，点,明核舟的主题。,分,(2-5),：详细介,绍核舟,总,(6),：概括全文，赞扬王叔远的精,湛技艺。,正面,船尾,背面,核 舟 记,中间,船头,技 艺 精 湛,【结构图解】总(1)：介绍王叔远的高超技艺，点分(2-5)：,本文通过对核舟的详细介绍，显示了雕刻家构思的巧妙，赞美了雕刻者的高超技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。,【,中心思想,】,本文通过对核舟的详细介绍，显示了雕刻家构思的巧妙，赞美了雕刻,【,写作特色,】,1.,按照空间顺序说明。,说明事物采用空间顺序，可使文章思路清晰，结构严谨。写局部时，作者没有按照传统的“船头,船身,船尾”这样的顺序写，而是将船头和船身部分的次序加以颠倒。这样写不仅能突出“大苏泛赤壁”的主题，而且能引起读者兴趣，激发读者想象。,2.,细致生动的描写。,作者对核舟的整体和各个部分的人、物雕刻的描述，都一一说明方位、数目、大小，竭力使读者弄清局部和整体的比例关系，而且刻画传神，细致入微。如：“隐卷底衣褶中”的两膝，足见颇为细致。更为传神的是对人物肖像的描摹，做到了形神飞动、各具情态。,【写作特色】1.按照空间顺序说明。,【,考点梳理,】,考点一：文学常识,核舟记,的作者,_,，,_(,朝代,)_,家，著有茅檐集。,核舟记,选自,_,代,_,编辑的,_,。,魏学洢,明末,张潮,虞初新志,清,散文,【考点梳理】考点一：文学常识 核舟记的作者_,1.,生字字音,糁,之（ ）,箬,篷（ ）,多,髯,（ ）,篆,文（ ）,sn,ru,rn,zhun,考点二：重要词句,1.生字字音snrurnzhun 考点二：重要词句,2,通假字,(1)八分有奇,_通_ 意思：_,(2)诎右臂支船,_通_ 意思：_,(3)左手倚一衡木,_通_ 意思：_,(4)王毅叔远甫刻,_通_ 意思：_,(4),盖简桃核修狭者为之,_通_ 意思：_,“,有”,“又”,用来连接整数和,零,数,“诎”,“屈”,弯曲,“衡”,“横”,跟“竖”相对,“甫”,“父”,男子美称,“,简,”,“,拣,”,挑选,2通假字“有”“又”用来连接整数和零数“诎”“屈”弯曲“衡,3,古今异义,(1),卧,右膝,古义：,_,今义：,_,(2),其两膝相,比,者,古义：,_,今义：,_,(3),高,可,二黍许,古义：,_,今义：,_,(4),舟首尾长约八分有,奇,古义：,_,今义：,_,(5),雕栏相,望,焉,古义：,_,今义：,_,使平放,躺下，躺着的样子,靠近,比较，比赛,大约,可能、可是,零数、余数,单的，不成对的,对着,向远处看,3古今异义使平放躺下，躺着的样子靠近比较，比赛大约可能,3,古今异义。,(6),而计其长,曾,不盈寸,古义：,_,今义：,_,(7),神情与苏、黄不,属,古义：,_,今义：,_,竟然,曾经,类似,属于,3古今异义。竟然曾经类似属于,4,词类活用。,(1),箬篷,覆之,(,),(2),石青,糁之,(,),(3),石青,糁,之,(,),(4),中,峨冠,而多髯者,(,),(5),居右者,椎髻,仰面,(,),名词作状语，用箬篷,名词作状语，用石青,名作动，涂染,名作动，戴着高高的帽子,名作动，梳着椎形发髻,4词类活用。名词作状语，用箬篷名词作状语，用石青名作动，涂,5,一,词,多义,(1),奇,明有奇巧人曰王叔远,(,),舟首尾长约八分有奇,(,),(2),端,东坡右手执卷端,(,),其人视端容寂,(,),(3),可,高可二黍许,(,),珠可历历数也,(,),可以,零数、余数,名词，指右端,形容词，端正,大约,奇异、奇特,5一词多义可以零数、余数名词，指右端形容词，端正大约奇异、,(4),扇,左右各四，共八扇,(,),居左者右手执蒲葵扇,(,),(5),为,为宫室、器皿、人物,(,),中轩敞者为舱,(,),(6),而,中峨冠而多髯者为东坡,(,),启窗而观,(,),而计其长曾不盈寸,(,),表承接，然后,名词，扇子,做，这里指雕刻,是,表并列，并且,量词,表转折，但是,(4)扇表承接，然后名词，扇子做，这里指雕刻是表并列，并且量,(7),盖,盖大苏泛赤壁云,(,),盖简桃核修狭者为之,(,),(8),者,中轩敞者为舱,(,),居右者椎髻仰面,(,),(9),有,明有奇巧人曰王叔远,(,),舟首尾长约八分有奇,(,),原来,(,是,),的部分,的人,大概,表存在的动词，与,“,无,”,相对,通,“,又,”,(7)盖原来(是)的部分的人大概表存在的动词，与“无,6,. 其他重点实词,(1)能以,径,寸之木,( ),(2)以至鸟兽、,木,石,( ),(3),罔不,因势,象,形,( )( )( ),(4)尝,贻,余核舟一,( ),(5)盖大苏,泛,赤壁云,( ),(6)舟首尾长约八分,有奇,( ),(7)清风,徐,来，水波不,兴,( )( ),(8)中峨冠而多,髯,者为东坡,( ),(9)东坡右手执卷,端,( ),直径,树木,无不、全都,模拟,赠,泛舟，乘船在水上游览,有余，多一点儿,慢慢地,起,两腮的胡子，也泛指胡须,名词，右端,顺着,6. 其他重点实词直径树木无不、全都模拟赠泛舟，乘船在水上游,(10)如有所,语,( ),(11),绝类,弥勒,( )( ),(12),矫,首昂视,( ),(13)珠可,历历,数也,( ),(14)楫左右,舟子,各一人,( ),(15)其人视端,容寂,( )( ),(16)其船背稍,夷,( ),(17)钩画,了了,( ),(18)而计其长曾不,盈,寸,( ),(19)盖简桃核,修狭,者为之,( ),说话,极,像,举,分明可数的样子,撑船的人,神色,平静,平,清楚明白,满,长而窄,(10)如有所语( )说话极像举分明可数的样子撑船的,7,划分句子节奏。,(1),尝 贻 余,核 舟 一（一处）,(2),中 轩 敞 者,为 舱（一处）,(3),中 峨 冠 而 多 髯 者,为 东 坡（一处）,(4),珠,可 历 历 数 也（一处）,(5),其 人,视 端 容 寂（一处）,(6),为 字,共 三 十 有 四（一处）,(7),而 计 其 长,曾 不 盈 寸（一处）,(8),盖 简,桃 核 修 狭 者,为 之（两处）,(9),明,有,奇 巧 人,曰,王 叔 远,(10),中,峨 冠 而 多 髯 者,为,东 坡,(11),虞 山,王 毅,叔 远,甫,刻,7划分句子节奏。,8.,句子翻译,(1)罔不因势象形，各具情态。,全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。,(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。(省略句),（他）曾经赠给我一个用桃核雕成的小船，（刻的）是苏轼游赤壁（的情景）。,(3)舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。,船从头到尾长约八分多一点儿，大约有两个黄米粒那么高。,(4)中轩敞者为舱，箬篷覆之。,中部高起而宽敞的,部分,是船舱，,用,箬,竹,叶,做的,船篷覆盖着,它,。,8.句子翻译,(5),启窗而观，雕栏相望焉。,打开窗子,来,看，雕,刻着,花,纹,的栏杆左右相对。,(6),石青糁之。,用石青涂在,刻着,字,的凹处,。,(7),船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。,船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子而且长着浓密胡须的人是苏东坡,。,(8),苏、黄共阅一手卷。(统编课后习题),苏东坡、黄鲁直共同看着一幅只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷。,(,9,)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。(判断句),他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。,(5)启窗而观，雕栏相望焉。,(,10,)佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。,佛印极像弥勒佛，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。,(11),卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之,珠可历历数也。,（他）放平右膝，,弯,曲着右臂支撑在船板上，,且,竖,着,他的左膝，左臂,上,挂着念珠靠在左膝上念珠能,（,一粒粒,）,清,清楚,楚地数出来。,(,12,)舟尾横卧一楫。(统编课后习题),船尾横放着一支船桨。,(10)佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。,(13),居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。,位于,右边的,人,梳着椎形发髻,，,仰着脸，左手倚靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像,在大声呼,叫的样子。,(,14,)其人视端容寂，若听茶声然。,那个人眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。,(15),其船背稍夷，则题名其上。,（那,只,）,船的,顶,部稍微平坦，（制作者）就在,船背,上面题写名字,。,(16),细若蚊足，钩画了了，其色墨。,（,字迹,）,细得像蚊子的脚，笔画清楚,明白,，字的颜色是黑的。,(13)居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。,(17),通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。,总计这一只,核舟,上，刻了五个人；刻了八扇窗；刻了竹篷、船桨、,火,炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和,图章的,篆,字,，刻的字总共三十四个。,(18),而计其长曾不盈寸。,可是计算它,的长度,竟然,不,满,一寸。,(19),盖简桃核修狭者为之。,原,来,是挑选,长而窄,的桃核雕刻成的。,(20),嘻，技亦灵怪矣哉！,啊，,（这）,技艺也真神奇啊！,(17)通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，,(1),倒装句,其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。,定语后置。“相比”是中心词“两膝”的后置定语，“者”用作后置定语的煞尾，相当于“的”。正常语序为：其相比两膝者，各隐卷底衣褶中。,盖简桃核修狭者为之。,定语后置。“修狭”是中心词“桃核”的后置定语，“者”用作后置定语的煞尾，相当于“的”。正常语序为：盖简修狭桃核者为之。,又用篆章一。,正常语序应为：又用一篆章。,9.,特殊句式,(1)倒装句9.特殊句式,(2),省略句,1)省略主语,(佛印)卧右膝，诎右臂支船(句首承前省略主语“佛印”),2)省略介词“于”,佛印居(于)右，鲁直居(于)左,各隐(于)卷底衣褶中,居(于)右者椎髻仰面,居(于)左者右手执蒲葵扇,其船背稍夷，则题名(于)其上,9.,特殊句式,(2)省略句9.特殊句式,(1),文中引用赤壁赋中的句子是：,清风徐来，水波不兴。,(2),文中引用后赤壁赋中的句子是：,山高月小，水落石出。,(3),文中直接描写佛印的句子是：,佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之,珠可历历数也。,考点三：名句积累,(1)文中引用赤壁赋中的句子是：考点三：名句积累,(4),文中写舟子的,动作、,神态的句子是：,居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。,(5),作者的感叹是：,嘻，技亦灵怪矣哉！,(6),作者对核舟的细致描绘，印证了文中的一句话是：,罔不因势象形，各具情态,。,(4)文中写舟子的动作、神态的句子是：,(7),介绍苏黄二人友好关系和相互切磋的动作、神情的句子是：,苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。,(8),核舟记中雕刻品的主题,(,点明核舟主题的句子,),是,：,盖大苏泛赤壁云。,(9),点明全文中心的句子是：,嘻，技亦灵怪矣哉！,(10),最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是：,罔不因势象形，各具情态,。,(7)介绍苏黄二人友好关系和相互切磋的动作、神情的句子是：,1.,文章第一句是,围绕哪个词语来写的？是怎样体现的？,集中说明了什么？,请概括说明。,(1),核心词语：奇巧。,(2),从以下几个方面来突出,“,奇巧,”,二字：,用料体积小；,雕刻物品种类繁多；,雕刻物构思精巧，情态逼真。,(3),集中说明了王叔远的雕刻技艺精湛。,考点四：内容理解,1.文章第一句是围绕哪个词语来写的？是怎样体现的？集中说明了,第一段从哪些方面突出了,“,奇巧,”,二字？集中说明了什么？,“,奇巧,”,二字是文眼，后文从原材料体积之小、雕刻物品种类繁多、雕刻物构思精巧、情态逼真等方面展开，集中说明王叔远的雕刻技艺精湛。,第一段从哪些方面突出了“奇巧”二字？集中说明了什么？“奇巧,2.“,奇巧,”,在文中有怎样的作用？,“,奇巧,”,二字是文眼，是对王叔远高超的雕刻技艺的总的评价，总领全文。后文对核舟的具体说明都是围绕雕刻者雕刻技艺的,“,奇巧,”,展开的。,或：“奇巧”二字是文眼，表现了王叔远雕刻技艺之精湛，后文对核舟的具体说明都是围绕着雕刻者雕刻技艺的“奇巧”展开的。,2.“奇巧”在文中有怎样的作用？“奇巧”二字是文眼，是对王叔,3.,鉴赏下面这个句子。,明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。,这一句以,“,奇巧,”,二字为中心，介绍了王叔远高超的雕刻技艺，,“,奇巧,”,二字，显示其技艺之卓越。,“,径寸之木,”,显出,“,奇,”,，,“,罔不因势象形，各具情态,”,显出,“,巧,”,。,3.鉴赏下面这个句子。这一句以“奇巧”二字为中心，介绍了王叔,4.,第二段文字用简洁的笔触，依次写了哪些内容。,依次写了核舟的长和高、舱、窗、雕栏、刻字等五项内容。,第二段重点描绘小窗，小窗不仅可以开关，上面还刻了对联，可见王叔远雕刻技艺的精妙。,4.第二段文字用简洁的笔触，依次写了哪些内容。依次写了核舟的,5,.介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了许多小窗和对联，作者意在表现什么？,说明舟小，衬托景物之多，突出王叔远的“奇巧”，从而也突出了说明中心。,5.介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了许多小窗,6,.雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”？,这两句话分别出自苏轼的后赤壁赋和赤壁赋，写的是苏轼泛舟赤壁之所见所感。将它们刻在小窗上，既能通过小窗启闭景象的分别说明，使读者体会王叔远刀法的精细，又能暗示核舟的背景、主题，照应第一段的“大苏泛赤壁”，使读者惊叹王叔远构思的奇巧。,6.雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来,7.,为什么要写对联的内容？,对联的内容清晰可见，足见雕工的精细，更显出雕刻者暗扣核舟,“,大苏泛赤壁,”,主题的匠心独运，同时暗示核舟的背景、主题，还增加了浓厚的艺术情趣。,小窗上刻的对联，既体现出雕刻者技艺精湛，又暗示了核舟的主题，而且增加了浓厚的文学情趣。,7.为什么要写对联的内容？对联的内容清晰可见，足见雕工的精细,窗上的对联是什么？为什么要刻这16个字？,右刻：“山高月小，水落石出”；左刻：“清风徐来，水波不兴”。,这16个字是后赤壁赋和赤壁赋中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，暗示了核舟的主题，而且可以启发读者联想舟外的赤壁景色。,窗上的对联是什么？为什么要刻这16个字？右刻：“山高月小，,8.,雕刻家把苏轼赤壁赋和后赤壁赋中名句分别刻在船舱左右的小窗上有什么作用？,与第一段,“,大苏泛赤壁,”,相照应，暗示是在游赤壁，与核舟的主题相切合。,8.雕刻家把苏轼赤壁赋和后赤壁赋中名句分别刻在船舱左,9.,作者在第二段是从哪些方面紧扣,“,奇巧,”,二字的？,从船舱内,“,相望,”,的雕栏，从可启可闭并刻有苏东坡名句的八扇小窗来紧扣,“,奇巧,”,二字。,9.作者在第二段是从哪些方面紧扣“奇巧”二字的？从船舱内“相,10.,概括第二段的说明内容和说明顺序。,说明内容：介绍核舟的大小和船舱的格局。,说明顺序：逻辑顺序,(,整体局部,),。,10.概括第二段的说明内容和说明顺序。说明内容：介绍核舟的大,11.,第三段介绍核舟的,_,部分，描绘了人物的,_,。本段的结构方式是,_,，运用的表达方式有,_,。,船头,外貌、神情、姿态和动作,先总后分,说明、描写,11.第三段介绍核舟的_部分，描绘了人物的_,12,.作者在说明船头三人时，着墨最多的是谁？为什么？,作者在说明船头三人时，着墨最多的当然是东坡。作者除了交代了三人在船头的位置，而且还刻画了东坡的肖像“峨冠而多髯”。之所以这样描写，一是因为苏东坡的主要游览者，核舟的主题是“大苏泛赤壁；”二是雕刻者的安排本身如此，说明者不能违背其初衷。,12.作者在说明船头三人时，着墨最多的是谁？为什么？作者在说,13.,课文为什么先介绍苏东坡，后介绍鲁直、佛印？从前三段文字中各找一点理由。,核舟的整体构思是,“,大苏泛赤壁,”,；,核舟窗上刻的是苏东坡的名句；,船头坐三人，东坡居中，是主人。,13.课文为什么先介绍苏东坡，后介绍鲁直、佛印？从前三段文字,14.,文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直在船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起？,因为这样写符合核舟的主题，苏东坡是,“,泛赤壁,”,的主角。,苏东坡处于三人的中间，突出他的主人的地位，并描述了他“峨冠而多髯”的外貌特征，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。,14.文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直在船头的位置，为什么先,15.,第三段介绍船头的游览者，侧重于描写人物的哪些方面？有什么作用？,侧重于描写人物的外貌、神情和姿态。,表现了人物的悠闲、豁达和洒脱，这样写显示了他们不同的身份、神情、姿态，呼应,“,各具情态,”,。,(,作者通过对三人神情、姿态的描写，具体说明了王叔远雕刻的精湛技艺，照应了开头的,“,罔不因势象形，各具情态,”,。,),15.第三段介绍船头的游览者，侧重于描写人物的哪些方面？有什,第,3,段细致刻画人物的哪些方面？有什么作用？,第,3,段写船头的游览者,苏轼、鲁直和佛印，描绘苏东坡、黄鲁直手、足的姿态、神情与动作，连二人衣服的褶皱、褶皱下面隐隐约约的双膝，都作了细致的描绘。佛印和尚的左臂上挂着历历可数的佛珠，描写也如此精细。,侧重于刻画人物的悠闲、豁达和洒脱,文章从细微处笔,“,执,”“,抚,”“,指,”“,语,”“,矫,”“,视,”,等几个动词画龙点睛，静中有动，动中有静，这样写显示了不同人物的身份、神情、姿态，使得人物活灵活现，呼应,“,各具情态,”,。表现出王叔远技艺的高超。,第3段细致刻画人物的哪些方面？有什么作用？第3段写船头的游,16.,通过对文中三人的描写，你觉得佛印,与苏、黄有何不同之处？,佛印：不拘小节，放浪形骸。,(,佛印作为出家人，不受礼法的限制，所以他能,“,袒胸露乳,”,，放浪形骸。,),苏、黄：都是文人官吏，受到世俗礼教的制约，所以形貌、动作中规中矩。,16.通过对文中三人的描写，你觉得佛印与苏、黄有何不同之处？,1,7.,文中哪些词刻画苏黄的动作和神态？表现他们的什么特点？,文中用“阅”“执”“抚”“指”“语”等词，刻画了东坡和鲁直的动作和神态。表现了他们神情的专注，关系的密切，描绘了他们互相切磋、议论的情形。,17.文中哪些词刻画苏黄的动作和神态？表现他们的什么特点？文,18.,苏黄和佛印的神情各是什么？为什么他们的神情不同？,苏黄神情：,俯首阅卷；,佛印神情：,“袒胸露乳，矫首昂视”；,因为他们的身份和教养不同，表现出的神情、气质、风度也就不同。,18.苏黄和佛印的神情各是什么？为什么他们的神情不同？苏黄神,19.,佛印,“,神情,与苏、黄不属,”,的原因是什么？,佛印超脱尘世，不受世俗礼教的约束。,19.佛印“神情与苏、黄不属”的原因是什么？佛印超脱尘世，不,20.,文中哪些动词来刻画佛印的？表现他什么特点？,文中用“袒”、“露”、 “矫”、“视”、“卧”、“诎”、“支”、“挂”、“倚”等动词，生动形象地表现了一个不拘于世俗礼法，放浪形骸的和尚形象。,20.文中哪些动词来刻画佛印的？表现他什么特点？文中用“袒”,21.,第三段细致描写鲁直,“,如有所语,”,，佛印,“,神情与苏、黄不属,”“,珠可历历数也,”,是为了说明什么？,说明雕刻者技艺娴熟、高超。,21.第三段细致描写鲁直“如有所语”，佛印“神情与苏、黄不属,22.,文中,“,珠可历历数也,”,一句属于什么描写？有什么作用？,细节描写；,赞美雕刻者高超的技艺。,22.文中“珠可历历数也”一句属于什么描写？有什么作用？细节,23.,第三段中哪些语句说明苏轼与黄鲁直的关系很好？,“,苏黄共阅一手卷,”,，,“,左手抚鲁直背,如有所语。,”,23.第三段中哪些语句说明苏轼与黄鲁直的关系很好？“苏黄共阅,24.,第三段是按照什么顺序写的？其目的是什么？,空间顺序,(,中、左、右,),；,突出苏东坡的主人地位，紧扣,“,大苏泛赤壁,”,这一主题。,24.第三段是按照什么顺序写的？其目的是什么？空间顺序(中、,25.,在第,3,段中表现方位的词有哪些？有什么作用？,在第,3,段开头用,“,中,”“,右,”“,左,”,三个方位词分别交代船头的人物及他们的位置，突出苏东坡的主人地位，紧扣,“,大苏泛赤壁,”,的主题。后用,“,左,”“,右,”,描绘苏、黄的姿态、神情和动作，表现二人的友好关系和相互切磋谈论的神情。进一步显示了王叔远雕刻手法的奇巧，也表明了作者观察之细腻，描写之逼真。,25.在第3段中表现方位的词有哪些？有什么作用？在第3段开头,26.,你认为,“,卷端,”,和,“,卷末,”,各指手卷的哪一端？理由是什么？,“,卷端,”,指手卷的右端，,“,卷末,”,指手卷的左端。,理由一：,东坡坐在鲁直的右边，右手所执自然是手卷的右端，鲁直坐在东坡的左边，左手所执自然是手卷的左端。,理由二：,手卷是横幅，古代的书画都是从右到左书写和认读的，所以,“,端,”,在右，,“,末,”,在左。,26.你认为“卷端”和“卷末”各指手卷的哪一端？理由是什么？,27.,第四段描绘舟子的神情动作渲染了一种什么氛围？作者这样写的用意是什么？,渲染了一种轻松、愉悦的气氛；,与,“,大苏泛赤壁,”,时的闲适相契合。,27.第四段描绘舟子的神情动作渲染了一种什么氛围？作者这样写,28,.第四段中为什么要写两位舟子的动作和神情？,给观赏者造成一个江上泛舟的实感，更有力地突出了,“,泛舟,”,的主题。,渲染了舟中轻松、愉悦的气氛。,加上船尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界，跟船头的情景相呼应。,28.第四段中为什么要写两位舟子的动作和神情？ 给观赏者,29.,第,4,段对两个舟子的描写属于什么描写？有什么作用？,细节描写。,写右边舟子，突出他,“,右手攀右趾,”,的粗犷动作和,“,若啸呼状,”,的闲散神态；写左边舟子，突出他专心致志烧茶的平静神态。一动一静，相映成趣。突出王叔远技艺的高超。,29.第4段对两个舟子的描写属于什么描写？有什么作用？细节描,30.,请分析核舟船尾两个舟子的形象有什么特点？,写右边舟子，以动为主，突出他手攀右趾的粗犷动作和他“若啸呼”的悠闲神情。,写左边舟子，以静为主，突出他专心致志烧茶的专注神情。,30.请分析核舟船尾两个舟子的形象有什么特点？写右边舟子，以,31.,第四段写“楫横卧”，一舟子休息，一舟子烧茶，说明了什么？,说明船是停泊的，与首段“泛”字相照应。,31.第四段写“楫横卧”，一舟子休息，一舟子烧茶，说明了什么,32.,第四段文字对表现核舟的主题是否多余？为什么？,不多余。,本段介绍舟尾部分，写舟子的表情和动作，两个舟子的神情，一个,“,若啸呼状,”,，一个,“,视端容寂,”,；一个悠闲自在，一个神情专注。这样来塑造舟子的形象，更有力地突出了,“,泛舟,”,的主题，也渲染了舟中轻松、愉悦的气氛，跟船头的情景互相呼应。因此不是多余的。,32.第四段文字对表现核舟的主题是否多余？为什么？不多余。,33.,王叔远为什么把楫刻成,“,横卧,”,，舟子的神态雕刻得那么安闲？,王叔远的意图是以这些让人们自然想到船在江中随风荡漾，体现了,“,大苏泛赤壁,”,的主题。以有限有形表现无限无形。,33.王叔远为什么把楫刻成“横卧”，舟子的神态雕刻得那么安闲,34.,第四段介绍核舟的,_,部分，描绘了舟子的,_,。本段的结构方式是,_,，运用的主要说明方法是,_,。,船尾,表情和动作,先总后分,摹状貌,34.第四段介绍核舟的_部分，描绘了舟子的_,35.,第五段介绍船背题款和着色。核舟上的文字有哪些特点？,字形小，笔画细，颜色艳。,35.第五段介绍船背题款和着色。核舟上的文字有哪些特点？字形,36.,第,5,段主要描写船顶上的什么？有什么作用？,第,5,段主要描写船顶上的雕刻题名和篆章。其字形小，笔画细，颜色艳，题名用黑色，篆章用红色，无不突出核舟的精妙纤巧，以及雕刻家的细心。,36.第5段主要描写船顶上的什么？有什么作用？第5段主要描写,37.,第,6,段罗列时连用了,9,个,“,为,”,字，你怎样理解？,“,通计一舟,”,，连续用了,9,个,“,为,”,字进行细致的罗列，用形象、简洁而带有立体感的描述把核舟再现在读者面前。以显示核舟所刻容量之大，艺人技艺之高。,37.第6段罗列时连用了9个“为”字，你怎样理解？“通计一舟,38.,文章最后一段作者一一列举了核舟上雕刻的内容，并用具体的数字说明，其作用是什么？,强调核舟的体积之小以及雕刻内容之丰富，赞美雕刻者技艺的高超。,38.文章最后一段作者一一列举了核舟上雕刻的内容，并用具体的,39,.作者最后统计核舟雕了这么多内容有何作用？,是为了与后面的“而计其长曾不盈寸”作强烈对比，一多一少，从而衬托出雕刻者技艺的精湛，最后作者的赞叹也就顺理成章了。,39.作者最后统计核舟雕了这么多内容有何作用？是为了与后面的,40.,结尾一段在文中有何作用？,结构上：,照应开头。,内容上：,总结全文，点明中心，表达了对王叔远精湛的雕刻技艺的由衷赞叹。,40.结尾一段在文中有何作用？结构上：照应开头。,课文结尾段落有什么作用？,总括全文，“通计”舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应“八分有奇”，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结，揭示中心，表达了对王叔远精湛的雕刻技艺的由衷赞叹。,课文结尾段落有什么作用？总括全文，“通计”舟上所刻人、窗,41.“,嘻，技亦灵怪哉！,”,这一句表达了作者怎样的思想感情？,在文中有何作用？,直抒胸臆，,表达了作者对王叔远精湛的雕刻技艺的赞美之情。,以此结束全文，点明中心，照应开头,(“,奇巧人,”),。,41.“嘻，技亦灵怪哉！”这一句表达了作者怎样的思想感情？在,42.,下列句子用了什么说明方法？有何作用？,通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。,列数字。,运用具体的数字来说明雕刻的事物之多，间接说明了王叔远雕刻技艺的高超。,42.下列句子用了什么说明方法？有何作用？列数字。,43.,请你仿照示例，对下列句子作赏析。,例：佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。,赏析：勾画了佛印和尚的外貌和洒脱不羁的神态，放浪形骸,(hi,，形体,),、超脱尘世的形象呼之欲出，让人感到人在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。,(1),苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。,(2),居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。,43.请你仿照示例，对下列句子作赏析。,(1),苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。,(2),居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。,描述苏、黄二人泛舟时的闲适心情和旷达胸襟，他们陶醉在山光水色之中，完全忘却了现实的烦恼。二人共阅一手卷，显得那么志趣相投，亲密友好。,描写细致入微，神韵毕现，惟妙惟肖。两个舟子，一个悠闲自在，一个神情专注，这样塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。,(1)苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左,44.,结合文段回答，古代汉语中数量词的表达方式与现代汉语有什么不同？,(,课后思考探究第四题,),不同处：大多数文言文有数词而无量词，现代文则数、量词同用；,文言文的数词可放在名词后，现代文的数词习惯于放在名词前。,44.结合文段回答，古代汉语中数量词的表达方式与现代汉语有什,45.,全文的结构是怎样的，请具体说说。最后一句话的作用是什么？,(1),结构“总,分,总”。,先概括介绍雕刻技艺的高超，交代核舟的来历和主题；再分别描述核舟的中间、船头、船尾、船背上的人、物、字；最后总括全文，突出核舟体积小、容量大的特点，抒发了作者的赞叹之情，首尾呼应，突出中心。,(2),议论赞美雕刻人的高超技艺，抒发了作者的赞叹之情，首尾呼应，突出中心。,45.全文的结构是怎样的，请具体说说。最后一句话的作用是什么,46.,课文哪些内容照应了,“,泛舟,”,？哪些内容照应了,“,泛赤壁,”,？,(1),有三处地方说明是,“,泛舟,”,。,第一，从,“,苏、黄共阅一手卷,”,可知船行并不快；,第二，从,“,舟尾横卧一楫,”,船桨放在甲板上，可知,“,泛舟,”,；,第三，从,“,舟子,”“,居右者若啸呼状。居左者,若听茶声然,”,可知,“,泛舟,”,。,(2),从舟中窗户上刻的诗句、舟中人物设置可看出是,“,泛赤壁,”,。,46.课文哪些内容照应了“泛舟”？哪些内容照应了“泛赤壁”？,47.,雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？,(,课后思考探究第一题,),(1),用料体积小；,(2),雕刻物品种类繁多（容量大）；,(3),雕刻物构思精巧，情态逼真。,或：,王叔远将,“,长不盈寸,”,的桃核雕刻成精致的核舟，核舟上雕有,“,各具情态,”,的五个人，还雕刻了八扇可开右闭的窗子，雕刻了船篷、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件，刻的字也有三十四个，甚至连念珠上的珠子也历历可数。在如此小的桃核上，竟能刻出如此多、如此精巧的人、物和字，足见其技艺之,“,灵怪,”,。,47.雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？(课后思考探究第一,雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？,(1),善于在小中寓大。船体体积之小，雕刻东西之多，可见雕刻技艺的精湛；,(2),善于将静态的人物动态化，表现出舟中不同人物的个性特征；,(3),于精,细,微小处展现刀笔之神韵。,雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？(1)善于在小中寓大。,1.,小组合作设计一个表格，理清本文的说明顺序。,位置,所介绍的内容,船舱,位置、窗子的数量、所刻诗句,船头,东坡、鲁直、佛印的位置，行为动作、衣着、体貌、神情,船尾,两个舟子的姿态神情,船背,船顶的题名和篆章,考点五：写法及赏析,1.小组合作设计一个表格，理清本文的说明顺序。位置所介绍的内,2.,本文用了运用了哪些说明顺序？,(1),空间顺序：,(,船舱船头船尾船背,),(2),逻辑顺序,从整体到局部：,(,舟首尾长、高船舱、船头、,船尾、船背,),从主到次：,(,正面,背面；东坡鲁直、佛印,),介绍核舟人物的顺序：,船头三人：中间两边,(,空间,),；主要,次要,(,逻辑,),船尾二人：右,左,(,空间,),每个人物：上下,(,空间,),2.本文用了运用了哪些说明顺序？(1)空间顺序：(船舱船头,3.,作者是按照什么说明顺序介绍核舟的主体部分的？,按照逻辑顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。,3.作者是按照什么说明顺序介绍核舟的主体部分的？按照逻辑顺序,4.,作者写舟的正面不是按照,“,船头,中间,船尾,”,这样的顺序写，而是将船头和中间的部分颠倒，为什么？,(,作者从船的中部写起的原因是什么？,),核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目；,舱边的窗竟然可以开关，由此说起能够引发读者的兴趣；,窗上还刻有苏轼后赤壁赋和赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境和自由自在的场景,(,或：核舟所表现的主题是,“,大苏泛赤壁,”,，而中间部分刻有苏轼写景的名句，从这里说起容易引起读者的注意，引发读者的想象,),。如果按正常顺序先写船头，次写船舱，就不会产生这样的效果了。,(,从核舟的形状、表现的主题及对读者的吸引力等方面分析。,),4.作者写舟的正面不是按照“船头中间船尾”这样的顺序,作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？,因为中间船舱的位置和对联的颜色非常醒目，而且窗上的对联也暗示了核舟的背景和主题。先写船舱，不仅可以增强浓厚的艺术情趣，而且也极其自然地引出下文对船头三人的情态的描述。同时，船头人物较之船尾人物更为重要，因此先说船舱，再说船头和船尾。,作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？因为中间船,本文说明部分不是按照从头到尾的顺序，而是按照船的中间、船头、船尾、船背的顺序描述核舟的。作者从船的中部写起，有什么好处？,本文这样写大概有两个原因：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以开闭，由此说起能够引起读者的兴趣；二是窗上刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。第二个原因尤为重要如果我们把核舟比作一幅图画的话，那么，苏、黄、佛印三位泛舟者所在的船头是画的主体部分，而船舱就是背景部分了；先描绘背景，不仅可以引人入胜，还可以使读者初步领略这个环境中的特殊氛围。如果按正常顺序先写船头，次写船舱，就不会产生这样的艺术效果。至于后写船尾，那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。而将船背放在最后写，则体现了文章内容安排主次分明，因正面是雕刻品的主体部分，而背面则为雕刻品的附属部分。,本文说明部分不是按照从头到尾的顺序，而是按照船的中间、船头,5.,核舟记一般被视为说明文，语言简洁、严密、生动，请举例分析。,示例,1,：,“,舟首尾长约八分有奇，高可二黍许,”,，,“,约,”“,有奇,”“,可,”“,许,”,表示约数，因未经准确测量，体现语言的准确严密。,示例,2,：,“,居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然,”,，运用摹状貌的说明方法，生动传神地描写了舟子的动作神态，一动一静，神态毕出。,5.核舟记一般被视为说明文，语言简洁、严密、生动，请举例,5.,核舟记一般被视为说明文，语言简洁、严密、生动，请举例分析。,示例,3,：,“,通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸,”,运用列数字的说明方法，列出所刻物品，具体准确地表现出材料之小，雕刻内容之多。,5.核舟记一般被视为说明文，语言简洁、严密、生动，请举例,6.,本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。,(,课后思考探究第三题,),(1),明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。,(2),舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。,(3),舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。,6.本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。(课,6.,本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。,(,课后思考探究第三题,),(1),明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。,该句采用先总后分的顺序介绍王叔远其人，用词简洁：,“,奇巧,”,一词总括雕刻工艺的特点。而后从两个方面说明匠师技艺的,“,奇巧,”,。一是匠师擅长微型雕刻，能够在,“,径寸之木,”,上，雕刻出宫室、器皿、人物等各种各样的形状；二是匠师在小小的材料上，雕什么像什么，无不,“,各具情态,”,。,6.本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。(课,6.,本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。,(,课后思考探究第三题,),(2),舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。,使用列数字的说明方法，说明船体长度和高度，,“,舟首尾长约八分有奇，高可二黍许,”,，可见核舟很小，而且因未经准确测量，使用了约数,“,约,”“,有奇,”“,可,”“,许,”,等，可见作者用语的严密性。,6.本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。(课,6.,本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。,(,课后思考探究第三题,),(3),舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。,这些语句不仅使核舟上的两位舟子在读者面前形象鲜明，分别呈现出动态美和静态美，而且使核舟上的衡木、,蒲葵扇等事物在读者面前具体生动。与其是对核舟人物的说明，不如说是描写。语言看似古朴，实则精彩、生动。,6.本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。(课,1,.课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？,说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。,考点六：主旨及拓展,1.课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？说,示例一：,从核舟的主题“大苏泛赤壁”来看，作者具体描绘舟尾的舟子并非多余。如果船上无舟子，势必使观者顿生疑窦，使这件艺术品失去应有的真实感。左右两舟子的悠闲、平静的神态正好衬托了苏轼游赤壁时的怡然自得。正因为舟子闲适，船桨“横卧”,才说明苏轼等人是泛舟赤壁，呈现出漫游赤壁的诗情画意。,示例二：,从作者的写作意图来看，本文介绍核舟在于赞叹雕
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