国内外安全文化86张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,国内外安全文化,国内外安全文化61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。国内外安全文化国内外企业安全文化经验集锦,、HSE观念文化,HE制度文化,三、HE行为文化,四、HSE物态文化,一、前言,农村留守儿童，是指父母双方流动到户籍所在地以外的其他地区务工，因此不能和父母双方共同生活超过三个月的未成年人。农村劳动力外出务工，对改善自身家庭经济状况起到了重要作用，客观上为子女的教育和成长创造了一定的物质基础和条件，但同时也导致了孩子与父母长期分离。对于十三、十四岁的农村留守初中生来说，本身就处于生理和心理发展的关键时期，也就是我们通常所说的青春期和叛逆期，正是世界观与价值观形成的起步阶段，但是由于缺乏亲情关爱和有效监护，比起其他孩子，更容易出现心理健康问题甚至极端行为。我们作为一线的农村初中教师，应该根据其问题行为的主要特征，主动采取一些的有针对性的心理辅导与教育措施，以期能帮助他们更好地健康成长。,二、留守初中生的问题行为表现,初中的孩子，正处在一个生理急速变化，心理发育不稳定的阶段。由于身体外形的变化，使他们稍显盲目的产生了成人感，在心理上希望尽快进入成人世界。其实，他们的内心并没有完全摆脱对父母的依赖，成人感与幼稚性并存的他们常常会感到困惑和压抑，缺乏承受压力、克服困难的意志力，既渴望社会、学校和家人能给予他们“成人”的信任、尊重，又能像孩子般获得支持、呵护或保护。而正处于心理逆反和叛逆高峰时期的留守初中生，父母长期不在身边的他们，一方面想挣脱来自各方面的束缚与规定，一方面又会对周围的人和事产生恐惧和慌乱心理，所以时常会处于一种矛盾的冲突之中。过分“自由”的他们更自认为自己已经是一个“大人”了，较容易出现一些与其他调皮学生不太一致的偏激性问题行为。,（一）内心极度敏感且脆弱的留守初中生，老师很平常的、甚至不是针对他而讲一句责备话语，就可能使他内心感到不平，产生愤怒的情绪。如不及时对他进行合理的疏导，他就会在今后内心排斥、甚至是一有机会就故意顶撞该老师。,（二）平时，重养轻教的委托监护人只能监管到留守初中生平时的吃和穿，极少能负责任的监管到他们的住与行，更别说能了解他们的内心世界了。久而久之，他们就会滋生自由散漫、无所畏惧的生活作风，在学校寄宿的他们也就会更容易出现私自偷出学校、违规使用手机、作息期间打闹、不入睡、不参与值日工作、随意顶撞宿舍管理员等违反内宿生纪律的行为。,（三）长期在委托监护人家庭生活的留守初中生，缺乏与父母正常沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，生活或人际交往中较容易出现焦虑、压抑、自卑封闭，人际关系紧张与敏感，情绪不稳定，自控能力不强。在与其他同学共同生活的过程中，留守的他们更在意别人的议论与评价，常常会由于一些无关痛痒的小摩擦而引发争吵、甚至是打架。,（四）留守初中生正处于“自我同一性”的形成时期，他们急于想认同自己，渴望得知别人眼中的自己。由于长期处于“留守”的境遇，亲情关爱的缺失导致自信心的不足，很多时候，他们从长辈、老师、同伴那里得到的大部分往往是关于自己的负面信息。这个时候，他们便会从别处寻找缺位补偿，而网络则给予其最佳途径，网络可以使他们在虚拟的世界中寻求发泄，逃避现实，小小的屏幕可以使他们暂时忘掉内心深处的各种烦恼和困惑。智能手机的迅速普及，带给人们生活方便的同时，亦成为了“纵容”留守初中生迷恋手机的突破，他们假借方便与父母沟通之名，人手一台智能手机，通过QQ、微信、网络游戏等，在陌生的手机网络世界中“认识新朋友，重新肯定自我”，长期下去，恶性循环，不但荒废了学业，且易导致走向网络成瘾的深渊而不能自拔。,三、留守初中生问题行为教育策略,作为一线的农村初中教师，尤其是班主任，可以根据他们所缺失的各种成长因素，采取相应的措施或策略对他们进行帮助和关爱。,（一）掌握学生的留守境遇,首先，班主任要充分了解留守学生的家庭状况，不能停留在仅仅知道他们是留守学生这一个层面，因为每一个留守学生的背后均有可能存在着不同的故事。比如说，可能有的父母感情很好，只是因为在外打工而没有时间照顾孩子；有的父母感情破裂，却可能为了孩子的成长学习而隐瞒着学生；有的家庭是单亲家庭，父亲或母亲一人在外打工等等。虽然同样是留守，但不同的家庭背景所造成的留守会有完全不同的影响。因此，班主任在对留守学生开展心理辅导与教育之前，要对该学生的留守境遇了解清楚。,（二）当留守学生的大朋友,很多留守学生都是寡言少语的，不轻易主动向同学、老师和长辈敞开自己的内心或吐露自己的困惑。这时就需要我们当班主任的适当放下自己的姿态，主动去当留守学生的一位大朋友，时常倾听他们的故事，这样我们才可能够细心体察到他们的实际感受，及时察觉到他们在生活和学习过程中所遇到的困惑。一开始，学生可能会感到自卑、害羞，不敢和教师亲近，更不愿意对教师开放自己的内心世界。所以更需要我们理解学生的难处，主动走到他们的身边，倾听他们的心声，让他们形成对自己的信赖，同时给予他们一定的安全感。此外，我们在平时的课堂教学过程中，也要主动去关注留守学生，例如：在提问的时候，可以适当为他们创造自我表现的机会，鼓励他们大胆的说出自己的想法，耐心地帮助他们解决学习上遇到的各种难题，逐渐地让他们拥有自信，培养他们积极乐观的面对生活与学习的态度。,（三）充当孩子与父母的沟通纽带,教育与培养孩子从来都不单单是学校一方的责任，父母在教育孩子方面也有着无可替代的作用。留守，一导致家访对象不再是孩子的父母，而是其委托监护人；二导致学校每学期召开的家长会也失去了老师与孩子父母面对面交流的机会，因为来的也是孩子的委托监护人。因此，我们不要固守电访、家访、家长会等传统的沟通模式，要适时转变思路。 尽管留守学生的父母都在外地工作，但我们亦可以通过现代的通信手段与孩子的父母时常保持联系。班主任可以通过建立班级QQ群或微信群，充当孩子与父母的沟通纽带。首先，可以及时向家长反馈其孩子在校的生活、学习和心理状况。其次，可以让学生知晓老师与其父母保持密切沟通，疏导他们意识到父母一直都在牵挂着他们，间接感受到来自父母的关爱。最后，老师可以利用自己所掌握的专业知识，指导父母如何与孩子进行有效沟通，并大胆表露自已的关爱之情，尽可能减小因“留守”而造成的隔膜，同时亦能让家长意识到自己教育孩子的责任和义务。,（四）为学生与父母的沟通提供便利与指导,留守学生的父母往往习惯于用物质与金钱去代替关爱，自以为这样就能对“留守”作出补偿，每一次难得的见面，只会给孩子买好吃的、好玩的、穿好的自以为“宁愿苦了自己，也不要待薄孩子”，从而忽视了孩子的心理需求与发展需求。农村孩子淳朴、善良，同时亦不善于表达自己情感，留守儿童更是如此。这样一来，父母与孩子的沟通，不但电话里的交流仅仅是一两分钟的问候，就算是难得的见面也没有情感方面的实质交流。,首先，要为学生与父母的沟通提供客观条件，例如：在晚自修期间定期开放学校的电脑室，安排专职人员负责值班，专门对家庭无视频沟通条件的留守学生每周开放一至两次，使他们能和父母相约，除电话沟通交流外，增加视频沟通交流的途径。,其次，现在的初中生几乎都拥有一台具备上网功能的智能手机，留守学生更是如此。如何引导学生合理使用手机成为当今学校的又一个难题，学校层面以及宿舍管理层面均明确要求不允许带手机来学校，但总有很多学生还是要带来，并冒着被收缴的风险亦要偷偷摸摸利用手机去上网，去打游戏。堵不如疏，针对留守学生的特殊情况，我们是否可以灵活变动：允许他们把手机带来，但要交由班主任保管，由学校提供充电，甚至是上网的条件，每天在规定的时间内可以领用一次，尝试从中引导他们合理利用手机与父母进行情感交流。,最后，留守学生与父母长期分离，导致双方难于开展实质性情感交流，针对此种类型的留守学生，班主任可以尝试给他们布置一些特殊的作业，例如：1.要求每周写一份与父母交流的心得体会，可以是电话沟通的，也可是视频沟通的。一开始，学生可能什么都写不出来，老师就要及时跟进，给他们压力和引导，“逼着”他们尝试去踏出情感沟通的第一步，逐渐改善与父母的隔膜。2.如果与父母有一次难得的见面机会，要求他们主动去完成一个可能很久没做过的事，那就是拥抱父母一次，当中我们还要想办法要求父母做好配合工作。也许会很难完成，甚至无法完成，但教育本身就是一个不断尝试的过程。,尽管我们作为老师的不可能从源头上去减少学生的留守现象，但至少我们可以从学校外部育人环境、家校合作、教师的情感疏导等方面去努力，对出现心理或行为问题的留守学生进行教育，帮助他们像其他孩子一样积极面对生活与学习中的困惑，健康快乐地成长。,体育是学生不可缺少的一项体能运动，它以独特的形式活跃在教育事业的前沿，备受教育人士与家长的期待，但是如今的体育教学展现出来的形式却是好高骛远，道德素质教育欠缺，使得学生在学习中达不到教育的期望。其中多种因素都在影响着这门课程的发展。,一、初中体育教学现状,1.教学管理松懈，学生上课懒散。学生道德水平较低，在学生上完体育课后，操场上随处可见的是垃圾，学生随手扔垃圾的习惯严重影响了体育教学环境，从而也是道德品德低下的表现。老师管理的不严，让这种不良风气横扫校园，影响最大的是学生的品质问题，值得深思。,2.学生团结意识较差，在进行集体体育项目中，道德品德素养达不到教学的期望。体育课程是一项以运动为主的课程，运动项目种类多，动作量大，运动技巧灵活，学生很容易会因为教学中的失误或意外而受伤，所以在出现这种状况的时候学生们的道德品质表现的不够好。久而久之严重影响了学生的团结意识，也影响了学生道德品德的表现。,二、如何在初中体育中渗透德育教育理念,1.最基本的教育理念就是让学生认识拥有较高道德品德素养的行为和认识到拥有较高道德素养的意义。就拿操场，体育馆来说吧，这是体育课程学习的重要场所，也是公共场地。是学校中每一位同学体育学习的使用场地，所以需要学生的维护。也就是让学生在体育学习过程中严格控制自己，保护体育设施，不随地乱丢垃圾，维护体育教学场地的清洁。这是在体育教学中渗透德育学习的关键步骤。如果体育教学环境都维持不住如何渗透更多的德育教学理念。所以老师要严格要求学生道德素质的展现。让每一位同学参与其中，做到互相督促，互相勉励，完成在体育教学中的德育学习。,2.利用真实事件让道德品质教育走进初中体育教学的课堂。加强学生的团结意识，培养学生互相帮助的良好习惯。老师可以拿真实的例子进行渗透德育学习理念。例如：在一节体育课堂上，学生进行跑步比赛，四个学生都在起跑点上准备就绪，就在教师吹响口哨的那一刻，其中一位同学由于准备的不够好摔倒了，其中一位参与比赛的同学没有继续比赛而是第一时间将这位同学扶起，其他两位同学确已跑远。最后老师将受伤的同学带到了医务室，也表扬了扶起他的那位同学，告诉学生友谊第一，比赛第二，这其中蕴含着怎样的道德品质，老师在借助此事渗透德育教学理念之后，另两位同学也深表惭愧，认识到了道德品质在我们身边是多么的重要。,3.通过实训来提高学生体育教学中的道德素质教育。例如，学生在上体育课时，老师应该时刻注意学生的言行举止，及时进行课堂纠正，以至于提高学生的整体综合能力，如果体育老师发现学生在体育课堂吃小食品，携带管制刀具出现在课堂上，老师应该及时进行制止，让学生意识到这种错误的危害，这不仅是道德素养较低的表现，同时也可能危害学生的健康。曾经就发生过这一幕，某学生在跑步的时候咀嚼口香糖，结果不慎卡住喉咙，给学生带来了严重的伤害。很多体育课堂出现的事情是无法想象到的，所以进行体育课堂实训，提升体育教学中的素质道德教育是维护体育课堂教学的重要手段。,三、初中体育教学渗透德育教学理念的意义,1.初中体育教学渗透德育教学理念，是学校教育层次提高的表现，有利于完善教学管理，加强管理制度的实施，以道德素养为根本维护体育课堂教学环境。所以渗透德育教学理念，让学生认识到了道德素养与体育教学结合带来的好处，让家长认识到学校对于体育的重视程度，提高学生的学习效率也具有深远的影响。,2.对于学生来说，初中体育教学渗透德育教学理念，让每一位同学都参与其中，做到全方位的让每一位学生受益，确保学生得到充分的锻炼，增强体魄，劳逸结合，完善学生的学习思想，让学生认识到道德素质在我们生活中是多么重要。,总而言之，身体是革命的本钱，道德素质是人格魅力形成的条件，所以这几年来备受各界人士的关注，尤其是学生，每一位家长都希望自己的孩子能够在拥有个好身体的同时具有较高的道德素质。自然学校的体育课程就成为了最重要的手段。所以教育人员开始将体育课程渗透德育教学理念教学思想进行传递。很多学校开始重视体育教学都在以不同的教学手段进行调研争取真正的做到渗透德育教学的理念，让每一位同学得到更好的学习，让每一位家长满意。为学校培养出更多的优秀学生，为社会培养出更多道德素质层次较高的有为青年。,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。国内外安全文化国内,1,国内外企业安全文化经验集锦,国内外企业安全文化经验集锦,2,、HSE观念文化,HE制度文化,三、HE行为文化,四、HSE物态文化,、HSE观念文化,3,、HSE观念文化,日本,强调在“轻重”上把安全放在第一位,顺序是先安全、后质量、再工期,最后是成本,或效益。否则,顺序颠倒,就是本末倒置。当然,安全第一,必须见之于“投入”,一是责任与良心的观念;,二是要把一切安全责任看作自己分内的事,尽力干好,千万不要推诿,三是要把下道工序当作自己的客人,处处为它们设想和考虑,不要留下隐患。,、HSE观念文化,4,HSE观念文化,英国BP公司,每位员工无论何时何地,都有责任做好健康、安全、环保工作,并把“良好的健康,安全和环保业绩”作为事业成功的关键,4页,HSE观念文化,5,HSE观念文化,有效的审核和运行,管理层的承诺,事故的调查和预防,妥善的安全政策,有效的培训沟通,明确的各级职责,可行的目标指标,精明能干的顾问,安全有效的评价,严谨认同的标准,5页,HSE观念文化,6,HSE观念文化,安全视为所从事工作,安全健康是就业的必要条件,的一个组成部分,员工必须对此条件负责,所有员工不仅对自身安全负责,管理者要对伤害和职业病,也必须对他人的安全负责,的预防及后果负责,为员工提供一个安全舒适,壳牌公司HSE,守一切HSE法规,的工作和作业环境,管理理念,努力到高于法规要求,工在非工作期间的安全健康,提供各种方式,也是我们关心的范畴,帮助客户和公众,工参与安全活动,并使之成为,员工有责任审查和改进,提高意识、知识和业绩的手段,其所在的系统、工艺过程,第6页,HSE观念文化,7,HSE观念文化,预防发生各种,8对环境要给予,人身伤害,应有的重视,对HSE要承担,HSE是直线,杜邦公司,个人责任,领导的责任,HSE思想,培养HSE的,兴趣和热情,HSE目标与其它目标,建立一个安全和健康,保证有效的,的工作场所,安全健康训练,HSE观念文化,8,HSE观念文化,杜邦公司HSE理念,2.员工健康至关重要,HSE目标优先其他,6.有效控制危害,应采用先进技术和设计,7员工不愿受伤害,能自我管理和主动预防,4.管理层必须HSE承诺,并作出表率和榜样,B参加活动,有助于提高意和糖力,HSE观念文化,9,HSE观念文化,杜邦愿景,成为全球最有话力的科学公司,创造世各地人们获得,更好、更安全及更健康生活所需的可永续解决案,杜邦使命,同时在我们的运作价情链中减污染环境的足迹,杜邦目标:,所有的眼业痰病、衠、事鹼能顽庼,行为、结果,HSE观念文化,10,HSE观念文化,每个人都必须为自身,与其它人的安全负贵,杜邦公司HSE责任,安全管理是各级领导的责任,安全管理是主管的责任,第10页,HSE观念文化,11,国内外安全文化86张课件,12,国内外安全文化86张课件,13,国内外安全文化86张课件,14,国内外安全文化86张课件,15,国内外安全文化86张课件,16,国内外安全文化86张课件,17,国内外安全文化86张课件,18,国内外安全文化86张课件,19,国内外安全文化86张课件,20,国内外安全文化86张课件,21,国内外安全文化86张课件,22,国内外安全文化86张课件,23,国内外安全文化86张课件,24,国内外安全文化86张课件,25,国内外安全文化86张课件,26,国内外安全文化86张课件,27,国内外安全文化86张课件,28,国内外安全文化86张课件,29,国内外安全文化86张课件,30,国内外安全文化86张课件,31,国内外安全文化86张课件,32,国内外安全文化86张课件,33,国内外安全文化86张课件,34,国内外安全文化86张课件,35,国内外安全文化86张课件,36,国内外安全文化86张课件,37,国内外安全文化86张课件,38,国内外安全文化86张课件,39,国内外安全文化86张课件,40,国内外安全文化86张课件,41,国内外安全文化86张课件,42,国内外安全文化86张课件,43,国内外安全文化86张课件,44,国内外安全文化86张课件,45,国内外安全文化86张课件,46,国内外安全文化86张课件,47,国内外安全文化86张课件,48,国内外安全文化86张课件,49,国内外安全文化86张课件,50,国内外安全文化86张课件,51,国内外安全文化86张课件,52,国内外安全文化86张课件,53,国内外安全文化86张课件,54,国内外安全文化86张课件,55,国内外安全文化86张课件,56,国内外安全文化86张课件,57,国内外安全文化86张课件,58,国内外安全文化86张课件,59,国内外安全文化86张课件,60,国内外安全文化86张课件,61,国内外安全文化86张课件,62,国内外安全文化86张课件,63,国内外安全文化86张课件,64,国内外安全文化86张课件,65,国内外安全文化86张课件,66,国内外安全文化86张课件,67,国内外安全文化86张课件,68,国内外安全文化86张课件,69,国内外安全文化86张课件,70,国内外安全文化86张课件,71,国内外安全文化86张课件,72,国内外安全文化86张课件,73,国内外安全文化86张课件,74,国内外安全文化86张课件,75,国内外安全文化86张课件,76,国内外安全文化86张课件,77,国内外安全文化86张课件,78,国内外安全文化86张课件,79,国内外安全文化86张课件,80,国内外安全文化86张课件,81,国内外安全文化86张课件,82,国内外安全文化86张课件,83,国内外安全文化86张课件,84,国内外安全文化86张课件,85,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困,86,