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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,只有一个地球,一、说教材学情,二、说教学方法,三、说学习方法,四、说教学过程,五、说板书设计,六、说教学反思,说课流程,一、说教材学情,1.,教材分析,只有一个地球,是六年级语文上册第四组的一篇说明文。“只有一个地球”，这是由,1972,在瑞典首都召开的人类环境会议上提出的响亮口号。本文采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽壮观”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应珍惜资源，保护地球。,一、说教材学情,2,.,目标分析,知识目标,:,：,了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。,能力目标：,培养学生学会抓住重点词句把握、理解文章的中心的能力和收集整理材料的能力。,情感目标：,激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。,一、说课标教材,3,.重点难点,教学重点,：,引导学生利用所收集的资料，进行自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存只有一个地球，懂得要珍惜资源，保护地球。,教学难点：,通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。,一、说教材学情,4,.,学情分析,学生在四年级的时候通过,地球万岁,一课已初步认识到了地球对我们的重要性，六年级的学生已经具有一定的阅读和收集信息的能力，而课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，会让学生更直观形象地获取知识，认识地球。,二、说教学方法,本课教学中以,品读感悟法,、,自主探究法,、,合作交流法,为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以,情境教学法,作为辅助教学法，运用图片创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，加深对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。,三、说学习方法,采用,自读感悟,、,自主探究,、,合作交流,等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间相互交流讨论，再结合远程教育资源，让学生发现问题、探究问题、解决问题，最后明白“只有一个地球”的道理。,说,教,学,过,程,谜语导入 激发兴趣,初读课文，整体感知,小组合作 探究地球,破碎,？,移居,？,可爱,？,升华感情，拓展延伸,实践性作业,1,、猜谜导入 激发兴趣,四、说教学过程,开课伊始（出示,地球,的谜语）,，,同学们,这则谜语的谜底是什么？你是怎样猜出来的？,设计意图：,【,兴趣是最好的老师。把,单调,的,语文,学习融进有趣的猜谜语活动中，无疑让学生兴趣倍增，学生在猜一猜的过程中也对,地球的特点,有了初步的了解。,】,地球是一个晶莹的球体,同学们，你们看见了 一个,?,设计意图：,【,通过一组优美的图画，把学生带进了学习地球的教学情境中，学生带着对地球个性化的体验开始新课的学习。,】,2,、初读课文 整体感知,四、说教学过程,默读课文，文中写了关于地球哪几个方面的内容,?,美丽壮观,十分渺小,资源有限,不能移居,设计意图：,【,整体入手，把握文章的主要内容，避免学生获取支离破碎的知识。,】,我们这个地球太,可爱,了，同时又太容易,破碎,了,！,设计意图：,【,宇航员的感叹就是,文章的中心，抓住文眼，鼓励学生质疑问难，从而激励学生深入探究课文内容。,】,3,、小组合作 探究地球,四、说教学过程,设计意图：,【,新课标指出“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。”因此，,在鼓励学生们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题，让学生选择自己感兴趣的主题进行探究，教师借机引导，既满足不同层面学生的需要，又尊重了学生个性化的阅读。,】,可爱？,破碎？,移居？,我想对地球说：,我想对人类说：,我想对自己说：,设计意图：,【,情感熏陶与语文实践活动完美地结合起来。既为学生创设了口语交际的机会，有培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。,】,四、说教学过程,4,、升华感情 拓展延伸,【,在讨论交流中，相互启迪，碰撞出创新的火花,把环保意识努力落实在学生行动中。,】,设计意图：,4,、升华感情 拓展延伸,四、说教学过程,（,1,）制作一张环保手抄报,(2),写一份环保倡议书,（,3,）做一次环保小宣传,【,这样的设计使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了,“,大语文,”,教学观。,】,设计意图：,四、说教学过程,5,、实践性作业,（,1,）制作一张环保手抄报,(2),写一份环保倡议书,（,3,）做一次环保小宣传,【,这样的设计使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了,“,大语文,”,教学观。,】,设计意图：,四、说教学过程,5,、实践性作业,五、说板书设计,只有一个,美丽可爱,资源有限,不能移居,精心保护,设计意图：,【,板书精炼、直观地再现了本课的内容，突出了本课的重点，结构合理，给人以美的感受。,】,六、说教学反思,新课程标准,指,出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。只有一个地球一文是紧紧围绕“,美丽壮观,”,、,“,资源有限,”、“,不能移居,”，教学时，我充分让学生去自主阅读，合作探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。,在学生理解了课文内容的基础上，适,当补充,我国环境污染的图片，加深对文章的感悟，接着出示我国生态环境,破坏,的,惊人,数字让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这时,，,学生感情水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园地球，精心保护它吧！,才能,成了学生心灵的呼,声,。,环保小诗：,浩瀚无垠宇宙，地球唯一家园。生灵养育万千年，重负不堪病染。有限资源珍爱，和谐相伴平安。生存环境众心牵，水绿天蓝人健。,谢谢,返回,1,、探究主题之一,地球为什么可爱？,（,1,）从朗读入手，去感受课文的语言美，感受地球的外在美，从中受到情感熏陶。,（,2,）抓住,“,6300,多公里,”,、,“,一叶扁舟,”,等关键词，体会作者是采用列数字、打比方的说明方法来写出地球的渺小。,设计意图,：,【,通过课件让学生了解地球丰富的资源，使他们认识到地球的美不仅在于外观，更在于她对人类的慷慨奉献。,】,茂盛的草原,蓝色的海洋,森林资源,矿产资源,返回,2,、探究主题二,地球为什么太容易破碎了？,（,1,）自读，弄清,“,可再生资源,”,和,“,不可再生资源,”,。,（,2,）用课件展示地球妈妈伤痕累累的画面。,（,3,）让学生结合生活中的现象，谈谈自己周围有哪些破坏环境的行为。,设计意图：,【,课件将枯燥的语言文字具体化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，实现了,“,小语文，大社会,”,的教学理念。,】,被酸雨腐蚀的森林,被铜污染的海湾,被沙化的耕地,被烟尘笼罩的大地,耕地：每分钟,损失,40,公顷,，每年,约损失,2100,万公顷,。,森林：每分钟,消失,21,公顷,，每年,消失约,1100,万公顷,。,沙漠化：每分钟,有,11,公顷土地沙漠化,，每年,约有,600,万公顷土地沙漠化,。,污水：每分钟,有,85,万吨污水排入江河大海,，每年,污水排放量约为,4500,亿吨,。,人：每分钟,有,28,人死于环境污染,，每年,约有,1500,万人死于环境污染,。,返回,3,、探究主题三,人类能否移居？,（,1,）引导学生抓住,“,至少,”,、,“,本来,”,等重点词语，体会说明文运用词语的准确性。,（,2,）学生交流课前搜集到的资料，展开讨论：目前，人类可以移居别的星球吗？为什么？体会地球的唯一性。,设计意图：,【,这样的设计既让学生深刻理解了人类,“,不能移居,”,的原因，还初步培养了学生搜集处理信息的能力。,】,宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？,科学家已经证明，,至少,在以地球为中心的,40,万亿千米,的范围内，,没有适合,人类居住的,第二个星球。,人类不能指望在破坏地球以后再移居到别的星球上去。,在火星或月球上建造移民基地。,这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？,
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