讲课用高效课堂教学研究PPT

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,历史高效课堂教学策略,项城市正泰博文学校,靳小丽,历史是一门重要的基础学科，但由于这一学科的学习与研究对象是人类社会生活的,“,过去时态,”,，因而显得有些抽象，从而使学生在学习过程中容易产生枯燥乏味的感觉，直接影响学生学习历史的积极性。,历史课堂教学的,高效性,是指教师通过历史课堂教学活动的实施，使学生有所收获,.,有所提高、有所进步。,当今教育界最盛行的一个名词就是“高效课堂”。怎么理解？,外在表现：,（,1,）学到知识，学了技能；,（,2,）学会方法，学得轻松；,（,3,）学出感情，学出实效。,只有把课堂的有效性根植于教师和学生的内心深处，追求有效性的实践活动才能达到预期的效果。,课堂：,课堂是什么？有人说“课堂是主阵地”，课堂应是教学的主渠道，课堂是学习的主场所。,教学：,不等于教师教,+,学生学。,教学的出发点和归宿应是教会学生自学，,从引领角度,教师是学生自学的导师，,从服务角度,教师是学生自学的助手。,一：,兴趣是打造历史高效课堂的举措,如果说“兴趣是最好的老师”，那么，怎样在中学历史教学实践中调动、激活学生对历史题材的学习兴趣，就成了重要举措了。,精心准备，巧设导语,“良好的开端是成功的一半”，这句话一点不假。教学也如此，要使新课的开始就能扣动学生的心弦，激发学生思维的浪花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，这就需要教师精心设计导语。导语设计得好，能够激发学生的兴趣，使每一堂课都有一个良好的开端，从而到达事半功倍之高效。,激发兴趣,快乐学习,:,历史作为一门基础学科，包含着丰富的知识内涵，想方设法激发学习主体的兴趣。有兴趣的学习，不仅能使人全神贯注，积极思考，还能使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在历史教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在的乐趣，根据学生心理特征认识规律挖掘历史教材中的兴趣诱导因素，要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创造特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。,3,创设情境，愉快求知,在课堂教学过程中，要做到“课伊始，趣亦生；课进行，趣更浓；课虽终，趣犹存”教师必须在课堂上恰当地运用事件、人物的讲述来吸引他们，向学生分享、分析历史人物的成长过程。突出事件的情节性，使学生展开想象，把过去的历史事件与过程生动地印在自己的脑海里，从而一环扣一环地紧扣学生的心弦，诱导他们怀着极大的兴趣来学习历史课，感受历史课所蕴涵的精深与博大。,我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。2、要有较强的课堂驾驭能力。3、要有真挚的情感。这三点是打造高效课堂的保证。,二构建“高效课堂”的三个必备：,第一点，教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。,第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：1、语言。2、板书。3、严密的逻辑思维。,第三点：说说教师为何要有真挚的情感？如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情的,人,。,1,、成绩必须遥遥领先的高；,2,、课堂上要培养的实实在在的“能力”，说到底是两种 能力,（,1,）高效记忆的能力：,初级水平：机械记忆，浅层理解，简单应用，被动接受；,中级水平：意义记忆，中层理解，综合应用，主动探索；,高级水平：整体记忆，深层理解，创造应用，有所发现。,（,2,）举一反三的应用能力：教学要注重基础知识的拓展、迁移，努力提高学生应用基础知识的能力，学以致用。,一、高效果,高效教学的体现。,二、高效率,高效教学的关键（单位时间效率高，不是耗时间的孰能生厌）。,三、高效益,高效教学的核心（你把知识教会了学生，学生按照你的操作很快地能自己灵活运用，而且还能教会别人）。,也就是说，教学有没有高效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生不想学或学得没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。,四、高质量,高效课堂的灵魂。全面发展的质量关。既要重视学习成绩，更要重视人格塑造、能力培养和全面素质的提高，既要为学生的升学服务，也要为学生的终生服务。,正泰博文学校初中历史“问题建构五步法”高效课堂教学模式初探,问题建构五步法”课堂教学模式，把教学流程分为五个环节：,1设疑导入，目标导航,2.问题导学，自主阅读,3.合作互动，问题探究,4.知识建构，拓展升华,5.课堂检测，链接中考,1.设疑导入，目标导航,教师通过投影、多媒体等手段创设历史情境或问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，产生丰富的联想和想象，为启迪新思维创设有利条件，并达到吸引学生注意力、缩短学生与教材距离、自然走进本节课学习的目的。,然后出示根据课程标准和教学内容制定的预习提纲，明确学习目标，为学生提供学习、思考和操作的方向。,2.问题导学，自主阅读,教师出示问题或本课知识结构图，学生根据问题自主阅读，阅读教材，独立解决力所能及的问题。教师积极引导，提示阅读的方法，时间限制在 5分钟左右。,本环节设计目的在于培养学生独立学习的习惯和独立解决问题的能力。通过自学，学生理解基本内容，解决基本问题，并对重点、难点问题进行初步探究。同时记下不明白或似是而非的问题，待后面合作学习时解决。,3.合作互动，问题探究,本环节是课堂的中心环节，教学以问题链为核心，充分发挥学生的主体作用，通过师生互动，生生互动，小组合作，让学生动脑，动口，动手，讨论，辩论，成果展示等，共同探究问题和解决问题。,本环节教学的目的在于激发学生的学习积极性，从不同层面、不同角度形成正确的学习方法和完整的答案；意义在于训练学生提出问题和点评的能力以及语言表达能力，培养学生健康的心理素质。,4.知识建构，拓展升华,学生学习的最终目的在于建立完整的知识结构，能够把零散的，感性的 知识点建构成系统的全面的知识网络，能够在结构中形成能力，运用头脑中的知识结构分析问题，解决问题。本环节可用图示法建立起所学课的知识结构。,每一节课都要有拓展升华部分，可以同类归纳比较，可以横纵联系，中外联系，因果联系，也可深入分析等。,如：英国资产阶级革命的经过,苏格兰人民起义（导火线）,1640,年议会斗争（革命爆发）,1642,年内战开始,1649年处死查理一世，成立共和国。,克伦威尔的独裁统治,1660,年斯图亚特王朝复辟,1688,年宫廷政变，资产阶级、新贵族统治确立。,5.课堂检测，链接中考,此环节要进行针对性当堂训练，巩固拓展相关知识与能力，练习题的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标。选题要典型、适度和适量，尽量和中考接轨。题目要低起点，多层次，可设计为多个选择和少量材料。对学困生，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。,“问题建构五步法”在历史教学过程中运用时注意的问题,1“问题建构五步法”的核心在于“,问题,”，所提的问题必须要精心设计，体现出“知识问题化，问题层次化”。提出问题要注意以下三个方面：,第一，设计问题必须要准确无分歧，以提高学生的积极性和回答问题的准确性。,第二，设计的问题也要有启发性，进而培养学生主动散发思维的能力。,第三，设计问题也要注意层次性，体现“分层教学”的重要教育意义。,2、,适当提供史料，是“问题建构五步法”的基础。,在学习教材内容的时候，也要给学生提供带有相应问题的史料。除教材知识外，教师可提供新鲜的史料，引导学生把史料跟课文教材结合，附加相应的问题，有了问题，学生就有明确的学习目的，学生的思维活动就会具有一种要去解决任务的意识，从而使他们能更加积极地投入到这种解决问题的活动中去。学生自觉钻研材料的过程，就是尝试用自己已有的知识、已有的方法去完成材料提出问题的过程。,3，,分组合作学习是“问题建构五步法”的重要手段。,把全班学生按56人分成若 干组，选好组长，组内人人有责，分工不同，有发言，有记录，有检查，构建人人 向上的学习共同体。,提高教学有效性，打造高效课堂，关键取决于教师，取决于教师对教学目标，特别是课程标准的理解和把握。因此，我们历史教师必须要更新理念，加强学习，提高素养，善于反思，勇于创新，勤于实践，不断改进教学策略，提高教育教学质量。当然如何提高课堂教学的有效性，每个从事教学一线的老师都有自己成功的策略，这里我只是做了一点肤浅的探索，希望各位同仁批评指正！,谢谢大家！,