有效教学：理念与策略

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,有效教学：理念与策略,崔允漷,教授/博导,华东师大课程与教学研究所副所长,教育部课程研究华东师大中心副主任,教育部基础教育课程改革专家组成员,全国课程专业委员会副理事长,Cuiyunhuo,新课,程,程背,景,景下,的,的课,堂,堂迷,思,思,宁活,不,不死,，,，越,活,活越,好,好,从“,一,一讲,到,到底,”,”走,向,向“一问,到,到底”,从“,独,独角,戏,戏”,走,走向,“,“低,龄,龄化,语,语言,游,游戏,”,”,家常,课,课与,表,表演,课,课,只有,模,模仿,秀,秀，,少,少有,原,原创,秀,秀,报告,内,内容,概念,与,与理,念,念,教学,准,准备,策,策略,教学,实,实施,策,策略,教学,评,评价,策,策略,我们,今,今天,的,的目,标,标是,：,：,说说,有,有效,教,教学,的,的见,解,解,明白,反,反思,是,是一,种,种习,惯,惯,提升,有,有效,教,教学,的,的做,法,法,想去,尝,尝试,有,有效,的,的行,动,动,概念,与,与理,念,念,有效,教,教学,的,的概,念,念,有效,学,学生,的,的进,步,步或,发,发展,教学,教,教师,引,引起,、,、维,持,持或,促,促进,学,学生,学,学习,的,的所,有,有行,为,为，,它,它必,须,须具,备,备三,个,个逻,辑,辑必,要,要条,件,件。,教学,活,活动,的,的逻,辑,辑必,要,要条,件,件,引起,学,学生,学,学习,的,的意,向,向,指明,学,学生,学,学习,的,的目,标,标与,内,内容,采用,易,易于,学,学生,理,理解,的,的方,式,式,在美,国,国，,有,有这,么,么一,堂,堂历,史,史课,：,：,老师,宣,宣布,考,考试,分,分数,后,后，,发,发现,学,学生,垂,垂头,丧,丧气,，,，便,说,说，,如,如果,要,要想,加,加分,数,数，,就,就给,我,我10美,元,元，,但,但是,，,，只,能,能是,白,白种,人,人的,学,学生,。,。学,生,生们,都,都愤,怒,怒喊,叫,叫，,拼,拼命,跺,跺脚,，,，把,课,课本,、,、书,包,包扔,向,向教,师,师，,表,表示,抗,抗议,。,。老,师,师用,早,早已,准,准备,好,好了,盾,盾牌,来,来抵,挡,挡，,并,并作,水,水枪,向,向学,生,生扫,射,射。,学,学生,们,们坐,下,下来,歇,歇一,歇,歇的,时,时候,，,，老,师,师严,肃,肃地,说,说，,刚,刚才,就,就是,当,当年,黑,黑人,领,领袖,马,马丁,路,德,德,金,金反,对,对种,族,族歧,视,视，,组,组织,示,示威,游,游行,的,的情,境,境。,他,他倒,在,在统,治,治者,的,的真,枪,枪实,弹,弹下,，,，献,出,出了,自,自己,宝,宝贵,的,的生,命,命，,但,但给,我,我们,留,留下,了,了,我,我有,一,一个,梦,梦,。,。今,天,天我,们,们来,学,学习,这,这篇,文,文章,。,。,有效,教,教学,的,的理,念,念,要有,“,“对,象,象”,意,意识,关注,“,“全,人,人”,的,的进,步,步或,发,发展,关注,教,教学,的,的效,益,益,关注,结,结果,的,的可,评,评估,性,性,养成,对,对自,己,己教,学,学的,反,反思,习,习惯,形成,一,一套,有,有效,的,的策,略,略,教学,准,准备,策,策略,教学,目,目标,的,的叙,写,写,教学,材,材料,的,的处,理,理,教学,行,行为,的,的选,择,择,组织,方,方式,的,的编,排,排,教学,方,方案,的,的形,成,成,教学,目,目标,叙,叙写,的,的要,素,素,行为,主,主体,行为,动,动词,行为,条,条件,表现,程,程度,例：,拓,拓宽,学,学生,知,知识,面,面。,提高,学,学生,写,写作,技,技巧,。,。,使学,生,生全,面,面发,展,展。,教学,目,目标,的,的误,用,用问,题,题,以“,目,目的,”,”代,替,替“,目,目标,”,”。,如,如“,使,使学,生,生成,为,为德,智,智体,全,全面,发,发展,的,的人,”,”,含糊,其,其词,，,，难,以,以评,价,价。,如,如“,培,培养,学,学生,革,革命,的,的大,无,无畏,精,精神,”,”或,“,“提,高,高学,生,生的,创,创新,能,能力,”,”,行为,主,主体,是,是教,师,师，,而,而不,是,是学,生,生。,如,如“,使,使学,生,生树,立,立,观,点,点”,教学,目,目标,误,误用,举,举例,举,例,例,有一,位,位高,中,中教,师,师上,一,一课,时,时的,“,“克,隆,隆技,术,术”,，,，他,写,写的,“,“教,学,学目,标,标”,是,是：,1、,认,认知,目,目标,1）,理,理解,克,克隆,的,的概,念,念,2）,了,了解,克,克隆,技,技术,的,的一,般,般过,程,程,3）,认,认识,克,克隆,技,技术,在,在生,活,活实,践,践中,的,的运,用,用,4）,激,激发,学,学生,学,学习,生,生物,学,学科,的,的兴,趣,趣,2、,能,能力,训,训练,目,目标,：,：把,克,克隆,的,的知,识,识与,教,教学,相,相关,内,内容,相,相联,系,系，,培,培养,观,观察,、,、分,析,析、,综,综合,、,、归,纳,纳及,思,思辨,的,的能,力,力。,3、,情,情感,训,训练,目,目标,：,：在,相,相互,讨,讨论,的,的过,程,程中,，,，激,发,发的,协,协作,精,精神,和,和竞,争,争意,识,识。,4、,德,德育,培,培养,目,目标,：,：通,过,过研,究,究讨,论,论克,隆,隆技,术,术在,实,实际,中,中的,运,运用,情,情况,，,，帮,助,助学,生,生树,立,立“,实,实践,是,是检,验,验真,理,理的,唯,唯一,标,标准,”,”的,观,观点,，,，初,步,步形,成,成看,待,待问,题,题的,科,科学,观,观和,方,方法,论,论。,教学目标,误,误用分析,分析,显然，这,位,位教师不,了,了解目标,陈,陈述的技,术,术，导致,一,一系列的,问,问题：行,为,为主体混,乱,乱；有些,行,行为动词,不,不明确；,有,有些是目,的,的而不是,目,目标；目,标,标分类不,科,科学；简,单,单问题复,杂,杂化。,主要教学,行,行为的选,择,择,主要教学,行,行为：,呈示：,语言、文,字,字、声像,、,、动作,对话：,问答、讨,论,论,指导：,阅读、练,习,习、活动,选择主要,教,教学行为,的,的依据：,目标与内,容,容,学生与资,源,源,教师自身,的,的优势,教学方案,的,的一般格,式,式,教学目标,：,：,活动程序,：,：,导入,呈现/对,话,话/指导,运用,总结,教学实施,策,策略,主要教学,行,行为策略,辅助教学,行,行为策略,课堂管理,行,行为策略,语言呈示,的,的误用,没有激发,起,起学生有,意,意义学习,的,的心理倾,向,向。,讲述时间,过,过长，超,出,出学生有,意,意注意的,时,时限，如,小,小学、初,中,中生10-20分,钟,钟，高中,生,生20-30分钟,。,。,讲述内容,缺,缺乏组织,性,性、逻辑,性,性。,讲述没有,顾,顾及学生,原,原有知识,的,的准备或,作,作想当然,的,的假设。,提问例举,提问缺失,专叫好学,生,生,批判性的,评,评价者,随意提问,糟糕的听,众,众,提问太快,，,，学生无,法,法形成适,当,当的答案,。,。,提问太慢,，,，以致学,生,生分散注,意,意力。,教学评价,策,策略,考试、测,验,验、评价,学生学习,的,的评价,教师课堂,表,表现评价,评价比考,试,试、测验,先,先进在什,么,么地方,评价的指,导,导思想是,为,为了“创,造,造适合儿,童,童的教育,”,”，而考,试,试与测验,是,是为了“,选,选择适合,教,教育的儿,童,童”。,评价的对,象,象和范围,突,突破了学,习,习结果评,价,价的单一,范,范畴，它,已,已经扩大,到,到整个教,学,学领域。,在方法和,技,技术上，,它,它不是单,纯,纯的定量,分,分析，而,是,是发展到,定,定量分析,和,和定性分,析,析相结合,。,。,评价重视,受,受评人的,积,积极参与,及,及其自我,评,评价的地,位,位和作用,。,。,评价更加,重,重视对评,价,价本身的,再,再评价，,使,使得评价,是,是一种开,放,放的、持,续,续的行为,。,。,一位初一,学,学生对分,数,数的感受,4月11,日,日,星,星期,五,五,晴,晴,最近，我,们,们开始了,期,期中考试,。,。在4月9日（星,期,期三），,我,我们考了,外,外语。但,都,都不理想,，,，外语本,是,是我的强,项,项，可这,次,次只得了94分：,错,错了2道,听,听力和2,道,道选择。,就,就连外语,最,最好的同,学,学也只有99、98分。在10日，,大,大家又考,了,了语文。,但,但是也不,怎,怎么样，,基,基础和阅,读,读扣分在5分以内,的,的几乎没,有,有，结果,全,全班被语,文,文老师骂,了,了一通。,还,还好我只,扣,扣了2分,，,，好像是,全,全班扣的,最,最少的一,个,个，就是,不,不知作文,扣,扣多少，,大,大约扣个6、7分,吧,吧。11,日,日的数学,最,最好，得,了,了100,分,分。不过,全,全班有11个呢，,也,也算不了,什,什么太好,。,。,学生评价,教,教师课堂,行,行为的技,术,术问题,（1）针,对,对本校教,学,学过程中,存,存在的问,题,题设计评,价,价指标。,（2）评,价,价指标控,制,制在10-15个,，,，而且必,须,须是具体,、,、明确，,学,学生根据,自,自己的体,会,会就能做,出,出判断。,（3）尽,可,可能收集,定,定量与定,性,性两方面,的,的信息。,（4）指,标,标的产生,要,要广泛听,取,取本校教,师,师和学生,的,的意见。,（5）开,学,学初就应,把,把评价表,发,发给每位,教,教师。,（6）让,一,一个学生,同,同时评价5门或更,多,多门学科,的,的教师，,这,这样每班,随,随机取样15名即,可,可。,（7）应,考,考虑到所,有,有量表都,有,有一定的,风,风险，因,此,此统计结,果,果的处理,需,需要谨慎,。,。,让我们一,起,起评价今,天,天的目标,：,：,你能说出,至,至少三句,关,关于“有,效,效教学”,的,的话吗？,你知道上,课,课前后想,问,问自己几,个,个问题吗,？,？,你能从自,己,己的经验,中,中提升至,少,少一点教,学,学理念吗,？,？,你想不想,尝,尝试一种,有,有效教学,的,的行动？,教得有效,学得愉快,考得满意,愿与,在,在座的全,体,体同仁共,勉,勉,