《鼎湖山听泉》(教育精品)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,鼎湖山听泉,谢大光,肇,庆 古,刹,遐,想 一,泓,菩,提,辟,为 繁,衍,拾,级,童,稚,楹,联 怅,惘,污,垢,万,籁,俱寂 泠,泠,淙,淙,zho,ch,xi,hng,p,P,yn,gu,zh,yng,wng,li,lng,cng,给红体字注音：,sh,预习检查,1、,听读文章，思考,题目中哪两个字是关键？,2、,本文是按照什么顺序来写的?找出相应的词语。,听泉,本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山独特的美。,按照作者的行踪顺序来写。（移步换景）,寒翠桥,补山亭,庆云寺,整体感知,作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，请说一说。,黄昏,晚饭后,夜间,课文在这两条线索的贯穿下，行文非常清晰，结构层次分明。理清文章的结构,。,初闻泉声（1节）,引发联想，爱上山泉（2-3节）,回旋、宕开，介绍庆云寺等（4-7节）,深夜听泉，感悟人生（8-10节）。,有三点原因：作者登山时，雨意尚未消尽，山间还有雾气、水汽，看不清溪流，所以作者选择了“听”。小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形描状，很难生色。通过“听”，让读者借助作者的描述，在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。,作者为什么选择“听”泉，而不是“看”泉？,浏览课文，请找出文中写山泉的句子，,并概括山泉的特点。思考作者是怎样表现这特点的？,“,过了寒翠桥,已入山中。,”,(2),“,进山方知,好一个调皮的孩子,！,”,(3),“,安详厚重的钟声,嬉戏忘返的孩子。,”,(4),“,入夜,泉水就是鼎湖山,的灵魂。,”,小组讨论：说说这些句子如何描写山泉的。,(1)用景物朦胧，视线模糊来衬托泉声的清朗。,泠泠淙淙,(,2),再睹泉踪，正面写泉，,以爱女作喻，表现出泉水的,年轻活泼，令人爱怜。,钟泉之声相应，显现亲情,衬出山泉青春气息,（4),以乐器声比喻泉声，从泉声中悟出人,生哲理，认识鼎湖山之魂。,浑然一片，不绝于耳,作者除了写鼎湖山的山泉，还写了些什么？这些景物描写能否删去？,文章还写了细雨、浓雾、亭台、寺庙、繁花、古树，从行文思路看，都是为写“听泉”而铺陈。全文由“听”引领，由“泉”作结,。,作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样的内容？借听泉阐述什么道理？,作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”“半含不露、欲近故远的娇态”“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡”等。,因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。,作者从历史观和美学观的高度昭示人们：生生不息，就是历史；孕育生机，就是美感。,阅读探究,小结：,这是一篇写景散文，鼎湖山作为“北回归线上的绿洲”，生态环境优美，可写之景很多，作者却着重抓住“泉”来写，在表达方式上又以“听”组合材料，揭示了从泉水中感悟到的人生哲理：历史生生不息，美感充满生机。,本文的语言典雅、凝练、和谐、具有,音乐美和情韵美。,感受本文优美的语言：,划出文中你认为写得,优美的语句,，小组交流；,说说自己的所画的句子,为什么写得好,；,朗读,这些优美的句子；,课外延伸：议一议,从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天有什么现实意义？你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要？,