信息技术教学研究方法

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,教育,/,教学研究方法,广东外语艺术职业学院 刘梦莲,纲要,什么是教育,/,教学研究,1,主要研究方法,概,概述,2,行动研究法,3,教育叙事研究,法,法,4,1.什么是教,育,育/教学研究,？,？,教育/教学研,究,究，是指教学,工,工作者，在日,常,常的教学工作,中,中，对发现的,某,某一具有价值,的,的课题，运用,先,先进的教育、,教,教学理论，辩,证,证的科学研究,方,方法，对其进,行,行系统研究的,活,活动。,教育/教学研,究,究是促进教育,工,工作者不断提,高,高自身素质，,不,不断完善自己,理,理论体系，推,动,动教育教学工,作,作向前发展的,重,重要活动，具,有,有极强的理论,操,操作性和实践,价,价值。,有效的教育/,教,教学研究必须,具,具有适切的方,法,法。,教育/教学研,究,究的复杂性特,点,点决定了在教,学,学研究中所采,用,用的方法应是,一,一个方法的组,合,合或体系，具,有,有多元性或综,合,合性的特点。,2.主要研究,方,方法概述,2.1,文献研究法,指根据一定的,研,研究目的或课,题,题需要，通过,查,查阅文献来获,得,得相关资料，,全,全面地、正确,地,地了解所要研,究,究的问题，找,出,出事物的本质,属,属性，从中发,现,现问题的一种,研,研究方法。,文献研究法是,课,课题研究中最,常,常用的方法，,几,几乎所有的课,题,题，都要先进,行,行文献研究。,在确定研究课,题,题前，先就相,关,关问题查阅大,量,量资料，对该,问,问题研究的历,史,史、现状、前,景,景，有一个全,面,面的了解，从,中,中发现存在的,问,问题或不足，,进,进而确定自己,的,的研究课题。,2.2,实验研究法：,在可控的教育,情,情景中，依据,一,一定的理论假,设,设，有目的地,改,改变一些教育,因,因素（自变量,）,）。控制无关,因,因素，观察记,录,录另一些教育,因,因素的变化，,到,到了一定时间,后,后，在统计分,析,析的基础上，,找,找到两类教育,因,因素之间的内,在,在联系验证理,论,论假设的方法,。,。,自变量也叫实,验,验变量，它是,指,指实验者操作,的,的假定的原因,变,变量；,因变量也叫反,应,应变量，是自,变,变量作用予实,验,验对象后出现,的,的教育结果。,无关变量是指,自,自变量与因变,量,量之外的一切,变,变量。,2.3,行动研究法,指教师在教育,教,教学实践中基,于,于实际问题解,决,决的需要，与,专,专家合作，将,问,问题发展成研,究,究主题进行系,统,统的研究，以,解,解决问题为目,的,的的一种研究,方,方法。,四环节,(,四阶段,),模式：,计,计划,行动,观察,反思，四个,循,循环阶段。,2.4,观察法,在自然条件,下,下，有目的,、,、有计划地,观,观察客观对,象,象，收集、,分,分析事物感,性,性资料的一,种,种方法。,（,1,）,描述观察法,：,：包括日记,描,描述法、系,列,列记录法、,轶,轶事记录法,、,、持续记录,法,法；,（,2,）,取样观察法,：,：包括时间,取,取样观察法,、,、事件取样,观,观察法；,（,3,）,等级评定法,：,：包括数字,量,量表法、图,示,示量表法、,累,累记评定法,；,；,（,4,）,间接观察法,：,：包括谈话,法,法、对偶故,事,事法、两难,故,故事法、创,设,设情景法,2.5,案例分析法,案例分析法,又,又称个案研,究,究法，由哈,佛,佛大学于,1880,年开发完成,，,，后被哈佛,商,商学院用于,培,培养高级经,理,理和管理精,英,英的教育实,践,践，逐渐发,展,展今天的“,案,案例分析法,”,”。,2.6,调查法,问卷调查法,和,和访问调查,法,法,问卷调查法,也,也称问卷法,，,，是调查者,运,运用统一设,计,计的问卷向,被,被选取的调,查,查对象了解,情,情况或征询,意,意见的调查,方,方法。,问卷调查是,以,以书面提出,问,问题的方式,搜,搜集资料的,一,一种研究方,法,法。研究者,将,将所要研究,的,的问题编制,成,成问题表格,，,，以邮寄方,式,式、当面作,答,答或者追踪,访,访问方式填,答,答，从而了,解,解被试对某,一,一现象或问,题,题的看法和,意,意见，所以,又,又称问题表,格,格法。,问卷法的运,用,用，关键在,于,于编制问卷,，,，选择被试,和,和结果分析,。,。,访问调查法,，,，也称访谈,法,法，是访问,者,者通过口头,交,交谈等方式,直,直接向被访,问,问者了解社,会,会情况或探,讨,讨社会问题,的,的调查方法,。,。其特点是,：,：,（,1,）是访问者,与,与被访问者,面,面对面的直,接,接调查。它,与,与实地观察,等,等直接调查,方,方法一样，,能,能够比各种,间,间接调查方,法,法了解到更,多,多、更具体,、,、更生动的,社,社会情况。,（,2,）是通过交,谈,谈方式进行,的,的口头调查,。,。因而它能,通,通过口头交,谈,谈方式反复,询,询问某些社,会,会情况，并,深,深入探讨有,关,关的社会问,题,题。,（,3,）是访问者,与,与被访问者,双,双向传导的,互,互动式调查,。,。,（,4,）是需要一,定,定访谈技巧,的,的有控制的,调,调查。,2.7,教育叙事研,究,究法,是指以叙事,的,的方式开展,的,的教育研究,。,。,是研究者（,主,主要是教师,）,）通过对有,意,意义的校园,生,生活、教育,教,教学事件、,教,教育教学实,践,践经验的描,述,述与分析，,从,从而发掘或,揭,揭示内隐于,这,这些生活、,事,事件、经验,和,和行为背后,的,的教育思想,、,、教育理论,和,和教育信念,，,，从而发现,教,教育的本质,、,、规律和价,值,值意义。,3.行动研,究,究法,行动研究是,指,指教师在教,育,育教学实践,中,中基于实际,问,问题解决的,需,需要，与专,家,家合作，将,问,问题发展成,研,研究主题进,行,行系统的研,究,究，以解决,问,问题为目的,的,的一种研究,方,方法。,行动研究以,提,提高行动质,量,量、改进实,际,际工作、解,决,决实践问题,为,为首要目标,。,。,行动研究强,调,调教学行为,与,与科学研究,相,相结合，强,调,调行动过程,与,与研究相结,合,合。,行动研究的,环,环境就是自,然,然、真实、,动,动态的工作,情,情境。就是,活,活生生的课,堂,堂。,行动研究计,划,划具有发展,性,性，开展过,程,程具有系统,性,性和开放性,。,。,研究信息技,术,术环境下的,学,学与教，为,行,行动研究增,添,添了新质。,行动研究法,是,是将纯粹的,教,教育科研实,验,验与准教育,科,科研实验结,合,合起来，将,教,教育科研的,人,人文学科的,特,特点与自然,科,科学的实验,的,的特点结合,起,起来，用教,育,育科学的理,论,论、方法、,技,技术去审视,、,、指导教育,教,教学实践，,将,将教育教学,经,经验上升到,理,理论的高度,，,，但依托的,是,是自身的教,育,育教学实践,。,。,行动研究的,适,适用范围主,要,要是适用于,教,教育实际问,题,题而不是理,论,论问题的研,究,究，适用于,中,中小规模而,不,不是宏观的,实,实际研究。,针对教育的,实,实际情境而,进,进行，从实,际,际中来又回,到,到实际中去,。,。,具体表现为,：,：,课堂教学研,究,究将改革措,施,施实施于教,学,学过程；,对课程进行,中,中小规模的,改,改革研究；,教师职业技,能,能训练，提,供,供新的技术,和,和方法；,学校管理评,价,价；,对已确诊的,问,问题所施行,的,的改革措施,，,，如困难学,生,生的教育措,施,施，不良心,理,理行为的娇,正,正，环境因,素,素的变革等,。,。,行动研究法,的,的特征,从研究目的,看,看，是“为,行,行动而研究,”,”,从研究对象,看,看，是“对,行,行动进行研,究,究”,从研究环境,看,看，是“在,行,行动中研究,”,”,从研究人员,看,看，是“行,动,动者进行研,究,究”,从研究进程,看,看，是“边,行,行动边调整,”,”,从研究结果,看,看，是“行,动,动的改进和,发,发展”,四环节,(,四阶段,),模式：,计划,行动,观察,反思，四个,循,循环阶段。,勒温,（,K.,Lewin,）,的螺旋循环,模,模式,行动研究的,螺,螺旋循环模,式,式,勒温,（,K.,Lewin,）,的螺旋循环,模,模式,行动研究的,螺,螺旋循环模,式,式修正图,行动,观察,计划1,计划2,反思,行动,观察,反思,行动研究操,作,作模型,1,）计划,计划应以所,发,发现的大量,事,事实和调查,研,研究为前提,。,。始于解决,问,问题的需要,和,和设想，是,行,行动研究者,(,行动者和研,究,究者,),对问题的认,识,识，以及他,们,们掌握的有,助,助于解决问,题,题的知识、,理,理论、方法,、,、技术和各,种,种条件的综,合,合；还包含,了,了行动研究,的,的计划。,计划,包括总体计,划,划和每一个,具,具体行动步,骤,骤的设计方,案,案，特别重,视,视计划中的,第,第一、二步,行,行动。,2,）行动,即实施行动,计,计划。行动,计,计划的执行,和,和实施具有,灵,灵活性。随,着,着研究者对,问,问题认识的,逐,逐渐明确，,以,以及行动过,程,程中各种信,息,息及时的反,馈,馈，不断吸,取,取参与者的,评,评价和建议,，,，对已制定,的,的计划可在,实,实施中修改,和,和调整。,行动是不断,调,调整的。,3,）观察,观察内容：,一是行动背,景,景因素以及,影,影响行动的,因,因素。,二是行动过,程,程，包括什,么,么人以什么,方,方式参与了,计,计划实施，,使,使用了什么,材,材料，安排,了,了什么活动,，,，有无意外,的,的变化、如,何,何排除干扰,。,。,三是行动的,结,结果，包括,预,预期的与非,预,预期的，积,极,极和消极的,。,。,要注意搜集,三,三方面的资,料,料：,背景资料是,分,分析计划设,想,想有效性的,基,基础材料；,过程资料是,判,判断行动效,果,果是不是、,由,由方案带来,和,和怎样带来,的,的考察依据,；,；,结果资料是,分,分析方案带,来,来的什么样,的,的效果的直,接,接依据。,观察要灵活,运,运用各种观,察,察技术以及,数,数据、资料,的,的采集和分,析,析技术，充,分,分利用录像,、,、录音等现,代,代化手段。,4,）反思,反思是行动,研,研究第一个,循,循环周期的,结,结束，又是,过,过渡到另一,个,个循环周期,的,的中介。,包括：整理,描,描述，评价,解,解释，写出,研,研究报告。,计划/根据,教,教学需求拟,定,定研究目标,和,和试验对象,行动/教师,培,培训、教学,设,设计研究、,上,上课实践,观察/试验,研,研究过程日,记,记、试验可,录,录像和课堂,纪,纪录,反思/分析,录,录像、阶段,总,总结、找出,问,问题和改进,策,策略,根据反思结,果,果，拟定新,的,的研究目标,、,、任务和计,划,划,4.教育叙,事,事研究法,教育叙事研,究,究是指以叙,事,事的方式开,展,展的教育研,究,究。,是研究者（,主,主要是教师,）,）通过对有,意,意义的校园,生,生活、教育,教,教学事件、,教,教育教学实,践,践经验的描,述,述与分析，,从,从而发掘或,揭,揭示内隐于,这,这些生活、,事,事件、经验,和,和行为背后,的,的教育思想,、,、教育理论,和,和教育信念,，,，