研读课本品出语文的本真美(市教研说课稿)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,研读课本，品出语文的本真美,“第一届全国中学语文教育与考试评价高级研修班”学习感受,贵阳十九中：陈华,对文本的深刻研读,余映潮及黄厚江老师对课本的研读,1从音韵节奏上看解读,江城子密州出猎,朗读“停顿”技巧的训练：,（1）诗的节奏的停顿,（2）顺应语法的停顿,（3）表示强调的停顿：,2从关键字词句理解上看解读,江城子密州出猎,老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平岗。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。,酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。,话题：这首词中最值得我们品味的字词句是_,3从文章结构上看解读,学一种严谨精致的作文结构形式,叙议结合，叠加反复,生命 生命,杏林子,我常常想，生命是什么呢？,夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！,墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。,有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。,虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法琢磨，但是，让有限的生命体现出无限的价值，使我们活得更加光彩有力，却在于我们自己掌握。,记承天寺夜游 苏 轼,元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。,记承天寺夜游 苏 轼,元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。,（记叙）,庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（描写）,何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。（抒情）,记承天寺夜游 苏 轼,元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。,（背景和人物）,念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。,（事情发展的经过）,何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。,（作者抒发感慨）,记承天寺夜游 苏 轼,元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。,（起）,念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。（承）,庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（转）,何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。（合）,4从文章类型的分析上看解读,这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口，他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”,诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。,外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我们立刻一哄的出了门。,我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。,三次出场,两次伏笔,一个场景,两种速度,层层波澜,处处照应,这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口，他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”,诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。,外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我们立刻一哄的出了门。,我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。,5从文章内容上看解读,白雪歌送武判官归京,【唐】岑参,北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。,忽如一夜春风来，千树万树梨花开。,散入珠帘湿罗幕，胡裘不暖锦衾薄。,将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。,瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。,中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。,纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。,轮台东门送君去，去时雪满天山路。,山回路转不见君，雪上空留马行处。,阿房宫赋,阿房之宫，其势可谓（）矣，其制可谓（）矣，宫中之女可谓（）矣，宫中之宝可谓（）矣，其费可谓（）矣，其奢可谓（）矣，其亡可谓（）矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可（）矣！,阿房宫赋,阿房之宫，其势可谓（,雄,）矣，其制可谓（,大,）矣，宫中之女可谓（,众,）矣，宫中之宝可谓（,多,）矣，其费可谓（,靡,）矣，其奢可谓（,极,）矣，其亡可谓（,速,）矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可（,悲,）矣！,我的思考,1.整体阅读,2.重新阅读,3.智慧阅读,我的实践,1.抓整体阅读，强调整体知识层次和分布,例一：对一个单元做整体解读,新闻两则：侧重分析新闻的文体特点，从文章的要素和新闻准确的语言这一特点入手。,芦花荡：侧重讲解记叙类文章中常见的的铺垫手法的运用，梳理清故事的发展变化；通过描写展现惊心动魄的情景。,蜡烛：通过讲解人物的动作描写、细节描写表现人物的心理和情感。,就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信：重点立足于文中的反讽的手法和犀利的语言的学习。,亲爱的爸爸妈妈：如何安排清晰的结构形式，用小标题划分不同板块的内容。,例二：对一篇课文进行的整体设计,杜甫诗三首,望月侧重在丰富的描写角度上：包含有由远到近的描写；由下到上展开；由实到虚的刻画；由概述到细描的梳理，由景到情的表达，色彩由青到黄的层次突出描写角度丰富，多变。,春望侧重在诗文结构上呈现出来的起、承、转、合的规范。,石壕吏侧重在明暗线的交织，以及侧面描写的刻画。,2做“重新阅读”，强调“智慧阅读”，寻找恰当的文本解读点。,春望,唐 杜甫,国破山河在，城春草木深。（起）忧国,感时花溅泪，恨别鸟惊心。（承）感时,烽火连三月，家书抵万金。（转）思家,白头搔更短，浑欲不胜簪。（合）通过描写抒情,石壕吏,杜 甫,暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。,吏呼一何怒！妇啼一何苦！,听妇前致词：“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。”,夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。,如有不妥之处，敬请师长和朋友们斧正。,谢 谢 倾 听！,