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,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,主动沟通 健康成长,网络时代的师生交流,亦师亦友,发信人,日期,时间,内容,豆豆,20,12-12-10,1,8,：,17,：24,你好啊，作业做完了吗？_,水瓶,女孩,20,12-12-10,1,8,：,18,：35,还没有，想跟你聊聊。,豆豆,20,12-12-10,1,8,：,19,：31,怎么啦？说来听听,水瓶,女孩,20,12-12-10,18：,20,：11,最近我的朋友忽然不理我了，不知道为什么？我很烦。,豆豆,20,12-12-10,18：21：25,我觉得你是一个很好的女孩，你们可以试着谈一谈，也许只是有个小误会。放心，没事的。_,水瓶,女孩,20,12-12-10,18：23：33,真的吗？我会试一试的，谢谢。,豆豆,20,12-12-10,18：24：52,很乐意帮助你，如果需要明天中午可以来找我。,时间不早了，先完成作业好吗？,水瓶,女孩,20,12-12-10,18：25：43,好的。先下了。88,这是什么？他们在干嘛？你能猜想一下双方的身份吗？为什么？,师生交往新观念,小丽、小林、小亦是八（,2,）班的学生，她们是无话不谈的好朋友。某天，她们又聚在一起聊起了天。,我很爱老师，但有时也害怕。,我有许多话想和老师说，又不知从何说起。,我希望和老师成为好朋友，又觉得与老师之间有段距离。,大家是否也有类似的经历呢？,是什么使我们处于这样一种矛盾状态？,传统的不对等的师生关系,传 统 的 师 生 角 色,教 师,学 生,管理,权威,教,上级,下级,被管理,遵从,学,“,权威,-,遵从,”的不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生之间的交往。,36,、传统的师生关系是什么样的？,学生把老师看作,权威,，而自己更多扮,演,遵从者,的角色，这种,不对等,的关系造成,了师生间的,隔阂,，影响了师生的交往。,一、师生交往新观念,(P48),我们该如何摆脱这些困惑呢？,谈一谈,心目中理想的师生关系,学生新角色,教师新角色,师生交往的新行为,知识的探索者,大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点,主动寻求老师的帮助,求助者,老师的朋友,和老师分享快乐、,向老师倾诉烦恼,演员,导演,在老师引导下、促进,下自我表现、发现,知识的引导者,救助者,学生的朋友,新型 的 师 生 角 色,新型的师生关系：,民主平等，亦师亦友,新型 的 师 生 角 色,新型师生关系的建立关键在于,改变对学生角色的认识。,思维拓展,我们倡导新形势下新型师生关系，可以用哪些方式开展师生交往活动呢？,QQ,、,QQ,空间、微信、微博、短信、电话、周记、书信、面谈、课外活动,十八岁的天空,这些明星教师之所以受学生的欢迎和喜爱,是因为他们都把学生当成,朋友,真诚的与他们交流,不仅传给了他们知识,更让他们在,和谐的氛围,中学习。这是一种,新型的师生关系,。,良好的师生关系不仅是,学生,的需要，也是,教师,的期盼！,王石,万科集团董事长,我真正感觉到变化是再在香港科技大学教书时，我的助教会说您讲课的感觉和之前完全不一样了。变化主要有两点：,一是更有逻辑，另外一方面是,注重引导学生思考,，而不单纯只是想去告诉学生什么，更多的是让学生互相交流，我提出问题，然后学生来解答，但不是立足于一定给出正确答案。而且我也突然发现和学生之间的关系也产生了变化，之前一直觉得自己是老师，传播知识、传播案例，是在帮助学生提高，,现在更多觉得自己是个启发者，同时我也从学生那里收获颇多。,（,1,）新型的师生关系建立在,民主平等,的 基础上，师生之间,人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长,。,（,2,）老师是我们学习的,合作者、引导者和参与者,，是我们的,朋友,。,37.,新型的师生关系是什么样的？,一、师生交往新观念,“亦师亦友”的主张启发我们：,老师是我们的友伴，和老师的交往还体现在娱乐、生活和思想交流等方面。,(P48),共筑师生情感桥梁,师生交往中的烦恼,小优的烦恼,小优是小林、小丽、小亦的好朋友。某天，她给他们写了一封信。诉说了她在学校里与老师交往时遇到的的苦恼。,小优的来信,小林、小丽、小亦：,好久不见，你们好吗？最近我遇到了一件烦心的事。上星期的,一天自修课，老师让我发言，由于我恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了我一番后，又对我的同桌说：“不要让小优影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，我愣住了，没想到这话出自我最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子”，要让别人避之不及，老师的话深深刺痛了我。现在我上课听不进去了。,我该怎么办呢？你们有没有好的建议？,请大家帮忙，给小优出出点子吧！,交谈、书信、,电话、周记、,网络,小优的选择,强烈的自尊心迫使她在,周记,中提到了这件事。她大胆的指出老师的态度和语言伤害了她，她并不是这样的学生。在文章中她还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”,老师看了会说些什么呢？周记发下来了，她怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段,评语,：“小优，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。,”,看到这些，小优无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。,故事最后的结果告诉我们什么？,讨论:,38.,主动沟通的重要意义？,(P50),主动沟通,是师生交往的,前提,。,化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从,主动沟通,开始,。,沟通产生,理解,，理解产生,信任,。,故事中的小优化解与老师的误解，除了主动与老师沟通，她还什么方法值得我们学习的？,39.与老师沟通有,哪些有效方法？,从老师的角度看问题,（角色互换）,P51,角色不同，看问题的角度不一样，就会构成矛盾、冲突和对立,从老师角度看问题，就能理解老师的想法，化解师生间的冲突,空椅子技术,教你一招,(P51,相关链接,),空椅子技术可用来帮助我们更好地,理解他人,，进入设身处地的境界，帮助我们,理智地分析,冲突，有效地解决问题。,角色互换,（,1,）,站在老师的角度看问题,。,我们如果能从老师的角度、立场考虑问题，,设身处地,的为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利地化解师生之间的冲突。,39,、与老师沟通的有效方法：,(,P51),二、共筑师生情感桥梁,遇到下列情况，你如何对待？,老师表扬我了,，,我,老师批评我了,，,我,急诊室,防疫站,加油站,被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要,建立在真实的基础上,，并且是为了更好的沟通，而不是逃避责任。,39,、与老师沟通的有效方法：,(,P52),二、共筑师生情感桥梁,（,2,）,正确对待老师的表扬和批评,。,表扬是,肯定,、是,鼓励,、是,期待,，要,再接再厉,；,批评是,爱护,、是,鞭策,、是,期待,，要做到,有则改之，无则加勉,。,39,、与老师沟通的有效方法：,(,P51),二、共筑师生情感桥梁,（,3,）,原谅老师的错误,。,用,恰当的方式,指出老师的错误是对他的,尊重,，,所谓的恰当方式，就是要考虑犯错误者的情感，,不伤害,老师,。,数学课上，老师正在讲解一道几何题，这时，小林发现老师对那道题的解法好像是错的，唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟他说呀？,原谅老师的错误,弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。,韩愈,名言启示,39,、师生沟通的有效方法：,(1),从老师的角度看问题。,(2),正确对待老师的表扬和批评。,(3),原谅老师的错误。,小结：,二、共筑师生情感桥梁,提醒篇,这样的做法合适吗？,见到老师不问候，,进办公室不敲门，,打听老师的隐私，,从背后突然拍打老师,你的意见是,40.,师生交往需要注意哪些礼仪？,（,1,）礼貌待师,（,2,）注意场合,（,3,）勿失分寸,（,P53,）,二、共筑师生情感桥梁,共筑师生情感桥梁,主动沟通,健康成长,师生交往新观念,主动沟通,交往礼仪,传统师生观念,新型师生观念,实践篇,（,P53,）,讨论并设计出师生交往的正确策略。,情境,需要解决的问题,沟通的方法,重要提示,情境一,指出老师的错误,情境二,对待老师的批评,情境三,被老师冤枉时,恰当的方式,不伤害老师,畅所欲言,学完本课后你的收获是,作业：,1,、抄写、背诵本框共,5,道原理，并请家长检查，写背诵回条。,2,、完成练习册该框习题,P30-33,。,
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