【新教材】高中生物光合作用与能量转化课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,用人工人工光源生产蔬菜，可以避免由于自然环境中光照强度不足导致光合作用强度低而造成的减产。同时，人工光源的强度和不同色光是可以调控的，可以根据植物生长的情况进行调节，以使蔬菜产量达到最大。,影响光合作用的因素很多，既有植物自身条件，也有外界环境条件。,CO,2,浓度、营养液和温度是影响植物生长的重要外部条件，因此要进行控制，以便让植物达到最佳的生长状态。,无论是在植物工厂里，还是在自然界，植物都在进行着光合作用，那么植物的光合作用的原理是怎样的呢？,让我们一起走进第四节,用人工人工光源生产蔬菜，可以避免由于自然环境中光照强度不足导,第五章,细胞的能量供应和利用,第,4,节 光合作用与能量转化,第,1,课时,第五章 第 4 节 光合作用与能量转化第1课时,1.,生命活动的最终能源太阳光能是如何转变成化学能用于生命活动的？,.,2.,植物的光合作用是以太阳光能作为动力的，那植物是如何捕获光能进行光合作用的？我们来比较健康幼苗与白化苗的生长状况，请分析为什么白化苗的长势比正常幼苗差？,正常苗,白化苗,正常幼苗能进行光合作用制造有机养料,白化苗不能进行光合作用，无法制造有机养料,这说明光合作用需要色素去捕获光能。,色素呀，,Where are you?,我主要在叶片中,?,我如何才能见到你呢？,1.生命活动的最终能源太阳光能是如何转变成化学能用于生命活动,一、,捕获光能的色素和结构,之捕获光能的色素,学生活动：,请带着这些问题阅读教材,P,9899,实验部分相关内容。然后分组讨论进行回答。（,时间,2,分钟,）,1.,请根据本实验的标题，你认为本实验主要有哪,2,个主要步骤？,2.,提取色素和分离色素所用的溶液相同吗？它们的原理分别是什么？,3.,请在草稿纸上用,“关键词和箭头”,书写本实验的操作步骤。,4.,请认真观看实验视频，然后分组讨论填写实验结果表。,一、捕获光能的色素和结构之捕获光能的色素学生活动：请带着这些,绿叶中色素的提取和分离,1.,提取：绿叶中的色素都能,溶解于,有机溶剂,无水乙醇中，所以可以用无水乙醇提取绿叶中的色素。,2.,分离：,纸层析法,绿叶中的色素不止一种，它们都能溶解在层析液中。然而，它们在层析液中的,溶解度,不同。,溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；反之则慢,。这样滤液中不同的色素就随着层析液在滤纸上的扩散而分离开。,实验原理：,绿叶中色素的提取和分离1.提取：绿叶中的色素都能溶解于有机溶,方法与步骤,1,、秤取绿叶，剪碎,3,、研磨,2,、加入无水乙醇、,CaCO,3,、,SiO,2,4,、过滤,5,、获得含色素的滤液,这就是,提取绿叶中的色素,方法与步骤1、秤取绿叶，剪碎3、研磨2、加入无水乙醇、CaC,6,、制备滤纸条,7,、铅笔画细的横线,8,、画滤液细线,9,、分离绿叶中的色素,这就是,色素的分离,6、制备滤纸条7、铅笔画细的横线8、画滤液细线9、分离绿叶中,4.,请认真观看实验视频，然后分组结合教材,P,9899,文字讨论填写下面实验结果表。,4.请认真观看实验视频，然后分组结合教材P9899文字讨论,捕获光能的色素,类胡萝卜素,叶绿素,胡萝卜素,叶黄素,叶绿素a,叶绿素b,(占1/4),(占3/4),(,蓝绿色,),(,黄绿色,),(,橙黄色,),(,黄色,),请回答教材实验后的讨论题,这四种色素对光的吸收有什么差别呢？,思考：如果用圆形滤纸做实验，在滤纸中央点样，层析后结果如何？,拓展知识开拓视野,捕获光能的色素类胡萝卜素叶绿素胡萝卜素叶黄素叶绿素a叶绿素b,拓展,1,：请从你生活中所观察到的现象及你所学的知识分析,影响叶绿素合成的因素有哪些？,温度,光照,必需元素：,N,、,Mg,、,Fe,等,拓展,2,：叶龄与叶绿素含量的关系,幼叶,成熟叶,老叶,成熟叶,拓展1：请从你生活中所观察到的现象及你所学的知识分析影响叶绿,据图思考：,1.,植物工厂里为什么不用发绿光的光源？,据图思考：,2.,可见光的波长范围是,400,760nm,。那么一般来说，植物能利用红外光或紫外光吗？,据图思考：,3.,请快速填写图中空格，并说出你的理由？,拓展：,绿叶中的色素的功能,这些色素存在于细胞中的什么结构呢？,据图思考：1.植物工厂里为什么不用发绿光的光源？据图思考：2,叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光,光合色素的作用：吸收、传递和转化光能,光合色素的作用除了吸收光能还有其他作用吗？,叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光光合色素的作用：吸收、传递,一、,捕获光能的色素和结构,之叶绿体的结构适于进行光合作用,学生活动：,请带着这些问题阅读教材,P,100101,文字部分相关内容。然后分组讨论进行回答。（,时间,2,分钟,）,1.,叶绿体主要分布在哪？,2.,叶绿体形态结构如何？,3.,请认真分析教材的“思考讨论”，看看科学家是如何巧妙地设计实验来探究叶绿体的功能的。,分布：,叶绿体主要分布在绿色植物叶肉细胞中，而并非遍布所有植物细胞。,一、捕获光能的色素和结构之叶绿体的结构适于进行光合作用学生活,2.,叶绿体形态结构,形态：,扁平的椭球形或球形,（光学显微镜下）,结构：（电子显微镜下）,叶绿体膜：,具有选择透过性,叶绿体基质：,含光合作用所需的,酶,基粒：,由类囊体堆叠而成，增大膜面积，其上分布着与吸收光能有关的,色素,和光合作用有关的,酶,叶绿体是光合作用的场所,叶绿体捕获光能，进行光合作用的结构基础,你能设计实验来验证叶绿体的功能吗？,2. 叶绿体形态结构形态：扁平的椭球形或球形（光学显微镜下）,叶绿体的作用仅仅是吸收光能吗？,水绵是常见的,淡水藻类,每条水绵由许多个结构相同的,长筒状细胞,连接而成。,水绵很明显的特点是：,叶绿体呈带状,，,螺旋,排列在细胞里。,探究四,叶绿体的作用仅仅是吸收光能吗？水绵是常见的淡水藻类探究四,【新教材】高中生物光合作用与能量转化课件,【新教材】高中生物光合作用与能量转化课件,【新教材】高中生物光合作用与能量转化课件,讨论：,恩格尔曼实验在设计上有什么巧妙之处？,（1）、用水绵作实验材料，有,细而长的带状叶绿体,，螺旋状分布在细胞中，便于观察和分析研究。,（2）、将临时装片置于黑暗且没有空气的环境中，排除了环境中,光线和,O,2,的影响，从而确保实验能顺利进行。,（3）、用极细的光束照射，并且用好氧菌进行检测，能准确的判断水绵,细胞中放,O,2,部位。,（,4）、进行黑暗（局部光照）与曝光的,对,比,实验,，从而明确实验结果完全是由光照引起的。,讨论：恩格尔曼实验在设计上有什么巧妙之处？（1）、用水绵作实,捕获光能的色素和结构,绿叶中色素的提取与分离,色素的吸收光谱,叶绿体的结构与功能,课堂小结,捕获光能的色素和结构绿叶中色素的提取与分离色素的吸收光谱叶绿,