课题学习（精品）

单击此处编辑母版标题样式,*,课题学习：教育储蓄,课题背景,数学课题学习如何走进教材、走进课堂？现在根据课堂教学的实际和思考以教育储蓄为例设计一个课题学习的过程,.,教育储蓄，是一种零存整取的定期储蓄存款方式，是国家为了鼓励城乡居民以储蓄存款方式，为子女接受非义务教育积蓄资金，从而促进教育事业发展而开办的目前越来越多的家长意识到，为了孩子将来能接受良好的高等教育，为子女办理教育储蓄是一种较为理想的投资,搜集资料,为了解决“教育储蓄”的一系列计算问题，加深对它的认识，请收集“教育储蓄”的有关资料，例如可以通过以下途径：网上主题词检索、各大银行直接询问等重点确认以下信息：教育储蓄的适用对象，储蓄类型，最低起存金额、每户存款本金的最高限额，支取方式，银行现行的各类、各档存款利率，零存整取、整存整取的本息计算方法,请根据搜集到的信息，你们提出一些待解决的问题：,(,下面是学生、教师提出的一些有代表性的问题，特别注意后面问题的开放性,),依教育储蓄的方式，每月存,50,元，连续存,3,年，到期,(3,年,),或,6,年时一次可支取本息共多少钱,?,依教育储蓄的方式，每月存,n,元，连续存,3,年，到期,(3,年,),或,6,年时一次可支取本息共多少钱？,呈现问题,依教育储蓄的方式，每月存,50,元，连续存,3,年，到期,(3,年,),时一次可支取本息比同档次的“零存整取”多收益多少,7,如果想在,3,年后一次支取教育储蓄本息合计,1,万元，每月应存人多少钱？如果想在,3,年后一次支取教育储蓄本息合计,a,万元，每月应存入多少钱？依教育储蓄的方式，原打算每月存,100,元，连续存,6,年，可是到,4,年时，学生需要提前支取全部本息，一次可支取本息共多少钱？,依教育储蓄的方式，原打算每月存,a,元，连续存,6,年，可是到,b,(0,b,6),年时，学生需要提前支取全部本息，一次可支取本息共多少钱,?,自己设计其他计算题,(,如自己设立指标，计算并比较,3,年期和,6,年期的教育储蓄的相对收益的大小,),；设计一项专项储蓄方案等；设计一个回报率更高的投资方案等,分组讨论求解以上问题的方案，实际解决这些问题 完成个人或小组的“课题研究报告”,实施建议,在班级或年级召开小型的研究成果报告会，让学生,(,组,),的代表报告成果，对问题求解有特色、合作学习有收获、问题挖掘有创意、结果呈现有个性、自主钻研有创新的成果予以肯定、鼓励和表彰，评价中突出“生生之间的评价、教师的鉴赏和点评”,要容许学生发展、验证他们自己的猜想和结论猜想不一定是正确的，证实和证伪同样有意义、有收获、也同样重要要注意每个学生的特长领域，引导学生在解决问题的过程中学会合作、学会优势互补地发挥各自的特长教师要在自己的视野内努力寻找宜于学生使用的数学课题学习的问题，做好每个问题解决过程的记录，学生成功的经验、教师自己在挫折中得到的教训，这些对于今后的数学课题学习的教学设计都有重要的价值对这些经验教训的反思，是教师由数学课题学习的生手到行家的有效途径之一,.,数学课题学习的评价具体涉及以下几个方面：,(1),调查、求解的过程和结果要合理、清楚、简洁；,(2),要有自己独到的思考和发现；,(3),能够恰当的使用,(,网络和计算,),工具；,(4),采用合理、简捷的算法；,(5),提出有价值的求解设计和有见地的新问题；,(6),发挥每个组员的特长，合作学习有效果,