常见的动物教学目标(三维目标)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,常见的动物,教学目标（三维目标）,认知方面,：,1、理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。,2、椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物名称，,3、说出五大类动物的分类标准及相关的代表动物名称。,过程与方法,：,4、能够利用动物的特征进行一般的分类,。,理解分类必须依据一定特征进行，且如果分类标准不一样，则分类结果也不一样。,情感、态度和价值观：,5、初步体验动物形态结构与功能相适应的观点。体验动物与人类生活、健康关系很密切。,第二节,常,常见动,物,物,1.动物,分,分类：分类理念,2.脊椎,动,动物：观察(归,纳,纳)能力；,动情地意,义,义学习（,游,游戏）；,分类理念,（,（逐级）；,3.无脊,椎,椎动物：,似,似“脊椎,动,动物”；,探究实践活动,活动一：,教,教师出示,各,各种形状,、,、颜色、,大,大小都不,同,同的几何,图形，让,学,学生根据,各,各图形的,特,特征将它,们,们分两类,。,。,活动二：,让,让学生观,察,察以下四,幅,幅图片中,的,的动物，,写出几种,分,分类方法.,蚕,蛙,鱼,鹰,活动三：,让,让学生说,出,出哪些动,物,物属于脊,椎,椎动物，,哪,哪些动物,属,属于无脊,椎,椎动物。,鱼类,（,鲫鱼）,两栖类,（青蛙）,爬行类,（蛇）,鸟类,（鸽子）,哺乳类,（兔子）,生活,环境,体表,呼吸,器官,体温,生殖,水中,幼体:水中,成体:陆上,陆上,陆上,陆上,皮肤湿润,无四肢,有鳞片,皮肤湿润,有四肢,表皮干燥,有角质鳞片,有羽毛,有毛皮,幼体:鳃,成体:肺和皮肤,鳃,肺,肺,肺,不恒定,不恒定,不恒定,恒定,恒定,卵生,卵生,卵生,卵生,胎生,活动四：,学,学生分组,讨,讨论，分,别,别写出各,类,类动物区,别,别于其他,动,动物的特,征,征。,由一个学,生,生将自己,喜,喜欢的脊,椎,椎动物（,较,较熟悉）,的,的名字写,在,在纸上，,交,交与一个,当,当公证人,的,的同学手,中,中，然后,由,由其他同,学,学就动物,的,的特征向,他,他提十个,问,问题，他,只,只能回答,“,“是”或,“,“不是”,，,，提问中,不,不能涉及,动,动物的名,称,称，提问,结,结束后让,同,同学猜出,他,他所喜欢,的,的动物的,名,名称。如,提,提问的同,学,学大致猜,出,出了动物,的,的种类，,则,则提问的,同,同学获胜,。,。,活动五：,猜,猜一猜你,最,最喜爱的,脊,脊椎动物,两栖类,鱼类,？,？,？,？,爬行类,？,鸟类,？,？,哺乳类,？,脊椎动物,无脊椎动物,动物,有脊椎骨,无脊椎骨,活动六：,学,学生完成,下,下列列表,：,：,长效性学,习,习课题2,动物饲养,或,或观察,饲养或观,察,察一种你,喜,喜爱的动,物,物，写出,观,观察日记,，,，描述它,的,的外部形,态,态和生活,习,习性，以,作,作文或海,报,报的形式,在,在班里交,流,流，附上,照,照片,。,特别提示,不准进行,会,会引起动,物,物痛苦、,不,不适或伤,害,害的实验,，,，注意接,触,触动物后,要,要洗手。,第2节,实践活动,你能理好,一,一个杂物,抽,抽屉吗？,与家人一,起,起在厨柜,、,、冰箱以,及,及抽屉，,找,找出你家,摆,摆放物品,的,的分类系,统,统，然后,与,与家人讨,论,论这样分,类,类放东西,的,的好处,。,第2节,探究实践,活,活动,常见的,植,植物,教学目标,（,（三维目,标,标）,认知方面：1、,说出种子,植,植物与没,有,有种子植,物,物的主要,区,区别,2、说出,被,被子植物,和,和裸子植,物,物的区别,及,及相关的,代,代表植物,的,的名称,3、说出,蕨,蕨类植物,、,、苔藓植,物,物和藻类,植,植物的主,要,要区别以,及,及相关,代表植物,的,的名称,4、说出,蕨,蕨类植物,的,的主要特,征,征,过程与方,法,法：5、学会用观,察,察、实,验,验的方法,来,来解决实,际,际问题.,6、学会,分,分类的基,本,本方法。,情感、态,度,度和价值,观,观：,7、学会,合,合作与交,流,流；体验,探,探究成功,的,的乐趣；,8、体验,理,理论联系,实,实际；,植物,有种子的,植,植物,没有种子,的,的植物,植物分类,探究:是,什,什么将蝴,蝶,蝶吸引到,花,花上去的?,被子植物,裸子植物,蕨类,苔藓,藻类,第三节常见植物,1.有种子植,物,物：,种子和果,实,实的区别,；,；,“果皮”,与,与“种皮,”,”的区别,对裸子植物,和,和被子植,物,物”有一个,概,概括性的,分,分类。,2.没有种子,植,植物：无性生,殖,殖（孢子,）,）；,对蕨类植物,、,、苔藓植,物,物和藻类,植,植物进行简单,分,分类。,3.植,物,物分类：分类理念,的,的应用,在同一标,准,准下对一,对,对性状描,述,述时，应,使,使用有与,没,有,有、,能与,不能等明确并,且,且完全对,立,立的语言,”,”。,探究实践活动,