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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,河南省郑州市金水区纬五路第二小学,孙春景,河南省郑州市金水区黄河路第二小学,侯,倩,河南省郑州市金水区文化路第二小学,孟,倩,主题的确定,1,、,数学课程标准,中，第一学段的知识技能目标关于计算明确指出：体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；第二学段的知识技能目标关于计算明确指出：掌握必要的运算技能。两个学段都明确指出要让学生掌握必要的运算技能，可见计算教学的重要性。,2,、我们对,111,册教材关于计算教学做了如下统计：,册别,单元总数,计算单元数量,计算单元所占比例,一年级上册,8,2,25%,一年级下册,6,3,50%,二年级上册,9,6,67%,二年级下册,8,2,25%,三年级上册,8,4,50%,三年级下册,7,2,29%,四年级上册,8,3,38%,四年级下册,6,2,33%,五年级上册,7,1,14%,五年级下册,8,3,38%,六年级上册,7,1,14%,我们的发现,单纯的计算单元在小学教材中占的比重就非常大。,我们的思考,一、深入领会课标精神、使用好教材，提高计算教学有效性的前提,二、上好计算课，提高计算教学有效性的中心环节,三、适时、恰当的评价，提高计算教学有效性的润滑剂,三、适时、恰当的评价，提高计算教学有效性的润滑剂,三、适时、恰当的评价，提高计算教学有效性的润滑剂,三、适时、恰当的评价，提高计算教学有效性的润滑剂,实现由“教教材”到“用教材教”的转变,对教材进行挖掘和拓展,。,（一）提高学生的口算是提高学生计算能力的前提,（二）认知基础是前奏,（三）理解算理是关键,（四）形式多样是保障,成功经验：,每天几分钟的口算练习。,基础,两三位乘一位数,两位数乘两位数,1.口算,24,3,114,2,31,5,48,20,104,3,65,4,2.竖式计算,42,3889,46,复习,基础,元、角、分与小数,小数的意义,小数的加减法,整数乘法的意义,1.口算,1.2-0,.,9,9,0.1 0.39,0.61,5.12-4.12 1-0.6,8.4,3,4,4,4,4,4,4,2.复习小数的意义,师：,0.3它表示什么？,生答。,师：如果我在0.3后面加上个“元”字，那么这个大正方形表示什么呢？（表示1元），0.3元又是多少钱呢？（3角）如果加上“米”字，这个大正方形又表示什么呢？,复习,师：请你拿出你手中的小棒来代替桃子来分一分。,师：谁来前面讲一讲你是怎么分的。,师：我们结合这位学生分的方法来看看竖式怎么列的。,1、可以通过动手实践帮助学生理解算例。,6 8,2,3,6,8,8,4,0,2、结合情境理解算理。,1,、设计活动促进学生掌握算法,2,、有层次的练习使学生学习逐层提高。,涂一涂，填一填。,（1）0.0110=表示什么？理解图意。,（2）0.0150=呢？,（,3）0.01100=呢？,（4）不涂色，看你能不能计算出,0.011000=呢？,0.0110=（）,0.01100=（）,0.011000=（）,.,你有什么发现？,评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。,
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