小稻秧（1121）-副本

18.小稻秧脱险记第一课时（11.20修改）课前谈话：孩子们,昨天见面,李老师和大家成了好朋友,今天老师带来了一位新朋友,看播放动画“小稻秧的自述”.(自述时配背景音乐)一、 揭题：1.写课题,学“险”字.举起手,和老师一起写课题,”稻”和”秧”都是“禾”字旁,看清了,写好“稻”字右边的笔顺.“险”是本课的生字,左窄右宽,左耳旁让着右边点,这一撇穿插到耳朵下.(用红粉笔写撇)齐读课题.2.解“险”字义.“险”的左耳旁又叫左阜旁,与山岭高地有关;右边表示利剑.他本指陡峭的山峰,这样的山峰,你们说险不险?经过不断演化,他变成了现在的“险”字.3.解题师：你能给险组个词吗?师：在课题里,“险”指的是-(危险),小稻秧脱险就是-(小稻秧脱离了危险).4.质疑课题师：读了课题，你想知道什么？ 小稻秧遇到了什么危险？我们可以简单概括为“遇险” 小稻秧是怎么脱险的？概括为“脱险”老师也有一个疑问,除了小稻秧,课文中还写了谁?谁?遇险？脱险？屏幕出示：二、初读课文(一)初读.师：要解决这些问题，我们就得走进课文，请大家自由读课文；（出示读书要求）借助拼音读准字音,读通句子，难读的地方多读几遍。(二)检测1检测生字词。师： 课文读完了,生字词能读准吗?出示带拼音的词语:激烈 争吵 拼命 欺负 纷纷 抢营养 喷雾器 除草剂 气势汹汹 蛮不讲理 不由分说 一拥而上 （1）开火车读，师正音。（2）去掉拼音你们还认识它们吗？一起读读。(齐读)三、梳理文脉，概括内容人物：杂草 小稻秧 喷雾器大夫遇险?脱险？（1）梳理文脉。师：读准生字词,我们回到刚才的问题-除了小稻秧(板书:小稻秧),课文还写了谁?(生:杂草喷雾器大夫)(板书:杂草喷雾器大夫).出示:师：从课文中找一找，哪几自然段写了小稻秧“遇险”，哪几自然段写了小稻秧“脱险”？(指着屏幕)生：1-2是遇险，3-5是脱险。人物：杂草 小稻秧 喷雾器大夫（1-2）遇险（2-5）脱险师：这样，我们就可以把课文分成两部分，1、2自然段是第一部分，写小稻秧生：遇险；3-5自然段是第二部分，写小稻秧生：脱险。人物：杂草 小稻秧 喷雾器大夫一（1-2）遇险？ （小稻秧遇到了什么危险？你能用自己的话说一说吗？）二（2-5）脱险？ （小稻秧是怎样脱险的呢？） （根据学生的回答相机板书）（2）概括内容。课文写小稻秧遇到的危险是杂草-生:抢营养.(板书:抢)它是怎么脱险的?(教师引导学生,手指“喷雾器”)喷雾器大夫喷洒-生:除草剂,收拾了杂草.(板书:灭),所以小稻秧-生:得救了.(板书:救)你能再看着板书,说说课文的主要内容吗?指名回答孩子们，这种故事类的课文，我们说清楚有谁，分别做了什么事，就能概括主要内容了。三、精读感悟，学习遇险。1默读画句.师:接下来,我们一起去水稻田,看看小稻秧遇到的危险.默读1、2自然段。边读边想：从哪儿看出小稻秧“遇险”?用横线画出小稻秧“遇险”的句子.学生默读画句。(师下台巡视指导学生找出关键词，说出感受)指名回答。2师：我们一起来看看，同学们找到的句子。（指屏幕）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”出示：师：先来看杂草这句，你从哪看出他们争吵得很激烈？预设1：气势汹汹。（圈出）(设置超链接，单独出示“气势汹汹”的PPT)老师：这个词，后面两个字是一样的，我们把这样的词叫叠词。大家慢慢把这个词读一遍。（读得好的：大家把重音都落在了这个叠词上，感受到什么？）（学生读不出叠词的重音，老师明示“大家试着把重音落在后边两个字上，再试一试。指名：你来）老师：你很会读书，从这个描写杂草神态的叠词中感受到了杂草的凶恶。（板书）我们感受到小稻秧遇到了危险。过度：这句话中还有一个这样的叠词，是-（生齐答：“团团围住”）师：我们也像刚才那样，把这个叠词也读一遍。老师：说说你的理解（圈红）从杂草的动作我们也感受到了小稻秧遇到了危险。瞧，这就是叠词的妙处，更好的突出了杂草的凶恶。（叠词的巧妙使用，让杂草凶恶的神态、动作描写得更形象。）你还知道哪些叠词，可以用来形容杂草？（凶巴巴、恶狠狠等）杂草的神态、动作凶狠，说话也很野蛮，谁能把杂草的野蛮读出来？（个别读）师1：你们看，像他这样大声喊出这句话，这就是嚷（圈红）。让我们一起嚷出来快把营养交出来！（齐读）师2：嚷是什么意思？（圈红）让我们一起嚷一嚷：“快把营养交出来！”（齐读）评：你们真能干，注意到了感叹号，把杂草的凶恶读出来了。3.杂草凶狠野蛮，用书上的一个词来说就是蛮不讲理！（齐读）4总结学法：我们抓住神态动作语言等关键词感受到了杂草的蛮不讲理，这就是品关键词，体会理解。你真了不起，你的声音，你的神情告诉我们大家你已经读懂了。还有更凶的杂草吗？（提醒带动作读）老师：是的，像他这样态度凶狠、气势逼人，这就是“气势汹汹”。带上动作，我们一起读好这个词 （齐读）老师：将这个词放到句中还能读好吗？（指名读句子）老师：觉得他读得怎么样？学生：感觉他读得不够凶，声音轻了点。老师：那么请你来读读（生读）老师：你这棵杂草声音挺大、挺凶的，可模样不怎么吓人，如果能加上动作，双手叉腰，板着脸，眼睛瞪得圆圆的，用手指着小稻秧，就更像一棵气势汹汹的杂草了！谁来试试！（指名读，并请其表演）老师：瞧，他的样子真是凶呀。 请你也来读读。（随机指名读）老师：这才是一棵气势汹汹的杂草！我们一起来读好这句话。师：真是一群凶恶的杂草，刚才你们大声的喊出这句话，就是嚷（点红“嚷”字）激烈的争吵不仅体现在词语上，还体现在标点中。看，这句话还带有感叹号呢，我们再来读一读（齐读）过渡：还从哪里看出“激烈”？预设2：团团围住师：这个词怎么理解？可以看出杂草数量很多。说明杂草人多势众，要和小稻秧抢营养呢。这些营养是谁的？（农民伯伯洒在田里让小稻秧尽快长大的）可是，这些杂草却霸占小稻秧生长的地方，还要逼它交出营养，真是太不讲理了！用书上的词来说，这是一群怎样的杂草（板书：蛮不讲理） 预设3：“快把营养交出来！”杂草是怎样说这句话的？气势汹汹，很凶。引回“气势汹汹”面对着这群蛮不讲理的杂草，小稻秧是怎么说的？生读后半蓝色部分。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！” 小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”（指着屏幕，指名读）扮演稻秧 生扮演一群杂草师：这是一个反问句，从小稻秧的这句话中你听出了什么？（请你把它的不情愿/委屈/不服气读出来。）总结：这个反问句突出了小稻秧据理力争的态度（板书：据理力争），起强调作用，当我们想强调时，也可以用上反问句。再读句子，强调小稻秧的据理力争。4.让我们回到课文，把杂草和小稻秧激烈的争吵再来读一读!男同学读杂草，女同学读小稻秧，老师读旁白。5课文中写的是小稻秧和杂草进行了激烈的争吵，它们还会争吵什么？想象第二轮争吵的画面，同桌互相练习：师：听了小稻秧的话之后，杂草们更生气了，它们又开始了第二轮激烈的争吵。它们还会怎样争吵？同桌俩互相练习说一说。 指名上台带头饰表演小稻秧，其他同学做杂草评：你气势汹汹，我毫不示弱，你蛮不讲理，我据理力争，老师的耳边好像听到了阵阵激烈的争吵声。激烈除了用在争吵上， 还能用在什么方面？你能用“激烈”说一句话吗？激烈激烈的（争吵） 激烈的（运动） 激烈的（比赛） 激烈的（战斗）造句：_。出示6请你用“激烈”说一句话，可以用上屏幕上的词组，也可以自己想。（学生思考（5-10秒）指名2-3人说。7.激烈的争吵就是小稻秧遇到的第一轮危险，我们一起读读。（生齐读争吵的话）8你还从哪句话读出小稻秧遇到了更大的危险？这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。师：刚才我们通过圈画关键词的方法来理解课文，现在你能用这样的方法来理解这句话吗？先圈出关键词，再谈谈你的理解。生：“不由分说”：读出你的感受。生：“一拥而上”：读出你的理解。师：通过品读杂草的动作、小稻秧的神态，我们读懂了小稻秧遇到了第二轮更大的危险，让我们读出当时的情景。四、小结阅读方法和写法：一群蛮不讲理的杂草和不屈服的小稻秧，在作者的笔下多生动呀。刚才我们品读描写人物动作、神态、语言的词，体会理解。这种方法就叫生：品关键词，体会理解。我们也可以学习作者，在习作中多写人物神态、动作、语言，句子会更加生动。过渡：是啊，小稻秧被气得垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。到底它们最后脱险了吗？我们留到下节课再来学习。五 生字教学 1、师：接下来，我们学习生字，（课件出示生字）看看,本课生字哪种结构的最多？3、（出示课件）老师从中找了三个左右结构的字，（屏幕标红撇画）都是左窄生：右宽，写的时候都要左部收生：右部放。它们都有一个相同的笔画生：撇4、对，它们的撇都在右边，要穿插到左部件下。仔细观察，“撇”穿插的位置有什么不同？（屏幕出蓝色辅助线帮助观察）5、因为它们的长短和斜度不同，所以穿插到左边的位置也各不相同。老师把大家观察到的归纳成口诀，读生：长撇深穿，斜撇略穿，竖撇微穿。7、所以，写这几个字时，不仅要注意左部收右部放，还要注意不同的撇，穿插各不相同。8、生描红、临写。总结：这节课，我们学习了小稻秧遇险的部分，认识了阅读方法和写作方法，下节课，我们继续学习脱险部分，下课。