小白兔和小灰兔教案 (2)

小白兔和小灰兔的教学设计接渡方家小学 方红霞教学目标： 1.借助拼音认识“翻、浇、施、肥、饿、候、挑、担”8个生字，通过游戏巩固识字。会写“拉、把、给、活、种、吃”6个生字。2.通过教师范读、学生自读使学生能够正确朗读课文，了解课文主要内容。3.抓住小白兔和小灰兔的三次不同表现的句子，并指导学生有感情地朗读。4.通过学习，体会到“只有自己种，才有吃不完的菜。”的道理，愿意做一个爱劳动的孩子。教学重点：认识生字和朗读课文。教学难点：抓住小白兔和小灰兔的三次不同表现的句子，并指导学生有感情地朗读。教学准备：小白兔和小灰兔的头饰。第一课时一、激趣引入新课 师：同学们，今天老师给大家带来了两位动物朋友。瞧，这是小白兔，这是小灰兔。请和它们打声招呼吧！真有礼貌，这节课我们就来学习小白兔和小灰兔的故事，请伸出你的小手我们一起来写课题吧。板书课题：“小”先写中间后两边，“白”是上宽下窄，“和”的口写在中间，“灰”先点撇后撇捺。学生齐读课题。二、教师范读课文，初步感知课文主要内容。 三、生自由读文 师：同学们，课文讲了谁和谁之间的故事？一个什么故事？请同学们翻开课文第116页，我们也来读读这个故事吧。读之前老师有个要求： （1）借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）圈出生字宝宝，画出词语，碰到难读的句子多读几遍。四、生接龙读课文大家读书真投入！小白兔想考考同学们读书读得怎么样？下面请9位小朋友来读课文进行接龙比赛。 1.生接龙比赛读课文。2.生互相评一评。五、认读句子，随句识字、词 师：老师把文中难读的句子找出来了，有没有信心挑战？ 出示：（1）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。 （2）小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。 （3）他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。 （4）这时候，他看见小白兔挑着一担白菜给老山羊送来。 （先指名读句子，认读生字、多音字；再齐读句子。） 师：读得真不错，课文中还有几个词语宝宝想和大家交朋友呢？看看他们是谁！出示：翻松 浇水 施肥（这几个词语都是表示什么的？） 饿了 时候 挑着（这几个词语的读音有什么共同点？） （先同桌互相认一认先指名读，再齐读。）设计理念：互相合作学习，师巡视合作情况。师放手让学生充分自由读书，合作交流识字方法，读熟课文，而且还让学生遇到困难自己想办法解决，培养学生克服困难的意志，增强学生的信心，进而让学生获得成功的喜悦。师：读得真好！这些词语宝宝和句子可调皮了，现在他们又跑回到课文中去了，请拿起书我们再来读一读课文，边读边想，这个故事告诉了我们什么？六、再读课文 1.生齐读课文（强调读书姿势） 2.说一说你明白了什么？ 师：现在我们读通了故事，认识了新的汉字朋友，还有6个生字宝宝等着我们来写一写呢！七、指导写字 出示：拉 把 给 活 种 吃 1.能读吗？（齐读） 2.让我们仔细观察一下，这3个生字有什么共同的特征吗？ 师：要写好字首先我们必须认真观察田字格中的字，观察每个笔画的长短、位置。 3.学生观察 4.师范写 5.生练字，师巡视指导并强调写字姿势。6.展评激励。8 布置作业 抄写生字生词 第二课时教学过程：一、 导入同学们，这节课我们继续学习童话故事小白兔和小灰兔，通过上节课的学习，我们知道了（只有才有）。你知道这句话是谁说的吗？他为什么要这样说呢？让我们好好读读这个有趣的故事吧！请打开书自由读故事的开头13自然段，想想你从中知道了什么？设计理念：由于小学一年级学生年龄小，缺乏主动学习的能力，这就需要老师引导学生带着问题去读书，在合作、表演、交流中感悟，有效的引导学生学习，教给学生适当的学习方法。二、 学习13自然段 1.你知道了什么？（自由答）那他们都收下了吗？出示：小灰兔收下了，说：“谢谢您！”（理解收的意思） 小灰兔收下白菜多开心啊！谁来读读这句话？（指名读）师：那么小白兔呢？出示：小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”2.小朋友，请仔细看图，你们从图上看到了什么？（自由说）师：对呀，老山羊笑眯眯地看着小白兔，好像正跟他说话呢，在说什么呢？现在，我就是老山羊，可爱的小白兔在哪里啊？（创设情境，师生表演对话。） 师：小白兔，谢谢你帮我收白菜 生：（ ） 师：小白兔，为了感谢你，我送你一车可口的白菜吧。 生：（ ） 师：为什么要菜子呢? 生：（ ）师：旁边的小灰兔们，你们听了有什么想法呢？ 原来小白兔和小灰兔有着不同的想法，让我们把这两句话好好读一读。（分男女读）设计理念：朗读是理解课文的重要手段，通过朗读还可以使学生能够学会欣赏文学作品，受到美的熏陶，所以教师在教学中要加强对学生朗读的指导，运用多种朗读方式培养学生的朗读能力，真正的使朗读成为学生学习语文的重要手段。板书：小灰兔“收下白菜”，小白兔“只要菜子”。他们各自回家后又做了些什么呢？请拿起书我们一起读读4-6自然段。问：他们回去干什么了？（板书：种、吃）那么小白兔是怎么种白菜呢？三、 学习4-6自然段1. 生带着问题自由读课文46自然段。2. 生反馈：他们回去干什么了？（板书：种、吃）师：那么小白兔是怎样种白菜的呢？观察插图，指导看图说话：你们看！小白兔在干什么？（训练学生把话说完整）3. 你能用上“先再最后把小白兔种菜的过程说清楚吗？4. 想一想，小白兔施肥、拔草、捉虫时还会遇到什么困难呢？你觉得他是一只怎样的小白兔？师：小白兔这么辛苦，老师特别想和同学们一起读读4、5段，老师问什么问题，请你们来读描写它的句子，要读完整。小白兔回到家里干什么？ （ ）过了几天，白菜怎么样啦？（ ）小白兔又干什么了？（ ）找一个同学当小老师，也用问题引着大家读一读。师：终于盼到白菜长大了，他心里多么开心啊！当小白兔快乐劳动时小灰兔又在干什么呢？ 当小白兔种上菜子，开始劳动时，小灰兔却在家里( )当小白兔辛勤地给白菜浇水施肥时，小灰兔又在家里( )当小白兔细心地给白菜拔草捉虫时，小灰兔还是在家里( )师：聪明的小朋友们，你有什么话想对小灰兔说呢？(自由说) 看来，小朋友都替小灰兔担心呢！让我们赶紧读读课文的7-9自然段，看看最后他们都有怎样不同的表现？设计理念：低年级教材注重了文章图片的运用，学生看到图片后也爱读书，教师就要充分发挥图片的作用,在学生仔细观察图片后,让他们体会一下小白兔和小灰兔的表情、动作、心情。四、学习7-9自然段1.生自读7-9段2.小白兔和小灰兔又到老山羊家干什么去了？（板书：送 要）观察插图：当小灰兔看到这满满的一担白菜时，他非常（奇怪）。你看他的表情？（一只手一只手）他肯定在思考什么，在想什么呢？（生自由答）2.说得对呀！他觉得很奇怪、很疑惑。你能读出小灰兔的疑惑吗？（指名朗读句子）3.小白兔干什么了？他脸上还（ ）？为什么这么高兴呢？师：这真是一件值得骄傲的事。你能读出小白兔心里高兴与自豪吗？（指名读）师：小朋友，现在请你们把这两句话好好读两遍。加上动作和表情就更棒了！（学生自由练习朗读）4.分男女表演读。真好！我仿佛看到了小白兔和小灰兔。小朋友，如果你们是这位老山羊，你觉得小白兔和小灰兔谁做得更好呢？你会把这“劳动小能手”奖给谁呢？（生自由回答）师：是啊，从小白兔的身上我们更真切地感到（只有才）这句话告诉我们什么？（只有自己爱劳动，才会有收获。）对呀，不仅仅是种白菜，还有好多事情也是这样的。只有自己才（补充句子）设计理念：朗读是理解课文的重要手段，教师要重视对学生的朗读指导。通过体会小兔子的心情，来指导朗读，从朗读中体会文章的主题，真正体会到劳动的意义，使学生深受思想教育。另外，让学生反复品读佳句，一方面帮助学生理解课文的内容，另一方面帮助学生积累词句，丰富语言库存，即由开始的仿说逐步过渡到独立运用。5、 总结 、 听了小白兔的话，小灰兔是怎样想的呢？给学生创设想象空间，让学生自由想象创编故事，培养学生的想象力和大胆创新的精神。、让学生戴头饰分角色表演，可以将自己创编的情节加入表演之中。让学生戴头饰表演课文内容，进行艺术的再创造，在表演中发展学生语言组织和表达能力，让学生在表演中受到教育。、通过这篇童话故事的学习，你懂得了什么道理？说说你在生活中会做哪些事情？你自己认为是一个热爱劳动的孩子吗？在课堂上给孩子展示自我的机会，使学生感悟到成功的快乐，并从中受到深刻的教育。六、结束语：看来同学们在生活中都是一个爱劳动的好孩子，希望你们能从这篇课文中得到更多的教育和启发，让我们所有的人都知道：一分耕耘，一分收获，劳动是光荣的，通过劳动获得的果实才是最甜的，最永久的！那么就让我们携起手来，去努力、去奋斗，用我们的双手去创造美好的明天！ 板书设计：26小白兔和小灰兔要菜子收白菜 种 吃送 要