凤辣子初见林黛玉

人教版第十册教材“凤辣子”初见林黛玉 设计者：晏淑纯教学目标：1、品读外貌、语言描写等句子，感受王熙凤的人物形象，体会人物描写的方法。2、激发阅读红楼梦的兴趣，迁移人物描写方法进行课外练笔。教学重难点： 感受王熙凤的人物形象；体会人物描写的方法。教学准备：1、准备与本文相关背景的资料，为课堂教学做好铺垫。通过这些课前谈话，了解人物间的关系。2、剪辑电视剧红楼梦中的片段。一、初读课文，初步感知 1.谈话引入。 交流对红楼梦人物的了解，引出王熙凤。 想象一下，如果一个人被人称为“辣子”，是什么样呢？（学生交流） 所谓“辣”，就是对比较厉害的女性的一种称呼，今天我们就来见识见识曹雪芹笔下的“凤辣子”。 【设计意图：生活中一个人被称为“辣”是怎样的呢？此问题的抛出，意在激活学生生活经验，由此架设课堂与生活的桥梁，激发阅读期待。】 2.初读课文。 （1）打开课文，大声朗读，想想，你看到一个怎样的“凤辣子”。 （2）简介贾母、王熙凤、林黛玉身份及三人关系。 （3）出示词语：彩秀辉煌、神仙妃子、身量苗条、体格风骚、粉面含春、放诞无礼、泼皮破落户儿、以帕拭泪、转悲为喜 透过这些词语，你看到一个怎样的“凤辣子”，用一个词来形容。 出示：（ ）的“凤辣子”。 3.质疑：同学们有的说她高贵，有的说她漂亮，有的说她厉害，为什么曹雪芹单单说她“辣”呢？请走进课文，快速默读，看看她究竟辣在哪里？ 【设计意图：紧扣人物描写的关键词，既进行了词语教学，又使学生较为正确地感知王熙凤的人物形象，在学生个人的初步感知与“曹雪芹单说她辣”的思维冲突中，激发学生探究的欲望。】二、细读文本，感受人物特点1、出示纲领性问题：细读课文，把描写“凤辣子”外貌、语言、动作、神态的句子，用波浪线画出来，多读几遍，简单写下体会。2、组内交流，师到各组巡视了解情况。3、示范品读：观“神”：威不露？出示：“一双丹凤三角眼丹唇未启笑先闻。” （1）生读，师导：这段话仅读一遍是不够的看看这丹凤眼，看看这柳叶眉，多美的人啊！把她读得美一点。（个人读）丹唇未启笑先闻，想象一下，“凤辣子”正笑眯眯地看着你呢，读得再美一点。（个人读） （2）聚焦“威不露”。 “威”指什么？“凤辣子”究竟威不威？ 结合学生发言，相机引导学生品以下句子： “一语未了，只听后院中有人笑声这样放诞无礼。”（出示） A.聚焦“放诞无礼”。从这段描写中，你看到了一个怎样的“凤辣子”？用文中的一个词来说，叫做放诞无礼！ B.不就是笑几声吗？为什么就说她“辣”呢？ C.看看其他人怎么表现？（带读：敛声屏气、恭肃严整） D.对比一下凤辣子跟其他人的表现，你有什么感受？未见其人先闻其声，这就叫“辣”！威不威？ 出示：“头上戴着下罩翡翠撒花洋绉裙。” （1）生读，师生合作读：头上戴着；项下戴着；裙边系着；身上穿着 （2）认识她穿戴的那些东西吗？或许你不知道她穿的是什么，但我们能感觉得到。她穿得怎么样？用一个词来形容。（提示：数数这段话中，用了多少个“金”字，多少个“珠”字？）满身金银珠宝，真是“珠光宝气”啊！ （3）小结：看看她这头上，看看她这项上，看看她这裙，看看她这身，活脱脱的火辣辣形象。辣不辣？ 出示：“妹妹几岁了？也只管告诉我。” 问了几个问题？黛玉回答了吗？有机会回答吗？从中感受到什么？ 小结：“威不露”其实是不露自威啊！刚一出场，就威风凛凛，威严尽露，牛不牛？辣不辣？想不想见识一下？（播放相关视频） 【设计意图：人物之象，在乎“神韵”。所谓“相由心生”，紧扣“威”字，即紧紧抓住“凤辣子“神韵所在。而曹雪芹笔下的“威不露”与王熙凤出场带给我们的“威风凛凛、威严毕露”形成了鲜明的对比。“凤辣子”究竟威不威？威在何处？观其相“威不露”，看其行“威毕露”，扣住“威不露”则凤姐“威必露”。】4、全班交流，引导感受人物特点听“言”：忘贾母？ （1）观看视频，直接质疑：凤辣子说她忘了老祖宗，她真忘了吗？ （2）出示：“天下竟有这样标致的人物，我今儿才算见了。”师生体验角色： 师：黛玉在哪儿？（指一学生）哎呀呀呀呀，啧啧啧啧，天下竟有这样标致的人物，我今儿才算见了。小黛玉，听了凤辣子这话，你心情怎么样啊？为什么？ 师：我可告诉你们，房间里除了黛玉，还有贾母的嫡亲孙女探春和迎春等人呢！（指一学生）迎春啊，你美丽又温柔，听见凤辣子这样夸林黛玉，你吃醋吗？ 师：迎春啊，你可是贾母的亲孙女啊，听凤辣子这么夸外孙女，吃醋吗？ 师：探春啊，你才华横溢，听了这话，心里酸不酸？ （3）出示：“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。” 师：（指说吃醋的学生）读，现在还酸吗？ 师：贾母啊，她说你的外孙女儿真标致，像你的嫡亲孙女一样，你听了这话，心情怎么样？ 师：一句话，外孙女高兴了，亲孙女高兴了，贾母也高兴了，这真是“一箭三雕”啊，厉害不厉害？ 师：想想，“凤辣子”主要在夸谁呢？还有哪些地方看出“凤辣子”没有忘记贾母？ 小结：说是忘了老祖宗，其实是三句不离老祖宗啊。讨好贾母，所以贾母才喜欢她，难怪她敢放诞无礼，难怪她能成为贾府的大管家。“凤辣子”就是“凤辣子”，她总能把人家的目光都聚集在她身上。“辣子”之辣，不仅仅在于她那逼人眼球的外表，更在她的一言一行中啊！ 【设计意图：诚然，凤姐之“辣”不仅表现在她那逼人眼球的外表及风光气派的出场中，更在于她的一言一行中。所谓“言为心声”，透过“凤辣子”的语言，更能让我们感性而具体的感受凤姐“辣”背后的心机、善变、八面玲珑。听其言，“忘记了老祖宗”，而品其言，则“老祖宗时刻挂心”矣！】三、回顾全文，总结写法 师：“凤辣子”辣不辣？其实老师觉得最辣的不是“凤辣子”，你们猜猜是谁？ 师：是作者曹雪芹。他把这个凤辣子写得活灵活现、惟妙惟肖、呼之欲出、神韵十足啊。那是因为他紧紧抓住了人物的神态、语言还有外貌等，用冷峻的文字，把人物写活了。你能不能也学学曹雪芹，来写写凤姐？ 【设计意图：语言文字的细腻传神，为我们描绘了一个形象丰满、呼之欲出的“凤辣子”形象，换一句话说，“凤辣子”的丰满形象，充分地表 现在语言文字中。从这个角度上讲，品“凤辣子”的过程，其实就是品语言文字的过程。由此，写法的回顾总结，其实是一个水到渠成的过程。】五、学法迁移，练习写话 出示：宫里的夏太监，打发小太监来跟“凤辣子”“借”银子，说是借，其实就是勒索。可这些人是不能得罪的，但也不能过分纵容他们，不然，他们会更加贪得无厌。 想象一下，凤辣子会怎么说，怎么做呢？把你想到的写下来。注意：要通过你的描写表现“凤辣子”的“辣”。写完之后，对照红楼梦第72回，看看曹雪芹又是怎么写的。 【设计意图：迁移写话，既体现学习“人物描写”的编排意图，又激发学生继续阅读红楼梦的兴趣，一举两得。】板书设计： “凤辣子”初见林黛玉初读 再读 三读 四读 富贵 关心 讨好 虚伪美貌 热情 炫耀 圆滑讲究 周到 假仁假义 友善 欺上压下现象本质表现方法：语言、动作、神态、穿着打扮5