晏子治东阿教案

晏子治东阿高一语文备课组成有威教学目标（-）知识与能力日标：1、培养和发展学生独立阅读文言文的能力，即学生 能借助注释和工具书，在合作探讨的情况下，准确理解文中语句的含义；独立归 纳文中出现的通假字、词类活用、古今异义词和特殊文言句式。2、在了解大意 的基础上欣赏晏子高超的劝谏艺术和其深厚的内涵。3、从不同角度探究文中蕴 涵的道理（二）过程和方法目标：学生自读、合作讨论教师点拨相结合。（三）情感态度、价值观目标：1、了解晏子的遭遇，体会古代官僚制度的黑 暗，学会从历史发展的角度理解古代文学作品的内涵。2、以晏子劝谏的技巧为 桥梁，引导学生体会蕴涵的中华民族优秀先人的大智慧，激发学生阅读古代文学 作品的兴趣。教学重点准确理解文章内容，学会欣赏晏子高超的劝谏艺术和探 究其深厚内涵。教学难点引导学生学会从多角度理解故事蕴涵的哲理。课时安排一课时1、导入：在正式学习课文之前，我们先来认识一个人，给大家看一段文字，大 家猜猜看他是谁。（播放文字）问：他是谁？你从哪儿判断出来的？（播放晏子 的画像）讲述晏子使楚的故事。晏子出使楚国。楚国人想侮辱他，因为他身材矮小，楚国人就在城门旁边特意开 了一个小门，请晏子从小门中进去。晏子说：只有出使狗国的人，才从狗洞中 进去。今天我出使的是楚国，应该不是从此门中入城吧。楚国人只好改道请晏 子从大门中进去。晏子拜见楚王。楚王说：齐国恐怕是没有人了吧？ 晏子回答 说：齐国首都临淄有七千多户人家，人挨着人，肩并着肩，展开衣袖可以遮天 蔽日，挥洒汗水就像天下雨一样，怎么能说齐国没有人呢？ 楚王说：既然这样, 为什么派你这样一个人来作使臣呢？ 晏子回答说：齐国派遣使臣，各有各的出 使对象，贤明的人就派遣他出访贤明的国君，无能的人就派他出访无能为力的国 君，我是最无能的人，所以就只好出使楚国了。楚王立即不好意思了。这就是著名的历史故事一一晏子使楚。大家知道，外交无小事，尤其在牵涉到国 格的时候，更是丝亳不可侵犯。晏子以针尖对麦芒”的方式，维持了国格，也维 护了个人尊严。由这儿，引出主人公一一晏子。（播放晏子的资料）晏子是与孔子同时代的齐国贤臣。他经历了灵公、庄公、景公三君，参政50余 年，以善于辞令、厉行节俭闻名于诸侯列国。今天我们就来了解一段发生在东阿 这个地方的故事一一晏子治东阿。（板书课题）2 .朗读大家把书翻到101页，我们齐读一遍课文，提两个要求：一要结合书下 注释，读准字音；二要注意停顿。（学生齐读课文） 读后纠正（板书）： 改道易行（hdng,道路） 子强（qiEg,竭力）复治东阿属（zhU,通“嘱”）托不行3 .自学 自学指导：本文属于教材的扩展阅读部分，我们就采用小组合作的方式来学 习课文。给你们的小组学校提出两点要求：一是在预习的过程中你决定哪些词语 比较重要，哪些特殊的语法现象是需要大家注意的，小组内部做个统计，然后派 一个代表提出来，算是给其他小组提个醒。这是语言层面的要求。二是在学习的 过程中，如果对课文内容有不理解的地方，小组再派一个代表把疑问提出来。小 组之间互相提问、互相解答，解决不了的，老师来帮忙。这是内容层面的要求。 我给大家5分钟左右的时间，按照我的两个要求，小组合作学习课文。（用课件 来提醒学生，可以从特殊句式、通假、活用、重要实词的含义等角度入手研读课 文） 语言层面的提醒（学生代表发言后，点评）我们把各个小组的词语提醒汇总在一起，这篇文章需 要大家掌握的重点词语和特殊的语法现象就几乎都囊括进来了。我也作了些总结 （播放课件），大家留意彩色的字，看看还有哪些是你们没注意到的，对照一下。 （有遗漏，就再点拨；无遗漏，就对学生的合作学习效果进行表扬。） 通假：并曾赋敛曾一一增再拜便辟辟一一避仓库少内内一一纳属托不行属一一嘱活用：臣请死之死，为动用法，为而死以利贫民利，使动用法，使收益古今异义：于是明年上计“明年”古义：第二年；今义：今年的下一年，是未到来的年份。便事左右“左右”古义：近臣；今义：表示方位。特殊句式：寡人将加大诛于子。状语后置甚善矣，子之治东阿也！主谓倒装东阿者，子之东阿也。判断句重要实词的含义：数：责备 力口：施加 诛：责罚改道易行：改变治理的方法罪：怪罪属托：走后门，说情货赂：钱财 再拜：拜了两拜 下席而谢：谢一一道歉乞骸骨：古代官吏自请退职，常称“乞骸骨”，意谓使骸骨得归葬故乡。赋敛：赋税、税收与：参与，干预（3）内容层面的质疑学生的问题可能集中在：晏子原来治理东阿时“民无饥者”，景公却要治他的 罪；后来“饥者过半”，景公“反迎而贺”。为什么？晏子作为一位贤臣，他 为什么要“乱治”东阿，目的何在？“东阿考，子之东阿也”要怎么理解？（小组互相提问，互相解答）学生发言完毕后，以板书的形式结合学生 的回答来梳理课文，加深印象。（板书如下）前：利民一一民无饥者乱 罪对比后：利官一一饥者过半善 贺4 .总结提高景公受到身边近臣和朝中权贵的蒙蔽，对晏子的评价出现了偏差。面对景公的责 备，晏子没有直接为自己申辩，那样做只会让景公觉得他是在狡辩。于是他变换 了方式，以自身的行动向景公进谏。他的这种用事实说话的方式奏效了，两次治 理情况的对比点醒了景公，“仓库少内”、“饥者过半”的现状威胁到他的统治, 于是他做出了明确的选择，放手让晏子按照原来的方法治理东阿。从这里也可以 看出晏子的机智，而景公也不是一个昏君。这以后，齐景公发现晏子是一个德才兼备的人，于是重用他，任命他为国相。在 晏子的精心辅佐下，齐国日益强盛，史称“景公中兴”。5 .布置作业：这就是晏子治东阿的故事了。这种生动的小故事，经常被拿来作高考作文的材料。 如果现在我们就以晏子治东阿为材料写作文的话，那么你能从中提炼出什么 观点呢？（从景公的角度一一评价要公正客观，要兼听而不偏信；从晏子的角度 讲究方法，廉洁自律，等等）其实，大家提炼观点的过程就是你们对课文主题认识深化的过程，由刚才你们提 炼的观点可以看出，这个故事流传至今，它仍然具有现实的指导意义，这体现了 文章的价值。此外，我也希望同学们能够借由刚才短小的写作训练，学会通过阅 读来积累写作素材，通过写作来深化阅读感悟，实现读写结合。如果同学们感兴 趣的话，大家课后可以把它写成一篇练笔。 7