编制作业的困惑

编制作业的困惑一、初中数学作业实效性缺失状况及原因天天布置作业，天天批作业，是每位老师所做的再平常不过的事情。作业是教师天天使用的标尺，可能由于它太平常了反而缺乏有效研究，导致学生做作业，教师批作业不仅流于形式，还成为一种负担的高耗低效状况。经过调查，笔者发现目前初中数学作业设计和实施中主要存在以下问题：（一）课外作业多，课内练习少 部分教师在课堂教学中态度不够认真，上课不严谨，重点不突出，教学手段不合理，老师讲得多而粗，以满堂灌的方式授课，随意拖堂，严重挤占了学生的练习时间，只好把大部分作业压到课外。低效的课堂教学，早在布置作业之前，就已埋下了负担的种子。（二）作业题量多，启发引领少部分教师搞题海战术，只图“量”，不求“质”，一味盲目地强化训练。学生除了要完成课本作业外，还被大量形形色色的习题册所累，身陷题海不能自拔。教师没有自己先做再精选，大量的繁题、难题、偏题、旧题、怪题、错题、超纲题随意出现，导致学生思维活动空间减小，负担过重，作业抄袭现象严重，作业效果降低。（三）机械重复多，实践探究少部分教师设计作业时，过分追求数学学科的规范性，过分注重数学化，不与生活联系，不考虑学生的认知水平，拿来主义，内容枯燥，机械重复多，实践探究少。使学生对知识的理解变得狭隘，兴趣培养无从谈起，同时也忽视生活本身的意义，成为目前数学教学的一个软肋。（四）现成作业多，设计创编少现成作业（课本习题、配套作业、购买的资料等）构成学生作业的主要内容，教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些层次分明、有梯度、针对性强且适合学生完成的作业。至于创编就更显得凤毛麟角：一来创编需要大量时间，二来对教师本身的素质要求更高一些。（五）统一要求多，自主选择少部分教师布置作业，不考虑不同层次学生的差异，一概而论，统一要求多，让学生自主选择少。学生迫于无奈，要么抄袭，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目拼凑结论，换来一个按时交作业的假象。学生主体性严重缺失，成为数学教学活动的一道极深的伤口。