房颤的中医治疗课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,房颤的中医治疗,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,房颤的中医治疗房颤的中医治疗46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。房颤的中医辨证治疗,房颤的定义,冷心房颤动(房颤)是指规则有序的心电活动丧,失,代之以起源于心房的、快速无序的房颤,波,是最严重的心房电活动紊乱,也是最常,见的快速性心律失常之,一、农村留守儿童教育问题的原因分析,（一）家庭原因,1.亲情缺失对留守儿童的性格和心理产生了很多不良影响。,2.监管不力是农村留守儿童教育面临的又一重要问题。,（二）社会原因,1.户籍桎梏而导致的学费昂贵和求学无门是造成留守儿童大量出现的重要原因。,2.农村基层政府的不重视是农村留守儿童教育问题产生的又一根源。,（三）学校原因,由于我国农村学校缺乏科学的育人理念，对留守儿童的全面教育效果甚微。农村学校都还停留在传统的应试教育的理念上，只注重基础知识教育，片面追求升学率，而缺乏法律常识、道德知识方面的教育，缺乏培养未成年人形成正确世界观的教育，缺乏根据未成年人的特点，有组织、有计划地对其进行心理教育、生存教育和安全教育。学校是以成绩的好坏来评定一个学生的好坏，甚至放松了对部分成绩较差留守儿童的教育和管理。这些因素无疑都会促使留守儿童大面积失学和辍学。,（四）留守儿童自身原因,留守儿童的年龄普遍偏小，缺乏自我保护意识和自我保护能力，缺乏法律、生理安全方面的知识，再加上不能很好地辨别是非好坏、交友不当，很容易被一些坏人引入歧途，从而导致严重问题的发生，对他们的健康成长非常不利。,二、解决农村留守儿童教育问题的措施,（一）加强家庭教育,1.提高父母对孩子教育问题的认识,父母是孩子的第一任老师，家长对于孩子的影响是最大的。若要培养孩子健全的人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干，父母是要有奉献精神的。因此，父母在这方面应有开阔的眼界和长远的打算，在物质条件基本满足的情况下，应该多为下一代考虑，多关心他们的成长与发展。笔者认为，处于义务教育阶段的孩子至少应有一位家长留守，这对于孩子的人格的培养和学业成绩都是有益的。一方面，因为亲子关系直接影响着儿童的人格发展。无论是国外Blunrind.D和Ainswirth.M的研究，还是国内孟育群、刘金明的研究，都印证了这一点：亲子关系和早期家庭教育是儿童社会化和人格发展的核心和主要动因，对儿童的发展起决定性的影响。,2.用爱激励孩子,真正的爱就是一种积极负责任的爱，不但要让孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想动向，教育孩子明辨是非，有错必改。像父母一样经常与之谈心，使孩子心情愉快，学习目的明确、自强不息，树立远大的理想抱负，这才是一种真爱。,3.引导“留守儿童”培养健康的兴趣爱好,“留守儿童”因特殊的环境，很大程度上，缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年儿童的好奇心，在爱好和兴趣方面各有所为。因此帮助他们建立自信，培养健康的爱好和兴趣尤为重要。同时这也是监护人和“留守儿童”进行思想沟通和培养感情的有利机会，并弥补“留守儿童”空虚心理，起到了锻炼身体、陶冶情操，培养良好的道德品德和远大志向的效果。,4.注重教育方法，引导孩子树立正确的人生观和价值观,教育方法多种多样，我们对孩子教育时应因材施教、循循善诱。对性格不同、脾气不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做换位思考、多想想，决不能简单行事，动不动就一顿暴打、臭骂，不让孩子论理。这种粗野、蛮横的方式，让孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理让孩子心里演变为仇恨、冷漠的情绪与你作对。子感情，轻描淡写说两句完事，长此以往怂恿孩子的坏毛病，最后无法管教，误入歧途。这两种形式都是教育方法的不全面，教育孩子应动之以情、晓之以理、既堵又疏，才能水到渠成。,（二）学校：发挥教育的主阵地作用,1.加强农村学校教育管理,一是建立留守儿童档案。由老师详细记载留守儿童的在校学习、生活情况、进步表现、德行评价等，并留下家长的具体通讯地址，以便有特殊情况时及时通知家长。二是建立留守儿童关爱室。开通亲情电话和投诉电话，建立一星期通一次电话的制度，让孩子与父母建立起心连心的联系。“工欲善其事，必先利其器。”教育好孩子，首先必须了解孩子，了解孩子的长处，并尽可能的积极的引导。通过一个星期一次的电话谈心，让孩子感受到父母的亲情，帮助孩子解决一些生活上的问题。没事情的时候也可以做下孩子的倾听者，并告诉孩子哪些该做，哪些不该做。三是定时家访。老师应定时向监护人反映留守儿童在校学习表现，并了解其在家的学习情况；解答监护人在教育中存在的困惑，帮助监护人教育管理留守儿童。四是定期召开家长座谈会。,2.形成全社会关心留守儿童的良好氛围,农村留守儿童的教育问题，是包括学校、家庭和社会在内的共同责任，需要全社会的关心关注。学校要广泛动员全社会的力量，调动做好留守儿童教育工作的积极性和主动性，形成齐抓共管、共同参与的工作机制，营造留守儿童健康成长的良好社会环境和氛围。呼吁引导全社会对留守儿童的关注、关心与帮助，鼓励支持全社会都要参与留守儿童帮扶教育工作。加强教育监护网络建设，强化留守儿童父母、村委会、派出所等对留守儿童的监护责任，构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系。,（三）留守儿童：学会自我约束,留守儿童自己应该加强自我教育和引导，要树立自信心和自尊心，要有面对现实的信心及勇气。要对未来充满希望，向着积极、乐观、开朗、自尊、自爱、自信、自强等好的一面发展，不断完善自己。要理解父母出门在外的艰辛，自觉约束自己的行为，努力培养独立自主、不怕困难的意志和能力，要刻苦学习，以优异的成绩报答父母的辛勤劳动，不让父母操心。要学会乐观的面对一切困难。做生活中的强者。,总之，我们应从从多方面、多渠道、全方位解决留守儿童教育问题，营造良好教育环境，促进学校教育教学质量的提高，?樾屡褰枳龀鲇械墓毕住?,数学作为基础学科,初中阶段仍是学生学习的主要课程。初中生对数学的一些基本关系、公式和概念已经了解、掌握,并能熟练应用。但由于学生间学习能力的高低,他们在小学阶段就出现了很明显的差异。那些学习困难的学生可能对数学产生厌烦的情绪,甚至失去学习的兴趣和信心,成绩逐渐退步,跟不上正常的课堂教学。而学习能力强的学生,在学习上畅通无阻,对他是一种激励,兴趣越来越浓,形成良性循环,成绩好坏也可想而知。这就产生了“两极分化”现象。这是个问题,值得研究摸索。那么,如何减少或弱化“两极分化”呢?当然,弱化“两极分化”是要“后进”赶“先进”,而不是“先进”靠“后进”,即如何让学习困难学生不再“困难”。根据我的经验和思考,大致可以从以下几方面去尝试。,1.从学生的智力因素和非智力因素两个方面分析产生“两极分化”现象的原因,智力因素包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思想能力。非智力因素包括兴趣、动机、情绪、意志、性格和行为习惯等。,学生在智力因素方面的差异并不大。因此,“两极分化”的主要原因在于非智力因素的差异。非智力因素对学习的影响主要表现在:由于长期形成的不良学习行为习惯,造成学习上注意力不集中,不能及时掌握和巩固数学基础知识;不良的学习行为习惯还会影响智力因素的训练和培养,记忆力不强,想象力不够丰富,形成胆怯、怠惰的个性,最后影响了学习能力尤其是综合分析能力的发挥。,2.减少“两极分化”现象的教学策略实施,针对上述原因,我根据学生固有的知识和学习能力基础,让学生感受数学学科的美学,采取强化心理暗示,引导学生自觉学习;用自控自主评价的教学手段来激发学生的学习兴趣,改变学生的学习态度和学习方式,以缩小“两极分化”。,2.1 感知数学美学,激发学习兴趣。,孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在数学学习过程中,学生如果仅知道学习数学的重要,而不喜欢学习数学,学习也就停滞不前。在教师传道、授业、解惑的过程中,应将数学学科的美感淋漓尽致地展现在学生面前。教师应利用一切可能的途径,如教学媒体(模型、电教化、图片等),生活体验和实践等,与学生沟通交流,让学生感知数学的魅力,激发兴趣,从而喜欢数学,以学习数学为乐。,2.2 强化心理暗示,激赏尝试成功。,教育孩子的前提是了解孩子,了解孩子的前提是尊重孩子。为了尊重、了解学生,教师可以尝试为每一名学生建一张档案卡,记录学生的家庭经济情况、家长对孩子的教育关注程度、学生的学习目标、个性特点、最喜欢的人和事、学习能力进步程度等,并注意随时随地与学生沟通,让学生信赖教师、亲近教师。“亲其师,信其道”,“好学生”容易和教师亲近,而要让学习困难的学生与教师情感融洽,就需要作适当的心理暗示,才能起到良好的效果。教师可课堂教学中通过自己的各种态度、表情及行为方式给学生积极的心理暗示。比如,上课时教师走下讲台,经常站在学习困难生身边,这样的肢体语言可以给学生“教师是平易近人的、是朋友”的心理暗示。师生间的距离拉近了,情感融洽了,信息交流就会通畅,课堂气氛就会活跃,也就能取得事半功倍的效果。,我在教学实践中发现,初中生对图形特感兴趣。而数学这门课正好是研究数和图形为基础的,因此,在教学中,教师可以经常请学习困难生到黑板上来,根据题意画出图形或变化图形,并可引导性的提问:“哪位同学能帮助完成这个图形?”学生上来后,教师可以引导他们一步一步地结合已知条件画出所需的图形。如果学生画错,教师也可及时指出。教师这样的行为给予学生的是一种“老师和我一起合作画出图形,老师会随时帮助我”的暗示,缓解了学生的紧张情绪,在学生身到心到的参与下顺利完成教学环节,而且能吸引下面的学生的注意力,节约时间,提高效率,教学活动自然流畅。同时,学生主动参与的积极性也会明显提高,教和学融合在一起,避免了灌输式教学的呆板和乏味,此长彼消,效果当然截然不同。,教师还要有意识地称赞学习困难学生,用欣赏的眼光注视学生的优点和长处,经常在学生面前表达对学生的喜欢。教师长期有意识地运用各种积极、肯定、正面的鼓励性暗示,使学习困难学生在不知不觉中受到感化和良好自我认知,重树自信、自尊;教师要教会学习困难学生进行积极的自我暗示,比如,给自己一个微笑、经常肯定自己、设计鼓励自己的常用语等。经常重复,保持乐观的态度,坚定信心,调整良好的情绪。那么,学习困难学生的自信心会越来越强,能力也会越来越强,教师的教学效果也会显著提高。,2.3 引导自觉学习,自控自主评价。,学习困难学生的学习态度有了极大的转变,学习兴趣有了提高,学习能力有了长足的进步,与教师的感情也更加融洽后,教师就从“带着知识走向学生”向“带着学生走向知识”转变,学生的学习行为则从“带着教材走向教室”向“带着问题走向教师”转变。,教师可以通过设计生活情景、生活常识问题引导学生自觉学习,发现问题、提出问题,主动寻求解决问题的方法。比如,窗外的遮阳罩应钉在离窗沿多高的位置?斜角多少度?宽度多大为宜?才能够既不影响采光,又能挡雨;统计本市汽车流量,设计出合理的城市公路或立交桥,保证交通畅通。等等。经过引导,学生会发现生活中处处有数学,能以思考的目光注视周围的生存空间,逐渐养成主动自觉的学习习惯。,在教学过程中,非智力因素对“两极分化”的影响是至关重要的。教师要引导学习困难学生在学习过程中对自己的学习经常作出客观、肯定的评价,如作业、测试的成绩好坏、错误的原因和对策,与人沟通、交流方面存在哪些不足和长处,等等。教师也要及时地将对学生的评价、表扬、意见和建议反