课标时代高中历史必修课程的教学策略

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,新课标时代高中历史必修课程的教学策略,主页(华南师大附中历史教学站)：,E-mail:,广东省高中历史新课程课堂教学观摩与交流研讨会议发言,华南师大附中 廖耀良,(二)历史意识,历史教育的重要目标,过去性,主观性,历史学具有两个重要特点：,是促进人的发展，提高学生的素质。具体到历史素养方面的核心目标是什么？不是历史知识，而是历史洞察力和历史情感，也就是,获得历史意识,。历史教育的核心任务，正是培养学生的历史意识。,历史教育或历史学习的终极目的是什么？,历史意识,是一种跨越时空审视历史的,思维观念和方法,，它以丰富的,历史知识,和对复杂历史材料进行分析、综合、抽象和概括,能力,的基础上，把一切事物看成是过去、现在、未来的历史长河中的一部分，根据历史启示和历史的发展规律来理解历史、观察现实、展望未来。历史意识还包括,历史情感,这一重要内容。正确的、科学的历史意识，应该以科学的世界观和方法论为指导，它所包含的历史情感，主要指,对自己民族、国家、优秀传统文化及其历史发展的认同感、自豪感和责任感,。,培养学生正确的、科学的历史意识，关键在于历史教育。历史教育必须体现国家意志，反映本国的政治理念、立国精神、文化价值观，维护民族和国家的利益。历史教育在本质上，就是一种思想教育，是有关社会认识和历史认识观念的教育。我们要让学生形成的，是正确的、科学的历史意识，否则，我们的历史教育就会失去真正的社会价值,我们强调历史意识培养目标，不代表我们要忽略历史,基础知识,与,思维能力,的训练。历史意识必须以历史知识和历史主义的思维方法与能力为基础，获得历史意识，不能没有足够的历史知识与历史思维能力。,与此相适应，学生在学习历史的过程中，就应当认真掌握历史知识与历史思维能力，同时积极探究历史现象的前因、后果，努力形成正确的历史意识，提高自身素质。,二、课程的整合与利用,关于历史思维与,历史意识,的内涵，本人于2001年在,中学历史教学参考,第11期有专文论述。,二、课程整合与利用,建构主义的“学习环境”论,国家新课程标准,(一)树立开放的大课程观,建构主义的“学习环境”指“学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源，并相互合作和支持的场所”。,两个,依据,普通高中历史课程标准(实验)规定：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。”,教科书、教师与其他许多资源一样，是教师教学和学生学习的资源和工具，是课程资源。社区、文化机构、传播媒体等机构等则可视为是课程的社会资源。,中学历史教育的主渠道自然是历史课堂教学，但是，仅仅局限于历史课堂教学是不够的，我们必须摒弃传统、封闭的旧课程观，树立开放的大课程观，避免过分拘泥于教科书，大胆优化整合教科书和课堂教学方法的同时，开展其他一些可以渗透历史教育活动，如：与历史相关的选修课程，历史研究性学习，专家学术讲座，学生团校、党校讲座或论坛，共青团组织生活，主题班会活动，参观博物馆与展览馆、考察历史古迹的活动，等等。,(二)合理整合教科书,(二)合理整合教科书,1、重构教科书专题板块体系,岳麓出版社版和人民教育出版社版的教材各有优、缺点：岳麓版观念更新、视野更广、内容更生动，但过于庞杂；人教版更严谨、更简洁，但其内容板块体系呆板地按课标中课程内容的表达顺序，不完全符合历史发展时序和逻辑关系，表达角度、用词缺乏历史宏观感、整体感。,教与学,成果：,新课标时代高中历史必修课程的教与学,(广东人民出版社，廖耀良、李健，2006年)。,本书三大,内容,：,1、教学策略,2、教学内容纲要(自学提纲),3、单元练习。,历史1单元(旧),(1)历史I单元教学内容体系,人教版历史I单元教学内容,第一单元 古代中国的政治制度,第二单元 列强武装侵略与中国人民的反抗,第三单元 近代中国的民主革命,第四单元 现代中国的政治建设与祖国统一,第五单元 现代中国的对外关系,第六单元古代希腊罗马的政治制度,第七单元 欧美资产阶级代议制的确立与发展,第八单元 从科学社会主义理论到社会主义制度的建立,第九单元 当今世界政治格局的多极化趋势,历史1单元(整合后),优化整合后的历史I单元教学内容,第一单元 古代中国的政治制度,第二单元 古代希腊罗马的政治制度,第三单元 近代欧美资本主义政体的建立,第四单元 欧美社会主义运动,第五单元 列强侵华与中国人民的抗争,第六单元 近代中国的民主革命,第七单元 现代中国的政治建设与祖国统一,第八单元 世界格局的变化,第九单元 现代中国的对外关系,思路,整合思路：,先了解中国古代政制，然后了解欧洲古代政制及近代欧美资本主义政制，以及欧美社会主义运动，这样才好讲中国被侵略史，才好向学生展示一个历史画卷：面对民族危机，仁人志士先后选择了“资本主义”和“社会主义”两条救国图存之路，在资本主义走不通的历史背景下，中国历史、中国人民选择了社会主义。接着再学习中国如何建设社会主义政治、如何处理国家统一的历史。最后，让学生了解了世界形势后，再来认识现代中国对外关系，了解国际形势及国际政治游戏规则，才更符合因果关系，学生分析起对外关系，才更有历史感、宏观感。,历史2单元(旧),(2)历史II单元教学内容体系,人教版历史II单元教学内容,第一单元 古代中国经济的基本结构与特点,第二单元 近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展,第三单元 中国特色社会主义建设的道路,第四单元 中国近现代社会生活的变迁,第五单元 新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展,第六单元 罗斯福新政与资本主义运行机制的调节,第七单元 苏联社会主义建设的经验与教训,第八单元 当今世界经济的全球化趋势,整合后的历史2单元,优化整合后的历史II单元教学内容,第一单元 古代中国经济的基本结构与特点,第二单元 新航路开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展,第三单元 近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展,第四单元 各国经济体制的创新和调整,第五单元 中国社会主义建设发展道路的探索,第六单元 中国近现代社会生活的变迁,第七单元 世界经济全球化的趋势,思路,整合思路：,先了解古代中国经济基本结构与特点，再看欧美资本主义世界市场的形成和发展，知道了资本主义市场经济的冲击力，自然容易理解近代中国经济结构变动和资本主义的产生与曲折性。接着，我们将罗斯福新政开始创立的国家垄断资本主义以及苏联社会主义经济体制都归为“各国经济体制的创新和调整”，都视为是摆在中国人面前的两种选择。我们说，中国选择了苏联式社会主义经济体制，经历了曲折的社会主义建设探索，最终在维护社会主义制度、吸收当代资本主义社会经济体制的优点的基础上，探索出一条建设中国特色社会主义的道路。,历史3单元,