说课的价值意义

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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,说课的价值意义,雷正光,上海市教育科学研究院职成教所,目 录,1、说课的定义,2、说课的意义,3、说课的类型,4、说课的内容,5、说课的原则,6、说课的评价,7、说讲的差异,8、评价的指标,什么是说课,“说课”是一种教研形式,指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述某节课,(,或某单元,),的教学设想及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,相互切磋,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。,说课是提高教师教学素养,增强教学能力的一种有效的教学活动,现在已经成为师资培训的一种有效的组织形式。,说课必须站在理论和实践的高度对备课做出科学的分析和解释,从而证明自己的备课不是盲目随意的;是理性有序的。,说课就是教师准备讲授某一理论、某一项目、某一活动或某一技能等具体课题时,口头表述其教学设计及其教学依据。,说课也可以说是一种教学的艺术,就是说说你是教什么?怎么教?你为什么要这样教?,说课的价值意义,1、说课就是一种很有效的教学科研,科研发展学校,科研促进教学。,说课本身就是学校基层的一种教学科研活动,其对提高教学质量有着不可低估的作用。,2、说课有利于提高教研活动的实效,通过说课,让授课教师说说自己教学的意图,说说自己处理教材的方法和目的,让听课教师更加明白应该怎样去教,为什么要这样教。从而使教研的主题更明确,重点更突出,提高教研活动的实效。,3、说课有利于提高教师备课的质量,我们检查了很多教师的教案和备课笔记,从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教,很少有人会去想为什么要这样备,备课缺乏理论和实践依据,导致了备课质量不高。通过说课活动,可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学,这就能从根本上提高教师备课的质量。,4、说课有利于提高课堂教学的效率,教师通过说课,可以进一步明确教学的重点、难点,理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出,难点不解决、训练不到位等问题,提高课堂教学的效率。,5、说课有利于提高教师的自身素质,说课要求教师具备一定的理论素养,这就促使教师不断地去学习教育教学的理论,提高自己的理论水平。同时,说课要求教师用语言把自己的教学思路及教学设计表达出来,这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力,提高了自身的素质。,6、说课没有时间和场地等的限制,上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同,它可以完全不受这些方面的限制,人多可以,人少也可以。时间也可长可短,非常灵活。,7、说课也是教师培养和培训的途径,通过说课,以及说课者与听课评课者的交流沟通,这本身就是一种有效的双向培训过程,使双方的认识水平和教学水平都得以提高。,8、说课又是教师专业化发展的方式,我们要建立一支专业化的教师队伍,而专业化的教师要具有较全面的教育素质、教学水平,以及相应的教育教学理论等。而说课则可促进教师专业化方向的发展。,说课的类型,按基础分:,语文说课、数学说课、英语说课、德育说课和体育说课等;,按实践分:,实训说课、实验说课和实习说课等;,按专业分:,专基说课、专业说课和技能说课等;,按其他分:,项目说课、模块说课、活动说课和学习领域说课等。,说课的内容,1、说教材,主要是说说教材简析:教学目标、教学内容、重点难点、课时安排等,这些可以简单地说,目的是让听的人了解你要说的课的基本情况。,教学目标又可体现在知识目标、能力目标和态度目标这三个方面。,2、说教法,(1)选用什么样的教学方法,根据讲课内容及学生状况选用合适的教学方法,如:四导教学法、感性导入法、项目教学法、四级教学法、活动引领法,以及启发式、讨论式、模拟示范法和情景表演法等。,(2)使用什么样的教学手段,即录象带、板书设计、多媒体课件、直观教具以及实物和模型等辅助手段,在说课过程中,可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。,(3)选择该方法手段的基本依据,简明扼要地介绍所选用方法手段的实施过程,并说明这种方法手段的选择依据,包括理论依据及实践依据(如学生的现状等)。,3、说学法,说明如何合理体现学生主体教师主导;,说明如何有效地激发学生的学习兴趣;,说明如何引导学生主动参与合作交流;,说明如何与学生开展互动式的教与学。,4、说过程,说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程,为什么要这样安排。一般来说,应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。,具体过程:,(1)引进课题创设情景,导入新课,看教师选择的内容和方法是否能激发学生的学习欲望,顺利地引导学生进入新的教学情景,如采用演示法、案例法、表演法或提问法等。,(2)讲授新课,看教师教学目标中的知识、能力和态度这三个方面具体目标的体现,以及教学重点和难点的把握,并形成有效的授课结构思路。,(3)课堂练习,根据教学目标和教学内容,进行适当的课堂解题、课堂互动、课堂模拟,以及课堂操练等,形式可灵活多样。,(4)课堂小结,简要地总结一下整个讲课过程,并再一次强调教学中的重点,使学生有个更清晰的理解。,(5)布置作业,适当地布置些与课程内容相关的动脑或动手的作业,进一步巩固学生的学习效果。,5、说学生,主要是说说您对您的授课对象学生的了解,掌握他们基本的特征和水平,以便做到知己知彼,百战不殆,有理有节、因材施教。,说课的基本原则,1、说理精辟,突出理论性,说课的核心在于说理,在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践,只知道做什么,不了解为什么这样做,永远是经验型的教学。,执教者必须认真学习教育教学理论,并把新信息、新成果,并应用到课堂教学之中。,2、客观真实,具有操作性,说课的内容必须客观真实,科学合理,要真实地反映自己是怎样做的,为什么这样做。引起听者的思考,通过相互切磋,形成共识,进而完善说者的教学设计。,说课是为课堂教学实践服务的,说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性,如果说课仅仅是为说而说,不能在实际的教学中落实,那就是纸上谈兵,使说课流于形式。,3、不拘形式,富有灵活性,说课可以针对某一节课的内容进行,也可以围绕某一单元展开;可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行过程的全部内容,也可只说其中的一项内容,还可只说某一概念是如何引出的,或某个直观演示是如何设计的,以及某个案例的诠释等等。,要坚持有话则长、无话则短、不拘形式的原则,防止教条式的倾向。同时,在说课只要体现教学设计的特色,展示自己的教学特长。,说课的评价,评价综述,衡量说课的好差,我认为应将常规教学的合理成分与现代教育理论结合起来去衡量。教学是门科学,千百年来优秀的教学思想都是我们应当包容的。教学论、实践论、认知论、信息论、系统论等思想应合理地体现在课堂教学之中。,教学目标是否清晰,(1)制定目标要全面(知识目标、能力目标、态度目标),(2)制定目标要适当:要符合教学大纲要求,符合学生实际,要有“识记、理解、运用”等层次要求,不要随意提高或降低。,(3)制定目标要具体:要将大纲中的综合性目标分解成本节课的具体的目标。只有具体了,才能可操作,可检测。,(4)制定目标要明确:教学目标的表达要准确、简明。,(5)重点难点确定得当:重点应突出,难点要突破。,教学内容是否正确,1、教学内容与时代精神相一致;,2、教学内容与社会、企业现状相一致;,3、充分熟悉、理解教材,不能有点滴的差错。,教学方法是否有效,1、教学方法必须与所讲课题相匹配;,2、教学方法必须适应於学生的特征与水平;,3、教学方法必须是生动、直观、形象、有效。,教学过程是否优化,(1)创设良好的教学起始情境:导课的衔接性、导课的启迪性、导课的含蓄性、导课的生动性、导课的创新性,(2)符合认知规律:教学过程应体现出由表及里,深入浅出,由个别到一般,由感性到理性的一般认知规律。,(3)体现师生双边互动:教与学是民主、互动的关系。能否调动学生学的积极性主动性;能否体现学生的主体参与是衡量说课的主要标准,尤其是以思维为主的智力参与程度。,(4)教学时间安排是否恰当,(5)教学有法、得法,力求新颖、灵活、直观、实用、有效。,(6)善于发掘德育渗透点,教学手段是否合理,(1)板书设计合理、层次清楚、重点突出。,(2)语言生动,口齿清楚。,(3)教学媒体运用得当、有序,有助于解决教学的重、难点。,(4)实物与模拟教具应用合理、有效、有利知识的理解和能力的养成。,教学重点是否突出,说课时必须说明教学的重点和难点,并提出如何“突出重点和突破难点”的策略。,说课和讲课的差异,1、说课与讲课的对象不同:说课的对象是同行的老师、专家;而讲课的对象是学生。,2、说课与讲课要求不同:说课的重点在说清教什么内容、怎么教的策略,以及为什么这样教的依据。并通过点评、沟通和交流,加以改善,从而提高教学效果。而讲课要求必须有效地向学生授以知识和能力。,3、说课与讲课的内容不同:说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设计、方法、策略以及组织教学的理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析,向学生授以知识、能力,以及学习的方法。,4、说课与讲课的意义不同:说课的意义主要是通过交流沟通,提高课堂教学的效率以及教研活动的实效;讲课的意义是增加学生的知识、培养学生的能力和提升学生的品德。,5、更确切地说,说课是介于备课和讲课之间的一种教学研究活动,对于备课是一种深化和检验,能使备课更优化,对于讲课而言是一种更为严密的科学准备。所以,说课是教师在备课的基础上,面对同行、专家,系统而概括地解说自己对具体课程的理解,阐述自己的教学观点,表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论和实践依据等,然后由大家进行评说。,一级,指标,二级指标,分数,细则,得分,教案,1.,教学目标明确,符合课程大纲要求,注重学生全面发展,3,15,2.,教学内容充实,科学性强,理论联系实际,具有职教特点,3,3.,充分考虑教学内容的重点和难点,并设计了有效的措施,3,4.,格式规范,文字表达准确,阐述清楚,逻辑性强,3,5.,体现教改思想,教学改革措施得力,3,说课评价指标,教学演示,教学内容,1.能力为本,理论与实践相结合,5,15,2.渗透专业思想,教学内容循序渐进,重点突出,逻辑性强,5,3.启发性强,符合学生认知规律,注重培养能力,3,4.具有教育性,引导学生端正专业思想、世界观和价值观,2,教学活动及,教学改革,1.教学方法贴近学生,体现职业教育特点,10,30,2.教学活动多样灵活,教与学有机结合,突出学生的主体性,5,3.课堂提问能启发学生思考,与学生有效交流与沟通,5,4.熟练、恰当地运用多媒体教学手段,有效提高教学质量,5,5.教学环节完整,完成预定的教学内容,5,教学,语言,教态与,板书,1.着装整洁得体,教态自然大方,亲和力强,2,10,2.运用普通话,语言清晰生动,语言节奏合理,表达能力强,4,3.态度积极、向上,具有较强的感染力,2,4.板书设计合理,文字规范,图表清晰、美观,2,教学效果,1.重点、难点处理得当,能实现教学目标,学生评估良好,5,10,2.教学过程富有逻辑,讲解富有条理,能完成教学任务,5,现场答辩,1.回答问题具有针对性,表达清晰准确,逻辑性强,5,10,2.提出具有创新性的教学改革思想,有可行的教学改革措施,5,总体印象,1.教学理念先进,注重学生的全面发展,4,10,2.教学方法得当,有效性好,3,3.热爱教师岗位,尊重学生,注重教书育人,3,合 计 总 分,评 分 人,年 月 日,说课评分汇总表,序号,选手姓名,评分1,评分2,评分3,评分4,评分5,合计,名次,1,2,3,4,5,6,备 注,评委组长:,20 年 月 日,
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