新版教科版二年级下册科学教学计划汇编

新版教科版二年级下册科学教学计划汇编 小学科学二年级下册教学计划 一、教材解读 二年级下册教科书由“磁铁和“我们自己”两个单元组成，其中“磁铁”单元 7 课，“我们自己”单元 6 课，还有一个“科学阅读”内容，两个单元合计 13 课，原 则上每课需 1 课时来完成教学。 1.“磁铁”单元 本单元的 7 课课题分别是：1.磁铁能吸引什么，2.磁铁怎样吸引物体，3.磁 铁的两极，4.磁铁与方向，5.做一个指南针，6.磁铁极间的相互作用，7. 磁铁和我们的生活。其中，1-2 课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引， 3-6 课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第 7 课是本单元的总结课。 本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两 极的特性”，这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观察与交流磁铁 的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，认识指南针的结构、功能 和原理，利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感性 认识。在教学中，教师应努力做到以下三点：（1）让学生多“体验”，体验磁铁实 验带来的意外和惊奇；（2）让学生多“观察”，仔细观察磁铁实验中的各种现象； （3）让学生多“论证”，利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论。 特别说明的是，“磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点，教科书依照 课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的相互转化，从 而体现“学习进阶”思想。 2.“我们自己”单元 本单元的 6 课课题分别是：1.观察我们的身体，2.通过感官来发现，3. 观察与比较，4.测试反应快慢，5.发现生长，6.身体的“时间胶囊”。其中， 1-4 课从身体的结构人手，逐步发展到对感觉器官的认识，5-6 课为学生提供了一次 关注自身健康成长的机会。 本单元从认识人体的外部结构引入，设计了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮 肤）感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长发育过程，以此促进他 们理解人的生命特征，并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基础。在这个 单元中，学生将有机会观察讨论人体的基本结构，将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮 1 助我们认识世界的感觉器官来认识，尝试回顾自己的生长以及期盼自己身体的生长 变化。 学生主要完成两个任务：一是通过用感觉器官进行观察，了解自已感觉器官的 基本功能。在观察中，发现感觉器官所接收的信息和已有的经验，能够帮助学生对 周围的事物在识别的基础上进行比较、分析和判断。二是要发展自己的健康意识， 通过回顾之前的生长变化，学生将对自己身体健*长的意识与对未来几年身体生 长变化的期盼相结合,形成初步的健康意识。 上述两个单元的教学中，教师要引导学生：仔细观察、如实记录，并能在观察 和记录的基础上进行猜想和推理；当发现事实与自已原有的想法不同时，能尊重事 实，养成用事实说话的意识；能围绕一个主题做出猜测，尝试从多个角度、用多种 方式认识事物。 二、学情分析 1.思维层次和行为习惯 经过一个半学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但依然 处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助 仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观察、记 录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。 二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制 力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常 与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特 点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形 式（如游戏、积分、奖励）来促进学生更好地开展观察体验等活动。 2.知识衔接和学习基础 “磁铁”单元的学习学生是有良好的学习基础的。因为磁铁是学生生活中常见 的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对许多磁现象有一定的了解，也产生了一 些疑惑，这就成为教学的起点。 “我们自己”单元是继“植物”和“动物”之后的第三个有关生命科学的单元。 从一年级开始，不同的观察活动都将感觉器官的观察活动作为一个活动重点来处理， 学生对于感觉器官的功能已经很熟悉，所以在感觉器官的认识活动中，重点呈现了 2 感觉器官对于人认识世界所具有的学习功能的表现，教学中的活动表现出从感觉入 手到知觉判断的过程。 三、具体教学措施 1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯 在教学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的 学习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允 许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。 良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重 要的是要逐步引导学生学会*思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达 自己的想法等内在品质。 2.让学生在生动具体的情境中学习科学 教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发 学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学 生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。 3.引导学生积极思考，并与同伴合作交流 *思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在具体活 动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过 程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学 生开展讨论，寻找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使 学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。 4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力 教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学 生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科 学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会 学习科学的重要性。 5.创造性地使用科学教材，及时反思 科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运 用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点和实际 情况，创造性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和 3 教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。 六、教学进度表 周次 起止日期 教学内容 备注 1 2.20-2.23 始业教育课 2 2.24-3.2 1-1.磁铁能吸引什么 3 3.3-3.9 1-2.磁铁怎样吸引物体 4 3.10-3.16 1-3.磁铁的两极 5 3.17-3.23 1-4.磁铁与方向 6 3.24-3.30 1-5.做一个指南针 7 3.31-4.6 机动 清明节 4 月 5 日-7 日 8 4.7-4.13 1-6.磁铁极间的相互作 9 4.14-4.20 1-7.磁铁和我们的生活 10 4.21-4.27 第一单元学习梳理 11 4.28-5.4 2-1.观察我们的身体 劳动节 5 月 1 日 12 5.5-5.11 2-2.通过感官来发现 13 5.12-5.18 2-3.观察与比较 14 5.19-5.25 2-4.测试反应快慢 15 5.26-6.1 2-5.发现生长 16 6.2-6.8 机动 端午节 6 月 7 日-9 日 17 6.9-6.15 2-6.身体的“时间胶囊” 18 6.16-6.22 第二单元学习梳理 19 6.23-6.29 学期总结评价 注：以上教学安排仅为参考，实施中将根据具体情况作适当调整。 4