七、短文两篇

七、短文两篇 行道树教学目标：知识目标：理解行道树无私奉献者的形象能力目标：感悟并珍视人生“第一次的经验。情感态度与价值观：揣摩形象化的语言，了解以小见大和夹叙夹议的写法。教学重点1、学习以小见大和详略得当的写法。 2 、了解选材的典型性。教学难点：行道树的形象。教学方法：讲授法、讨论法。教学用具：多媒体课时安排：一课时教学过程：第一课时一、课文导入：同学们，城市道路旁种着一行行的树我们把他们叫做“行道树”，每天我们都从行道树身旁走过却很少注意它们， 关心它们。 在我们心里它们仅仅是一棵树而已。但在作家张晓风笔下，他们却是有思想、有性格、有情感的人的化身。那么，就让我们去看看，行道树究竟有怎样的思想和情感。二、朗读课文1) 教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面 的问题。2)识记字词三、作者介绍：张晓风， 1941 年台湾十大散文家之一，著作曾一版再版，并译成各种文字，“笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇有寒霜之香，字字若璎珞敲冰。”四、整体感知找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? 有关提示 神圣的事业必须以自我牺牲为代价。 从个人利益角度讲， 这便是 “痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。五、研讨赏析1、 作者从哪些方面刻画了行道树的形象? 提示 自我牺牲、 奉献人类、心系社会2、怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落” ?3、“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状? 有关提示 保护环境还没有引起人们足够的重视。1、为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法？ 提示 采用了对比手法：a.与同类的优越处境对比；b .与人类的盲目和无知行为对比。5、你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明 ?6、行道树和奉献者是怎样联系起来的？托物言志， 借助行道树的自白， 来抒写奉献者的襟怀， 赞美奉献者的崇高精神。六、作业与练习。鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?本文的现实意义是什么 ?本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。 但有人说像在发牢骚， 你怎么看 ?提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。学习了这篇课文，你受到哪些启发？七、教学反思：第一次真好教学目的知识目标：认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。能力目标：感悟并珍视人生“第一次的经验。情感态度与价值观：揣摩形象化的语言，了解以小见大和夹叙夹议的写法。教学重点1、学习以小见大和详略得当的写法。 2 、了解选材的典型性。教学难点：认识第一次经历的重大意义。教学方法：讲授法、讨论法。教学用具：多媒体课时安排： 一课时教学过程：一、导入新课同学们， 你们还记得第一次上学的情景吗？还记得第一次被老师提问的感受吗？人生有无数个第一次， 这些第一次给你留下了怎样的印象呢？周素珊说 “第一次真好” ，第一次好在哪里呢？你也有过这样的感受吗？现在请大家来阅读这篇文章。回答了这个问题，我们也就能够明白了文章的真谛。二、检查预习请学生上黑板书写重点字词， 对于难读的字词注上拼音， 对于难以理解的字词请其他同学进行解释。老师可进行适当的点拨和讲解。三、整体感知课文内容学生朗读，思考：作者写了她的哪些“第一次”经历？四、在教师引导下，进行探究性学习1、课文从详略上看，在安排材料上有什么特点？为什么这样安排？提示：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心； 略写部分是对详写部分的补充， 旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。2、在这两件事情上作者得到的情感体验是一样的吗？3、通过以上两种的情感体验，你认为作家周素珊所说的“第一次真好” ，究 竟“好”在哪里？明确：好在“奇妙” “低回品味” “留下不可磨灭的印象” “新鲜而刺激” “回 味无穷” 。五、研读赏析1、“雏形”与“具体而微”有什么区别，能否调换一下它们的位置?2、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”六、拓展引申1、每人讲述一件自己的“第一次”，看谁讲的“第一次”最感人、最精彩。2、说说“你现在最想尝试的第一次是什么？”3、为什么有的“第一次”不能尝试?七、课堂总结同学们， 我们要多多地尝试有益地第一次， 让万紫千红的第一次， 织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。八、作业布置： 以难忘的第一次为话题，写一篇周记。九、教学反思：八、人生寓言白兔和月亮教学目标：知识目标：理解寓言的含义。能力目标：感受优美的语言。情感态度与价值观：正确把握人生态度，对待人生际遇教学重点：寓言含义的理解。教学重点：优美词句的感受。教学方法：讲授法、讨论法。教学用具：多媒体教学前准备：1、查阅资料，扫清文字障碍，人人准备一则自己喜欢的寓言故事。 课时安排：一课时教学过程：一、课文导入：同学们，我们平时读书、看电视通过各种媒体读到或听到过许多关人生的寓 言故事，这些寓言故事有的对我们的人生产生了极其深远的影响，在脑海里留下了深深的印记。哪位同学愿意上来把自己最喜欢的一则人生寓言故事讲给大家听 听，让大家 和你一同分享。刚才大家介绍了自己心中喜欢的寓言故事，生命历 程中，得与失始终伴随我们一生，我们应该树立怎样的人生态度？下面让我们一 起学习寓言白兔和月亮，一同领略人生的际遇。二、简介寓言：寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的 故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬 善，多充满智慧哲理。三、整体感知请同学们推荐一位同学朗读这则寓言故事，其他同学边听边边勾画、边思考： a、这则寓言故事讲了一个什么故事，你能复述一下故事吗？b、白兔赏月前后心情发生了变化吗？为什么会有这种变化？结合课文说说你的 看法。c、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？d、这则寓言给我们怎样的启示？四、品味精美语言哪些语言最能形象写出白兔赏月前后的心理变化？认为用的最好？请找出来并谈出自己的感受。五、探讨研究：1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？诸神之王宣布月亮属于白兔, 是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛刀割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，又是一个转折。前一个转折，前后构成对比，后一个转折体现了寓意。2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？白兔慧心未泯。悟到拥有月亮并非好事，使她生出无穷的得失之患 , 所以放弃了所有权。3、 则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？六、拓展延伸：小白兔经历了人生的一次磨炼后， 终于明白了人生的道理， 不再接受那个“慷慨的决定”。 拥有巨大财产就一定会有得失之患吗？大家有没有不同的看法？我们可以从白兔身上学到些什么？我们应该怎样把握自己的人生航标？七、 布置作业完成课后练习 2 题八、教学反思：落难的王子教学目标：知识目标：正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；能力目标：感受优美的语言，练习口头表达。情感态度与价值观：正确把握人生态度，对待人生际遇教学重点：寓言含义的理解。教学重点正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。教学方法：讲授法、讨论法。教学用具：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、课文导入：我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福” 。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事落难的王子 ，我相信同学们会有一种别样的收获。二、整体感知：这则寓言故事写得很深沉， 不仅在主题思想上令人发省， 而且在情节安排上也值得我们学习， 具有普遍的意义。 通读寓言故事， 告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？三、思考品味：1、 “我”在情节中起到的作用是什么？2、 “天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！ ”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？四、问题探究：1、 王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？2、 王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？3、 “我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？ 提示 王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一厄运能使人的性格变得坚强起来4、 文章结尾给人怎样的启示？ 提示 作者的目的在于告诉读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？五、拓展延伸：与白兔和月亮比较阅读。 在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同， 白兔和月亮写人在获利之后的心境； 落难的王子写人在受难后的状态。 在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事； 落难的王子写“坏事”可以变好事。 （ “好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。 ） 在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。 在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主 （ 这是叙事作品的主要特征） 。而白兔和月亮 在叙事的基础上， 多有对人物的心理描写， 且多议论； 落 难的王子则重在叙事。六、体验反思：1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？2、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎 样在日常生活中培养自己的坚强的意志？课堂结语：同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得” ；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们， “塞翁失马，焉知非福” ， “祸兮福所倚，福兮祸所伏” 。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。七、教学反思：九、 我的信念教学目标知识目标：1、理解课文内容。2 、品味本文质朴又富于哲理的语言。能力目标：1、学习从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信息的方法。2、抓取警辟、关键的语句，探究居里夫人的人格和心理。情感态度与价值观：从文中得到有益的启示，磨练意志，学会生活，热爱科学。教学重点：了解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点的联系。教学难点：通过梳理、把握课文内容，使学生从中受到启发、教育。教学方法 ： 1 、朗读梳理法。2、讨论探究法。课时安排： 1 课时教学过程：一、导入爱因斯坦曾经说过： “居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来”为什么爱因斯坦对居里夫人的评价如此之高？今天我们就走进居里夫人的自传体散文我的信念，从中寻找她伟大的人格魅力。二、学生解决疑难字音：盛名（sh也g ） 报酬（chou） 估量（li mg）尽量（li mg） 纯粹（cu i ） 迷醉（zui） 蹂蹒（r cu l in ）践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。猝然（c ）突然。三、整体感知：1、解题：题目叫“我的信念”，结合实例理解“信念”的含义信念：自己认为可以确信的看法。当某个人确认某种思想、某种理论或某种事业是正确的，并去自觉维护这种思想理论和事业，就确立了信念。2、学生集体朗读课文学生讨论：朗读结束后，以四人一小组的形式讨论问题：居里夫人是怎样的一个人？（可 以用原文的话，也可以自己概括）老师整理：坚韧不拔的精神致力于科学研究:沉醉于世界的厂品质对事业而不是对财富的兴趣J优美中欣赏生活中的种种琐事信念（人格魅力）简陋I生活条件1艰辛 工作环境宁静简单 师生交流：在这些信念中，哪一点最值得我们学习？四、探究研读（结合幻灯片）1、“我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指 什么力量？明确：这种力量是多种因素交织在一起形成的。首先在第一段中提到的“无论付出任何代价，都要把这件事完成”即完成事情决心，这是因素之一；第三段”研究，就是对真理的探讨”一一对真理的渴 求；“这种魅力，就是使我能够终身在实验室里埋头工作的主要原因”一一科 学魅力的吸引。进行科学研究，造福人类的使命感。2、“人类需要讲究现实的人，他们在工作中获得很多报酬。但是，人类也需要梦想家”一句， “梦想家” 最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”？明确：作者并没有否认“讲究现实的人”。但是，作者更倾向于“梦想家”，用作者自己的话就是 “他们受事业的强烈的吸引， 既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益”。所以梦想家的基本特征就是为了理想，为了研究而工作，完全不存在物质利益的观念。放弃专利。 “没有申请镭的专利，抛弃了一笔财富” （第五自然段）3、“我一直沉醉于世界的优美之中， 我所热爱的科学也不断增加它崭新的远景” 。“不断增加它崭新的远景”是什么意思？明确： “世界的优美” ，不是说景色优美。科学家所认为的“优美”是指物质世界的规律、奥秘被揭示出来后，他们所感受到的世界的奇妙。 “不断增加它崭新的远景”是指随着研究的深入，成果的不断出现，世界也越来越展现出它的优美。4、为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了作者怎样的心态?明确： 科学本身具有无穷魅力， 科学家在科学世界里， 就好象小孩迷醉于神话故事一般。这反映了作者在科学研究中如痴如醉的心态。五、品味语言：本课的语言质朴、真诚，又富有哲理，有一些甚至可以作为警句或者格言，运用到你们的作文当中。请同学们找出给你以启迪的句子，并谈谈你的体会。参考：1、生活对于任何人都非易事。 2 、科学本身就具有伟大的美。3、人类需要讲究现实的人，他们在工作中获得很多报酬。但是，人类也需要梦想家。六、课堂小结：这堂课我们感受了居里夫人坚韧不拔，抛弃财富，献身科学等伟大的人格。希望同学们在学习、 生活乃至将来的工作中， 能够以此为楷模， 努力使自己成为一个大写的人。七、教学反思：第十课 论语十则教学目标 ：知识目标：掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。能力目标：理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。情感态度与价值观：积累成语、格言、警句，能对照反省自己。教学重点：背诵、翻译、理解课文内容。教学难点：弄清文言实词的含义，理解每一则语录的意思。教学方法：导读法教学用具：多媒体。教学课时：2 课时。教学过程 ：第一课时一、激起兴趣，导入学习1、导入：中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如论语 、 老子 、 孟子 、 庄子 、 荀子等。特别是论语对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。下面我们就来共同探究学习 论语十则 。2、介绍孔子及其论语：孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑 （ 今山东曲阜）人， 是我国历史上伟大的思想家、 教育家， 儒家学派的创始人， 被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献， 联合国教科文组织把他列为世界十大名人之 。论语是是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20 篇，是儒家经典著作之一。 体例主要是语录体、 对话体、 叙事体。 内容上以教育为主， 包括哲学、 历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。二、诵读 , 整体感知1、范读：教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。2、自读：学生自读课文。3、感知：本文内容主要包括哪两个方面？学生交流后， 教师概述：本文主要包括学习和个人修养两方面的内容， 前五则着重谈学习，后五则着重谈修养做人。 （有的地方内容上有交叉，教师应该在分析中给学生讲明。 ）三、合作探究学习课文前五则1、学生放声自由朗读前五则。2、齐读：教师小结朗读文言文要注意的问题。提示：A、结合具体语言环境，读准字音。 B、处理好停顿和语速、语调。3、小组合作解决语句并翻译。4、质疑交流：就课文字词的理解，学习小组间互相质疑，对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。（1）子曰：“学而时习之，不亦说（yu 6）乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人 不知而不愠（y u n）,不亦君子乎？”讲解：第一句讲的是学习的方法。第二句讲的是学习的乐趣。 “朋”旧注：“同门曰朋。 ”跟现在说的“同学” “同班”相近。第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。（2）曾子曰：“吾日三省（x 1 ng）吾身:为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎 ?”讲解： “三省” ，多次反省。文言文中， “三” “九”诸字皆有“多”义，不是确数。（ 3）温故而知新，可以为师矣。讲解：这一则也是讲学习方法，强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立思考，决然达不到“知新”的目的。（ 4）子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”讲解： 这一则也是讲学习方法， 阐述学习和思考的辩证关系， 认为二者不可偏废。（ 5）子曰：“由，诲女知之乎! 知之为知之，不知为不知，是知也。”讲解： 最后的“知”字当破读， 通“智”。 孔子说这番话的意思是， 言行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领。用现代的表述方式，就是要有谦虚的学习态度。5、精读课文，探究课文思想内涵。 （学生自主阅读）（ 1）学生思考： 课文在学习态度上强调什么？ 学习方法上又强调什么？学生交流后， 教师概述： 学习态度强调要谦虚， 学习方法上强调独立思考和复习。（ 2）学生再思考：哪些语句强调谦虚，哪些语句强调独立思考与复习，并分别说明理由。谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。独立思考、复习：学而不思则罔；思而不学则殆。温故而知新；传不习乎？四、拓展体验1、在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点？为什么？2、在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算？五、课堂练习：从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。六、作业布置：背诵，翻译全文。七课后反思：第二课时教学目标 ：知识目标：掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。能力目标：理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。情感态度与价值观：积累成语、格言、警句，能对照反省自己。教学重点：背诵、翻译、理解课文内容。教学难点：弄清文言实词的含义，理解每一则语录的意思。教学方法：导读法教学用具： 多媒体。教学课时：一课时。教学过程 ：一、课文导入儒家学说是为己之学， 追求道德的自我完善。 下面我们来研读文中修身做人的内容。二、合作探究学习后五则1、诵读：全班朗读课文，教师正音。2、感知：自主研读，疏通文意，理解主要内容。3、交流：（ 6）子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（ 7） 子曰： “三人行， 必有我师焉； 择其善者而从之， 其不善者而改之。 ” 讲解：两章也是讲学习态度的，意思是要向一切人学习，随时随地都要注意学习， 不但要学习别人的长处， 还要借鉴别人的短处， 反省自己有没有跟他类似 的毛病。（ 8）曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”讲解： “士” ，在论语中大多指有抱负或有特殊社会地位的人。 “弘” ，胸怀宽广； “毅” ， 意志坚强。 “仁” ， 是孔子学说的核心。 曾子说这番话的目的是， 鼓励门人要一生为实现“仁”的理想而奋斗。（ 9）子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”讲解：这是借松柏之后凋比喻社会现象。(10)子贡问曰：”有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不 欲，勿施于人。”讲解：“忠”和“恕”正是孔子“仁”的学说的两个方面：“忠”的要求是“己 欲立而立人，己欲达而达人”，这是积极的一面；“恕”的要求就是“己所不欲， 勿施于人”，这是消极的一面。4、归纳成语、格言提示：温故知新 任重道远 死而后已 知之为知之，不知为不知 三人行， 必有我师见贤思齐己所不欲，勿施于人三、体验反思1、学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大 ？谈谈感想。2、与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些， 在哪些方面还有欠缺？ 应怎样改进？3、“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义 ？四、教师小结论语的思想内容博大精深，我国古代有“半部论语治天下”之说。我们 学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的 是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的 历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。五、板书设计:学习是为了更好的做人五、课堂练习:搜集整理论语其他篇章中出现的成语、格言、警句23个，要求注明出处、含义，在班上交流。六、作业布置：背诵，翻译全文七.教学反思：