鼻出血鼻肿瘤课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,鼻出血鼻肿瘤,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,鼻出血鼻肿瘤鼻出血鼻肿瘤51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿第九章鼻中隔疾病,第一节鼻中隔偏曲 deviation of nasal septum,Etiology:鼻中隔外伤及骨与软骨发育不均衡,Symptoms,4、邻近器官症状,Diagnosis:结合病史,明显症状+鼻中隔偏曲,Treatment:鼻中隔矫正术,鼻中隔鼻成形术,冠,Sinus frontalis,Lamna perpendicularis,Os ethmoidal y,鼻中隔软骨,Cartilago septi nasi,鼻翼大软营,Canals incisivus-n,翼突内,Lamina medialis processus pterygoidei,课程教育专家成尚荣教授曾经指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识教育走向智慧教育，从培养知识人转变为培养智慧者，用教育哲学指导和教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧，追求智慧。” 发挥教师自身的智慧于课堂，让智慧唤醒课堂，用智慧经营课堂，是构建有效课堂的需要。那么，如何打造智慧课堂，实践有效教学呢？下面是课堂教学中几个精彩片段的思索。,课堂之所以是充满生命活力的，就因为我们面对的是一个个鲜活的富有个性的生命体。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程，经常会发生一些尴尬的情景。这中间，智慧教学却可以化腐朽为神奇：,一、善于变通，化意外为惊喜,上个学期在学校小班化课堂教学比武中 ，我选择的片断是“让网页有声有色” 。我选了某一个学生的作品，并让他到教师机上来介绍自己的作品，当他找开自己的网页作品时，下面的学生一片哗然，原来（左下图是打开的网页，右下图是他上交的文件夹的内容）这时该同学脸红了，这也是我意料之外的，也让我很尴尬，我原来预设是让学生做完作品后，采用自评、互评环节来达到教学目的。这时，作为课堂调控者，我想发现此类意外和错误后，最好不要直接指出，而是要引导学生多观察、多思考、多比较，让“错误”逐步浮出水面。而且学生往往对自己的隐性错误有很大的兴趣，找到错误后也会很兴奋，教师可借此机会让学生积极开展自我反思。,我想其他学生肯定也有网页图片无法正常显示的情况，这与学生以往的学习经历有关：Word中的图片是嵌入在Word文件中，不需单独存放，也不需要上传。这时，何不用一双“欣赏”的眼睛去看待学生的“错误”呢？何不用积极的态度去面对这“意外” ？于是我就问学生：“大家想想，还有其他什么情况可能导致图片无法正常显示？”大家马上讨论起来，一学生答：“图片素材没有上传”。“图片文件名改名了”，另一学生答。“存放图片的路径发生改变”.,尊重学生的人格，保护他们的自尊，不让他们受到哪怕一丁点的伤害！在那堂课中，如果我立即批评那个学生的作品做得不好而直接换另一个学生的作品，就会出现课堂尴尬的局面。所幸的是，我没有那么做。而是把这“尴尬”转换为“亮点”资源，并灵活地调整教学进程，才使课堂 “生成”精彩。,二、通过讨论，使枯燥变得有情趣,信息技术课堂最怕上理论课，特别是面对爱玩游戏初中生，以往上理论课经常会出现老师讲得筋疲力尽，学生听得枯燥无味。而且有些学生甚至带笔过来，说：“老师理论课，是不是划一下要记忆的内容即可”,七年级信息技术必修课第十二课“奇妙的信息世界”教学时，为了更好地让大家认识到信息技术课与以往的计算机课堂的不同，我先请同学们谈一下自己学习、使用电脑的经历，同时锻炼一下大家的口才与勇气。有的说上网查资料，有的则说玩游戏老师就接下去：我们处在信息时代，每个人只有对信息的认知、表达有了充分的了解，才能够正确辨别、分析、描述信息的特征（1）信息的载体性。,师：好，请听题：武侠小说中有个名叫令狐冲的学过的各派剑法，有谁知道哪里记载着这武功秘诀？,生：“思过崖”山洞的墙上,师：不错！令狐冲发现时，这些信息在墙上已有几十年了，这个“墙”就是信息的载体。如果“墙”碎了，这些信息就没有了。,生：哇,师：如果你现在发现这些秘诀，你会怎样？,生1：我把抄在书上，再去复印。,生2：我把它拍下来，永久保存。,生3： ,师：很好，信息需要依附在一定的载体上存在，并且同一种信息可以有不同的载体,在轻松的氛围中，化解了枯燥的机械记忆，并使理论知识教学变得富有情趣，同时也激发了学生自主探索的热情，乐此不疲。尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的世界，在活动中引发学生对知识的兴趣，让每个学生都有一双善于观察的眼睛，保护学生的探究热情，促进学生个性的健康发展，这对他们今后的学习与生活多么有益啊！,三、适时放手，化冷遇为热情,课堂的时间是有限的，教师说得多了，学生进行思考探索和课堂实践的时间就少了。教师应当精讲少说， 退居幕后，大胆地放权给学生。鼓励学生进行个性化、多角度的深入阅读。即使学生遇到了操作上的障碍，教师也要有足够的耐心，给予充足的时间，为学生铺路搭桥，引导学生自己去思考、发现。,（课前：展示各类杂志封面图片，并通过极域进行分发）。,生：我要做动漫杂志、我要做NBA杂志,师：我们先来做一个小练习，对前面的知识复习回顾一下（以往的复习都是老师讲，学生听，本次复习让学生自己操作，为后面的操作打好基础）,师：利用老师提供的主题分类和自主学习网站，大家任选一类并确定主题，制作一个切实可行的杂志计划书。（本节课给学生留足足够的时间和创意空间，同时提供的操作帮助为学生铺路搭桥）,课堂冷场是每一个教师都可能遇到的情况，作为一个有经验的教师，应该懂得如何去转化感染激励学生，而不是简单粗暴的发火了事，也不是漠然置之地自己讲课。从教育时机的角度来看，“冷场”也往往比“热场”有更多的利用价值，由“冷”到“热”的过程，往往是师生共进的过程。,总之，智慧课堂的实现需要教师的苦心经营、着力打造，用智慧的火花去点燃课堂的活力，用人性的光辉去创造课堂的和谐，学生会学得更多，学得更快，真正地实现有效教学。这就是新课程理念下的教师追求的精彩课堂。,化学是一门以实验为基础的学科,化学实验是中学化学教育中最有效地使学生获得知识、技能和发展能力的重要手段。在实验教学中应用探究性的教学方法,引导学生开阔眼界、拓展思路、关注现实、发展个性、培养能力,有着重要的意义。,一、探究性实验基本原则,1、科学性原则。探究性实验的科学性非常强,实验原理、实验操作程序和方法与化学理论知识、科学的实验研究方法必相一致。在整个探究过程中,要着重培养学生科学的思维方法,观察和记录实验的方法,以提高学生的科学素质,这也正是增设探究性实验的宗旨。,2、创造性原则。教师所设计的探究性实验应有一定的新颖性、先进性和实验性,要充分体现出创造性原则,运用创造性思维独立的去认识新知识,符合学生的认知结构,由易到难,循序渐进。,3、可行性原则。课题内容主要是书本知识的升华,通常也应与日常生活、生产实践和先进的科学技术紧密结合,但不能超越学生的年龄特征和知识范围,即设计实验必须切实可行,使学生能够顺利的完成探究任务,既不低估也不高估学生的水平。,4、安全性原则。探究性实验一般难度较大,学生经验不足,应尽量避免使用有毒药品和进行具有一定危险性的实验操作。,二、指导学生在验证性实验中装置改造的探究,初中教材的验证性实验中,实验装置的可行性是不容置疑的,但或多或少存在一些问题。如装置连接仪器多,操作起来不方便,反应操作时间长而不利于课堂教学等。这就意味着这些装置有可变之处,可以指导学生进行装置改造的探究。,例如:在一氧化碳还原氧化铜实验中,初中教材实验5一11,先要准备制一氧化碳装置,还要有还原氧化铜装置.验证生成气体装置,而且还要一个气球进行尾气的回收,实验过程中,还要担心加热氧化铜的玻璃管发生炸裂。这套装置连技仪器多,操作十分紧琐,在课堂上进行演示实验,需占用过长的时间。课本99页将上述装置进行改进,但从整套装置看仍然是换汤没有换药,只是将有毒的一氧化碳尾气直接燃烧掉罢了。所以课本最后提出了一个问题:“你还能再设计出其他改进的实验装置吗?”笔者将这个问题布置给学生去完成并有意识指导改进的万向,然后要求每人交一份改进的方案。从学生交上来的作业看,不少学生设计出了比较简便的改进装置。其中有一学生改进如下:先在实验室制备好一锥形瓶的一氧化碳,用橡皮塞塞紧,在课堂演示中,取一铜丝,绕成螺旋状,在酒精灯上加热变黑(变成氧化铜)趁热立即伸人装有一氧化碳的锥形瓶中,立即看到,黑色的铜丝又恢复光亮的红色铜丝,验证生成的气体只需向锥形瓶中加人少量橙清石灰水振荡。通过这一改进,此实验装置十分简单,现象也非常明显,也不用处理尾气。类似这个实验装置的改进,还有一氧化碳还原氧化铁的实验等。,学生分组实验的装置也司进行改造的探究。如教材中学生分组实验二,其中第二个实验,氨分子的扩散,教材中在滤纸条上每隔2cm处滴一小滴酚酞试液,再装人试管中,再在试管中棉花上滴浓氨水,学生实验中酚酞试掖在滤纸条上连成线,浓氨水往往直接流到滤纸上,现象是滤纸条全变红,此现象不能说明分子的运动。,三、多角度、多层次地选择探究性实验课题,探究性实验课题的选择可以教师选题,也可以学生自拟自选,但也要有一个递进的过程,要根据学生的心理特点、认识规律、兴趣爱好由易到难安排,还要结合当地的社会生活、生产实践。选题要来源于教材并服务于教材,可以是课本中的研究性学习内容、选学内容、家庭小实验,也可以是某个化学反应的延伸、拓宽和改进,还可以是化学知识在相关生活、生产及环保等方面的应用,总之要有利于学生科学探究精神的培养和研究性学习方法的形成。,不过,选择课题时要注意以下两点情况:一是课题要起点低。初中化学是启蒙教学,学生对化学知识和化学研究所知甚微,因此,应从容易研究、操作易行的实验开始,由浅入深地培养学生学习的兴趣和信心,如“钢铁制品的锈蚀条件”等。二是注意课题的开放性。教材内容的难度、学生的认知发展水平、学生已有的知识经验、实验室场所等,都会影响到学生实验探究的实施,教师应根据实验内容的特点,从学生的实际情况出发,先从开放水平较低的实验探究开始,逐渐向开放水平更高的实验探究活动进发,循序渐进,使学生的活动呈现出多种形式和不同的水平层次。,四、搭建实验平台,实施科学探究,验证性实验通常采用“通知验证应用”的教学模式,学生们用实验验证已学过的化学原理、概念或性质,这种“照方抓药”的模式,极大地影响了学生的创新精神、创新能力的培养。探究性实验按学生的主体活动程度可分为引导探究和开放探究两种模式。它的一般过程是:(1)提出问题,在阅读、观察、调查中对自然现象、生活现象或实验现象产生好奇,发现或提出一些有探究价值的问题。(2)假设与猜想。(3)设计实验,针对探究目的和条件,设计可行性的操作步骤,达到预期目标。(4)动手实验,获取实验事实与证据:正确操作,科学记录实验现象及数据,并在实验中注意观察与思考的结合。(5)分析得出结论:将收集到的现象与数据用化学知识加以分析、处理,得出结论。并与假设相比较,对与猜想不一致的现象加以解释。这种模式虽然是预先已构建好的,但教师的引导并不是刻意的引导出一个唯一的结果,而是让学生在探究过程中理解科学方法。探究性实验的研究内容,主要是来自教学中一些容易转化为运用探究性实验教学方法来进行学习的内容和将已学过的化学知识应用于解决日常生活、生产中的一些实际问题的内容。,第九章鼻中隔疾病,第一节鼻中隔偏曲 deviation of nasal septum,Etiology:鼻中隔外伤及骨与软骨发育不均衡,Symptoms,4、邻近器官症状,Diagnosis:结合病史,明显症状+鼻中隔偏曲,Treatment:鼻中隔矫正术,鼻中隔鼻成形术,冠,Sinus frontalis,Lamna perpendicularis,Os ethmoidal y,鼻中隔软骨,Cartilago septi nasi,鼻翼大软营,Canals incisivus-n,翼突内,Lamina medialis processus pterygoidei,鼻中隔棘突,鼻中隔偏曲,嵴突,第十章鼻出血( (epistaxis, nosebleed,Etiolog,1、局部病因,1)外伤,2)鼻腔鼻窦炎症,3)鼻中隔病变,4)肿瘤,全身病因,全身性疾病动、静脉压增高,凝血功能障,碍或血管张力改变。,斧前动体,利特尔动脉丛,后中隔动缽,动脉,售大动,轟中啊的动脉,1)急性发热性传染病,2)心血管疾病,3)血液病凝血机制异常;血小板质或量异常,4)营养障碍或维生素缺乏:ViC、K、P或钙,5)肝、肾等慢性疾病和风湿热等,6)中毒:磷、汞、砷、苯等,7)遗传性出血性毛细血管扩张症,8)内分泌失调,黎氏区血管扩张,Treatment,1、一般处理,2、止血方法,1)简易止血法,2)烧灼法化学法、电灼法、激光、微波,3)填塞法:前鼻孔填塞,后鼻孔填塞,3、血管结扎法,、血管栓塞法,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,