2022届高考生物复习备考：精琢细磨-科学备考课件

2022,届高考,生物,复习,备考,精琢细磨,科学备考,C,ONTENT,目 录,01,05,02,精准高考研究,二轮备考策略,03,优生发展方案,C,ONTENT,目 录,01,02,精准高考研究,一、精准高考研究,要在,厚植爱国主义情怀,上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，,教育引导,学生热爱和拥护中国共产党，立志,听党话,、,跟党走,，立志扎根人民、奉献国家,教育大会,弘扬,爱国主义精神,传承,优秀传统文化,渗透,依法治国理念,关注,生态文明建设,世界观,人生观,价值观,1.,研究高考评价体系,考试方向：,“,一核,”,为核心功能（为什么考？）,立德树人，服务选才，引导教学。,“,四层,”,为考查内容（考什么？）,核心价值、学科素养、关键能力、必备知识。,“,四翼,”,为考查要求（怎么考？）,基础性、综合性、创新性、应用性。,关键信息解读,立德树人,不管高考怎么考，都属于教育的一环,高考是选择性的考试,不要以为高考改革了，题目难度就会降低,导向教学,高考,教学的指挥棒,2.,研究生物学科核心素养,生命观念,科学思维,科学探究,社会责任,生物学科,核心素养,生命观念,对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，是能够理解或解释相关事件和现象的品格和能力,科学思维,尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和思维能力,科学探究,能发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力,社会责任,基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力,能力考查,综合运用能力,获取信息的能力,探究与实验能力,理解能力,理解能力,能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的,网络结构,。,能用文字、图表以及数学方式等,多种表达形式,准确地描述生物学方面的内容。,能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行,解释、推理,，做出合理的,判断或得出正确的结论,。,主干知识网络,知识迁移,高层次要求：比较、分析、解释、推理、判断,实验与探究能力,能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，,掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。,具备验证简单生物学事实的能力，能对,实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。,具有对一些生物学问题进行,初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等,科学研究方法。,能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。,对给出的实验方案进行修改或完善,设计生物学实验来,验证生物学事实,，并能够对实验结果进行,解释和分析,，以及根据实验结果,得出结论,等。,获取信息的能力,能从提供的材料中,获取相关的生物学信息,，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。,关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的,突出成就及热点问题。,适当关注、了解生命科学的突出成就及与生命科学相关的热点问题，有利,于,培养考生独立思考和自主学习的能力,。,正确解读题目，从,模式图、示意图、曲线图、数据表格,等准确获得所需的有效信息，对问题做出正确解答,综合运用能力,理论,联系实际，综合运用,所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。,更强调知识的,综合性,，以及知识,运用,的复杂性，侧重在解决问题而不是解释和分析问题。,二、二轮备考策略,时间：二月底到四月底,专题复习提升学生解题能力,巩固一轮复习成果,完善相应知识体系,提升模块解题能力,具体划分依据及相应专题,1.,生命的物质基础和结构基础,2.,细胞代谢,3.,细胞的生命历程,4.,遗传的物质基础,5.,遗传定律、伴性遗传和人类遗传病,6.,生物变异与进化,7.,动物生命活动的调节,二轮复习专题划分,以知识体系为线索,专题整合,8.植物激素调节,9.种群、群落、生态系统,10.基因工程,11.细胞工程,12.胚胎工程,13.发酵工程,14.微生物培养及分离技术,专题一：图形图表解题能力训练专题,专题二：坐标曲线解题能力训练专题,专题三：数据分析和计算能力训练专题,专题四：实验设计原则和方法训练专题,专题五：遗传系谱图鉴别能力训练专题,专题六：生物学科学方法训练专题,二轮复习专题划分,以训练目标为线索,大专题,:,.,细胞代谢,物质运输、酶、光合作用和呼吸作用,（基础知识、曲线、实验）,.,遗传与变异,研究方法、遗传现象的分析、计算,（体现分析综合）,.,生命活动的调节,动物和植物调节（联系实际和实验）,.,生物实验,经典实验分析,.,选修综合,二轮复习专题划分,根据学情,小专题,:,.,提高农作物产量的措施,.,生命活动的调节方式,.,病毒专题总结,.,假说演绎和类比推理,.,中心法则,.,曲线表示知识点归纳,.,有关稳态,.,生物学中的科学研究方法,二轮复习专题划分,根据学情,专题一：蛋白质专题 专题二：关于酒精的专题,专题三：高中生物知识体系中的水专题 专题四：,HCl,、,NaOH,专题,专题五：曲线表示知识点归纳 专题六：遗传与育种专题,专题七：几种酶的比较 专题八：“稳态”专题复习,专题九：种子专题复习,专题十：“同位素标记法”专题复习 专题十一：关于颜色的专题总结,二轮复习专题划分,以小知识点为线索,复习策略,1.,重视基础，突出主干,2.回扣课本，构建网络,3.注重实验，培养能力,4.,精练深讲，,错题专练,5.,热点情境，专题突破,6.,强化思维，规范答题,复习策略,1.,重视基础，突出主干,2.回扣课本，构建网络,3.注重实验，培养能力,4.,精练深讲，,错题专练,5.,热点情境，专题突破,6.,强化思维，规范答题,1变量法寻找实验目的,(1)找“验证”或“探究”的字眼，此即为该实验的目的。,(2)根据实验装置或实验现象，推断实验目的,2分析实验原理,实验原理一般由三段组成。自变量和因变量的关系因变量的观测指标实验具体过程描述。,3“四步法”规范书写实验步骤,(1)材料分组编号(设置对照)。,(2)施加条件(控制自变量)。,(3)给以相同且适宜的条件(控制无关变量)。,(4)培养与观察(因变量预测)。,4实验结果的预测,(1)探究性实验结果的预测对应假设。,(2)验证性实验的实验结论对应实验目的应得出肯定结论。,复习策略,1.,重视基础，突出主干,2.回扣课本，构建网络,3.注重实验，培养能力,4.,精练深讲，,错题专练,5.,热点情境，专题突破,6.,强化思维，规范答题,错题专练,科学整理典题本，重视积累本,定时整理，先厚再薄 随时翻看,错题二次过关,定时进行错题专练,让错题整理、错题回看成为长期过程，习惯成自然,复习策略,1.,重视基础，突出主干,2.回扣课本，构建网络,3.注重实验，培养能力,4.,精练深讲，,错题专练,5.,热点情境，专题突破,6.,强化思维，规范答题,生物热点,往往是试题,新情境,的联系点，本类试题会占有很大比例，难点在于审题获取信息的,能力,上，,面对,全新的情,境,，需要学生提取,有效信息,，经过,逻辑推理,，解决实际问题。,热点来源：,1.,最新的研究成果。,(,高起点，低落点,),2.,生产生活实践的问题。（环境保护、人体健康）,新冠病毒,专题突破,癌细胞代谢专题突破,光呼吸专题突破,周期蛋白依赖性蛋白,激酶（,CDK),专题突破,热点情,境,，专题突破,复习策略,1.,重视基础，突出主干,2.回扣课本，构建网络,3.注重实验，培养能力,4.,精练深讲，,错题专练,5.,热点情境，专题突破,6.,强化思维，规范答题,强化,思维,规范答题,高度重视学科语言的规范,字迹工整，书写规范，,注重卷面清晰,注意得分要点,语言表述能力要特别注意,注意答题逻辑：合理的应答逻辑思维:题设(条件)原因结果(结论),1.教师体验答题过程,像考生一样做题、多做题，要通过多做,题，,琢磨答题思维过程；总结答题规律,和如何审题等；抓住解题过程中的重点。,2.,分析学生答题情况,分析对试题情境的反应：获取信息、处理,信息,的差异,分析对试题设问的反应：如何审题、如何解答、思维差异,分析作答情况：解题结果、表达方式、语言规范等,三、优生发展方案,准确认知优生与优生的培养方向,优生的特点：,1.,具备较强的自我管理能力,2.求知欲强，接受力强，学习态度端正，学习方法科学,3.,智力比较好，学习相对轻松，有时容易自满；,4,、对挫折的心理承受能力较差。,优生培养是一个,系统的、长期的、综合的,过程。,优生培养总体策略,1.,引导优生树立正确的远大的,目标,。,拓展视野、提高境界、放大格局,2.,注重培养,学习方法,。,掌握适合自己的学习方法：预习,-,听讲,-,思考,-,反思,-,总结,严格要求：基础扎实、思维训练,3.,激励优生认清不足，,超越自我,。,多实践，挖掘潜质，训练“优生”受挫心理。,优生培养,-,生物层面,1.,长期关注，制定计划步步跟进，策略不在多，而在于能否持之以恒的坚持做下去。,2.,优生补弱，针对专人制定策略，要有优秀生、目标生的发展档案。,3.,冲刺阶段，关注优生心理变化，强化平常心的应考状态。,4.,大格局与小细节并重，阅读生命科学史、课程标准，高考之上看高考。,培优是一个系统且长期的过程，也是一个始终在发展和研究的过程，过程中要注意老师,自身知识拓展和专业素养的提高,。教师具有扎实的,专业知识和必备的研究能力,，是培优的基础保障。,既要考虑如何培养“优生”，也要注意不放弃“差生”，还要确保班级学生的成绩稳步提升等等问题。,谢谢聆听,不当之处敬请批评指正,!,