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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,鸟的天堂,人教课标版小学语文四年级上册,鸟的天堂,读一读,学一学,课文诵读,段落结构,讨论交流,读一读,白 茫 茫 船 桨 规 律 榕 树,缝 隙 照 耀 抛 球 应 接 不 暇,m2ng,l,xi2,y4o,p1o,ji3ng,r$ng,x,读一读,白 茫 茫 船 桨 规 律 榕 树,缝 隙 照 耀 抛 球 应 接 不 暇,m2ng,l,xi2,y4o,p1o,ji3ng,r$ng,x,烂,支,缝,株,灿,梢,耀,隙,茫,竿,桨,规,律,寂,“鸟的天堂”是说那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；没加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到大榕树后，感到鸟儿们的生活真像在天堂一样，在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。,讨论：,“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文里几次提到了鸟的天堂，有的加了引号，有的没有加呢？,“鸟的天堂”是说那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；没加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到大榕树后，感到鸟儿们的生活真像在天堂一样，在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。,讨论：,“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文里几次提到了鸟的天堂，有的加了引号，有的没有加呢？,段落结构：,第一段（14）：,傍晚，,“,我,”,和朋友们划船出去游玩。,第二段（59）：,“,我,”,和朋友们第一次经过,“,鸟的天堂,”,时看到的情景。,第三段（1013）：,第二天早晨，,“,我,”,和朋友们再次经过,“,鸟的天堂,”,时看到的情景。,第四段（14）：,作者对,“,鸟的天堂,”,的赞美和留恋。,作者第一次去的感受：,大榕树,高大,枝干,叶子,鸟,数量、种类多（应接不暇）,快乐（叫、飞、扑）,作者第二次去的感受：,我有机会看清它的真面目，真是,一株,大树，,枝干的数目不可计数,。,从画线部分能体会到什么？,从画线部分能体会到什么？,那么多的绿叶，,一簇堆在另一簇上面,，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,。,“一株”,对大家关于榕树的争论给出了答案，说榕树只有“一株”，而不是“我”说的“许多株”，也不是“另一个朋友”说的“两株”。,“枝干的数目不可计数”,体会出榕树枝干数目多的没有办法清点、无法计算。榕树不仅高大而且茂盛。,“,一簇堆在另一簇上面,”感受到大榕树枝叶茂盛，给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境。,“,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,”,作者把大榕树写活了，写动了，从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。,这是作者看到大榕树产生的美好幻景。,
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