教育专题：《我的老师》

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我的老师,魏巍,【,学习目标,】,1,、学习本文围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法。详略得当组织材料的写作手法。,2,、品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。,3,、体会作者在文中蕴含的,“,依恋、思念老师,”,的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。,自学提纲,1,、课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？,2,、速读课文，关注人物的神态动作描写，画下来并在旁边写下赏析。,3,、找出文中抒情的语句读一读，这些语句抒发了作者怎样的思想感情？,1,、课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？,她是一个,温柔,而,美丽,的人。,“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？,“温柔”是从老师的,性格,上写；“美丽”是从老师的,外貌,上写的。,2,走近蔡老师，感受温柔,要求：关注人物的神态动作，准备描述其中“我”或“蔡老师”的一处描写。,传神的细节描写,“,教鞭好像要落下来,”,“,一迎,”,大伙,“,笑了,”,，她也,“,笑了,”,“,我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。,”,“,扮成女孩子表演跳舞,”,模仿老师写字的姿势,她,从来,不打骂我们，,仅仅,有一次，她的教鞭,好像,要,落,下来，我用石板一,迎,，教鞭,轻轻地敲,在石板边上。大伙,笑,了，她也,笑,了。,表现了老师爱学生，师生间关系亲密，融洽。,我用儿童的,狡猾,的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。,狡猾是机灵，调皮的意思，它形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。,有一件小事，我不知道还,值不值得,提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。,值不值得是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现老师对我的关怀及我的感激。,放假前我,默默地,站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。,无声的动作，静态的描写，胜过千言万语，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。,下页,归纳指导,细节描写要注意以下几点：,一要真实,要合乎人情事理。,二要独特,选择表现力强的细节。,三要细致,把细小的对象,“,放大,”,。,平时要做有心人，多观察自己周围人物的外貌、神态、语言、动作等，从中捕捉到一些别人不太注意到的细节，来写好人物特点。,3,感悟真心，学抒真情,文中抒情句,（,1,）,“,一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。,”,（,2,）,“,她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。,”,（,3,）,“,今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！,”,（,4,）,“,蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对,你是多么的依恋！,”,至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！,”,（,5,）,“,我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？,”,抒情的方法,抒情分为直接抒情和间接抒情：,直接抒情就是不借助任何手段，直接写出自己的感受、抒发感情。,间接抒情是借叙述、描写等方式抒发感情。一般可分为借景抒情、借物抒情和借事抒情。,辨一辨,1,、妈妈，我爱您！,2,、刚满月的小猫，还站不稳，就学会淘气了。一个线团、一根鸡毛都可以引起牠的好奇心，让牠玩个不亦乐乎。一玩起来，不论摔了多少次跤，都会爬起来再玩。,3,、要上车了，回头看胡杨树，它们依然维持特有的姿势：或坐或站，或卧或向着周围延伸。它们，还是这么宁静。,4,、仙人掌虽然没有漂亮的花朵，但它能够坚强地屹立于沙漠，忍受恶劣的环境，那种英姿比甚么都美。,试一试,回忆幼儿园、小学的老师，环顾初中老师，想一想，哪位老师，哪个场景，哪个事件让你心动，把你的真情抒发出来。,课堂小结,结合,学习目标,总结自己个人收获和心得。,写一段能表现师生之爱的文字，一百字左右。（要有细节描写）,课堂练习,课外作业,1,、阅读教师推荐的作品，,从选材方法、语言风格、写作手法比较两篇文章的异同，,从同题佳作中更全面地感受不同的创作风格和技巧带给我们的美的享受。,海伦,.,凯勒,我的老师,苏叔阳,我的老师,贾平凹的,我,的,老,师,李跃荣的,我,的,老,师,等,2,、完成,基础训练,。,课堂作业,一、判断题,（）,1 ,我的老师,一文的感情线索是回忆,.,依恋,.,思念我的老师。,（）,2,“在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。”这里 用“温柔”写老师的内心美，用“美丽”写老师的外表美。,（）,3,“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”与“小学时候的女教师蔡芸芝先生是我最难忘的”，这两句话的意思相同，但表达的效果不一样。,（）,4,“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。”这句删去“仅仅”一词，表达的效果不变。,（）,5,蔡老师是一个温柔，热情，公正，热爱孩子的人，她是学生的良师益友。“我”是一个纯洁、天真、活泼、尊师、好学的学生。,（）,6,以记事为主的记叙文，只要把要素交代清楚就可以了，不必融入作者的感情。,每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。,蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！,至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边染着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我：,“你要去干什么？”,“找蔡老师,”,我（乙）地回答。,“不是放暑假了么？”,哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得 这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？,1,、选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号）甲（）乙（）,A,模模糊糊,B,迷迷糊糊,2,、这个语段中的记叙六要素分别是：,时间：地点：,人物：起因：,经过：结果：,3,作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（）,A,直接对话，更加真实,B,直接抒情，更加亲切,C,形式变换，更加活泼,D,叙述自如，更加简洁,4,对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是（）,A,表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。,B,表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。,C,表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。,D,表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。,5,最能体现本段中心的一句话是：,