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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,“,物尽其用，人尽其才,”,是人才实现自身价值所企盼的理想境界,。但在很多时候，特别是古代封建社会，很多人才常哀叹,怀才不遇、生不逢时。,其实这除了人才自身才华素质，还需要外部的条件，如机遇等。而当中我们又通常把善于发掘人才的人称作什么呢？,(,伯乐,),。,唐代的韩愈在,马说,一文当中就探讨过上面这个话题。今天我们就来学习这篇,马说,。,马 说,韩 愈,“说”,“,说,”,是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。,写法灵活，跟现代的杂文大体上相近。它可以先叙后议，也可夹叙夹议。,“,说,”,比,“,论,”,随便些。,“,说,”,，古义为陈述和解说，因而对这类文体就可按,“,解说,的道理,”,来理解。,马 说,爱 莲 说,爱莲说,：莲,人，托物言志,马说,：马,人，托物寓意,韩愈，,唐代,文学家、哲学家，字退之。唐宋,“,八大家,”,之一。河南河阳人，祖籍昌黎，故人称之为,韩昌黎，,死后谥,“,文,”,，故又称,“,韩文公,”,。,与柳宗元同为古文运动的倡导者，,并称,“,韩柳,”,29,岁后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度,被贬,。,作品都收在,昌黎先生集,里。,韩愈简介,马说,大约作于贞元十一至十六年间（,795,800,），,其时，韩愈初登仕途，很不得志。,他,25,岁中进士后，长期得不到任用，,他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。,加之当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种,郁郁不乐、,悲愤,心情下，,发出,“,伯乐不常有,”,之叹。,写下了,马说,。,简介写作背景,祗,zh,骈,pi,n,策,c,槽枥,c,o,l,食,一,食,或尽粟一石,食,马者不知其能千里而,食,也,石,d,n,读准字音与节奏,sh,s,s,聆听课文,初步感知,1.,不以千里 称也,2.,才美 不外见,3.,食马者 不知其能千里 而食也,4.,且 欲与常马等 不可得,5.,鸣之 而不能 通其意,读一读：,结合课文注释,疏通课文,第一段,世有,伯乐,，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，,衹,辱,于,奴隶,人之手，,骈死于槽枥之间,，,不以千里称,也。,伯乐：,本名孙阳，春秋时人，,擅长相马,。,祗：,只是。,辱：,受屈辱，被辱没,世间有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐不会经常有。所以即使有好马，也只是辱没在,做仆役的马夫,的手里，和普通的马一起死在马厩里，不用,“,千里马,”,的称号来称呼（它）。,第,1,段：,强调了伯乐对千里马命运的决定作用。,伯乐,决定,千里马,提出,“,千里马常有，而伯乐不常有,”,的见,解，指出千里马被埋没、摧残的根本原因。,概括段意,日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂养马的人不懂得（要根据）它能日行千里的特点来喂养（它）。（所以）这样的马，即使有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能和优点不能表现出来。况且想要跟普通的马一样都做不到，怎么能要求它日行千里呢？,译文,第,2,段：,揭示千里马被埋没的原因，即,“,食马者,”,的无知。,第二课时,马 说 （,韩愈）,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇,(zh,),辱于奴隶人之手，骈,(pi,n),死于槽枥之间，不以千里称也。,马之千里者，一食,(sh,),或尽粟一石,(d,n),。食,(s,),马者不知其能千里而食,(s,),也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见,(xi,n,),，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,策之不以其道，食,(s,),之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：,“,天下无马！,”,呜呼！其真无马邪,(y,),？其真不知马也。,齐读课文,读准字音、读得流畅、,读准停顿、节奏准确,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。,决 定,本文是一篇说,“,马,”,的文章，那作者的观点是什么？,一食,食,马者,是,-,才美,见,常,等,吃一顿,通,“,饲,”，,喂养,才能，美好的素质,“,见,”,通,“,现,”,表现,等同，一样,普通的,解释下列词语,这种，作代词,策,之,执,策,道,尽,材,邪,学习第三段,鞭打，动词,马鞭，名词,正确的方法,使,竭尽,通,“,才,”,，才能,通,“,耶,”,，相当于,“,吗,”,。,通晓,面对,策,之,以,鸣,之,代词，代千里马,按照,助词，无意义,通,临,鞭打它不,按照,驾驭千里马的方法，饲养它不能够充分,发挥,它的才能，听到它嘶叫却不能,通晓,它的意思，只是握着马鞭面对着千里马，说：,“,天下没有千里马！,”,唉，难道真的没有千里马吗？恐怕（是他们）真的不能识别千里马吧。,译文,第,3,段：,抨击了那些不能正确对待千里马却大呼,“,天下无马,”,的人。,辨一辨,策,之不以其道,执,策,而临之,食之不能尽,其,材,其,真无马邪,其,真不知马也,不,以,千里称也,策之不,以,其道,用鞭子打,鞭子,加强反问语气，难道,它的,副词，表推测语气，恐怕,用,按照,马说,第,1,段：,伯乐对千里马命运的决定作用。,第,3,段：,食马者的浅薄无知,。,小结归纳,第,2,段：,千里马被埋没的原因。,齐读第,1,段，思考：,1,、本段表达了作者什么见解或观点？,3,、本段文字说明了什么？,伯乐对千里马命运的决定作用,。,2,、没有伯乐，千里马命运如何呢？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,中心论点,课文理解与分析：,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。,齐读第,2,段，思考：,1,、千里马被埋没的原因是什么？,直接原因：,食不饱，,力不足，才美不外见,2,、本段文字讽刺了喂马者的什么？,无能、无知、目光短浅。,3,、,“,且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,”,表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的愤慨。,根本原因：千里马常有，而伯乐不常有。,齐读第,3,段，思考：,1,、哪些语句能体现食马者的无知和浅薄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：,“,天下无马！,”,、连用三个,“,不,”,字，将,“,食马者,”,的愚昧无知刻画得淋漓尽致。这是一种什么句式？,用,排比,句式刻画,“,食马者,”,的浅薄愚妄。,、本段哪句话能体现作者的写作目的？,“,其真无马邪？其真不知马也。,”,、本段表达出了作者怎样的感情？,对人才被埋没的愤懑之情,本文用,“,伯乐,”,“,千里马,”“,食马者,”,分别比喻什么？,“,千里马,”,：,喻指有才能的人。,“,伯乐,”,：,喻指识才的明君。,“,食马者,”,：,喻指埋没人才、摧残人才的封建统治者。,文章的主旨句是哪一句？,文章表达了作者怎样的思想感情？,文章借千里马难遇伯乐而最终被埋没，,抨击了封建统治者不识人才、埋没人才，抒发了作者怀才不遇,，,壮志难酬的愤懑之情。,其真不知马也。,归纳主旨,本文以伯乐和千里马为喻，将,愚妄浅薄的统治者,比作,“,食马者,”,，将人才,比作,“,千里马,”,，,深刻地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的现象进行了有力的抨击，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨。,作者认为,“,伯乐,”,决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？,拓展延伸,1,、,如果想成为,“,千里马,”,，你认为最需要的主观和客观条件各是什么？请谈谈你的看法。,既需要自身有一定的实力，也需要展示自己实力的机会，还需要外界对自己实力的认可。,2,、如果你是一匹,“,千里马,”,，但尚未被,“,伯乐,”,发现，你该怎么做？,要毛遂自荐，主动展示自己的才能；要努力完善自己，使自己做得更好；要做到心态平和，相信是金子总会发光。,祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！,业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随,作业,做金榜学案,课堂练习，巩固知识,千 里 马,论点,命运,遭遇,结论,提出问题,分析问题,解决问题,完成下列表格，梳理文章结构。,世有伯,乐，然,后有千,里马。,祇辱于奴,隶人之手，,骈死于槽,枥之间。,食不饱，力,不足，才美,不外见，且,欲与常马等,不可得。,其真不,知马也。,理清结构,托 物,寓 意,“,千里马”,“,伯乐”,请完成表格,理解本文的寓意及情感。,圣明的君主能发现,赏识任用人才的人。,有才能的人,常有,难遇,以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。,抒发了作者怀才不遇,，,有志难酬的愤懑之情。,寓意情感,马价十倍,战国策,人有卖骏马者,，,比,三,旦,立市，人莫之,知,。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三 旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之,贾,。”伯乐还而视之，去而,顾,之。一旦而马价十倍。,接连，连续,扩展阅读,早晨,过问,同“环”，环绕,回头望,同“价”，酬金,按图索骥,按图索骥,按照相马图去寻找好马,比喻做事拘泥教条,不知变通。,
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