溃疡性结肠炎的营养治疗课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,溃疡性结肠炎的营养治疗,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,溃疡性结肠炎的营养治疗溃疡性结肠炎的营养治疗1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。溃疡性结肠炎的营养治疗,溃疡性结肠炎(UC)是一种以大肠粘,膜和粘膜下层炎症为特点的病因不明的慢,性炎症性疾病,以肠道粘膜破坏与增殖性,炎症改变,多发于直肠和乙状结肠,亦可,上升累及降结肠、横结肠或整个结肠,少,数仅限于某端结肠,临床常见是复发和缓,解交替。,课程改革以来，教师的教学方式、学生的学习方式都有了新的变革和转变，对教学过程明确了新的目标与要求。课堂教学实践在新的课程理念指导下，曲折前行，效果显著，学生的全面素质、整体水平得到了应有的提升和发展。但笔者认为,要使课堂教学效果与课改理念稳步同行，应关注教学过程中的“缺口”。,一、关注学生认知上的“凹陷”,新课程非常关注学生的已有知识和生活经验，教学设计、教学过程均要建立在学生的认知发展水平上开展。应该说，无论是在公开教学的课堂上，还是在平时的教学实践中，我们都能欣喜地看到教学一线的教师对新理念的深刻理解与灵活运用。可在某些教学过程中，课堂上虽然体现了新理念，也运用了新方法，但教学效果却不尽如人意。其原因就是：在课堂教学过程中，教师还要关注学生认知上的“凹陷”。例如，在教学“平移与旋转”一课时，教师为了让学生都能很快数出某个平面图形在方格纸或点子图上平移的格子数，想方设法教会学生数格子的方法，从平面图形的对应点和对应边上加强指导，其结果学生的错误率仍然很高，原因是教师的这一做法是建立在学生对“一格”概念理解的基础上进行教学的。通过调查了解发现，中下水平的学生对“一格”的概念并不是很清楚，即不知道是数“点”，还是数“段”，或者说学生嘴上想数“段”，手上指的却是“点”，言行不一致。因而，学生只有会数“一格”，才会数“几格”。教师只有关注学生认知上的“凹陷”，有针对性地进行教学，课堂教学效果才会在教师的预设之内，也一定能达到理想的境界。,二、关注学生审阅数学图像的“疏忽”,在平时的课堂教学实践中，不仅要培养学生的动手操作、合作交流、自主探索等学习能力，还要关注学生观察、比较、分析数学现象、数学符号和数学图像的能力，否则就会成为课堂教学过程中的“绊脚石”。例如，在教学“轴对称图形”一课时，教师出示了这样一道练习题：请画出下面图形的另一半，使它成为轴对称图形。结果有三分之一的学生却画出了这样的图形(如下图)：,很显然，学生根本就没有仔细观察每一个图形和每一个符号，只是很粗略地看了一下图形，然后凭着感觉依据第一幅图的样子画出其余图形的另一半，而忽视了图中点画线所代表的含义，即没有注意观察每一幅图的对称轴在哪里。所以，在平时的教学过程中，学生观察数学图像、符号等能力不容忽视，要不断地培养学生认真观察数学图像、符号的良好习惯，帮助学生建立起有关图像的感性认识，从而使学生的识图能力、数学几何思维能力得到进一步的提高与发展。,三、关注教师理解教材的“平庸”,应该说，课改对教师提出了许多更新、更高的要求。如要求教师在平时教学过程中，要深刻理解教材、灵活运用教材、能够跳出教材教教材等等。这些都是对教师教教材的一种创新，促使教师不要机械地去教教材，以便让学生更好地吸收教材中的知识，使教师在教教材的过程中得到进一步的成长。笔者以为，所有这些做法都是就教材的内容进行教学的，其实从教材的编排形式上也可以创造性地进行教学。,一方面，充分利用教材资源。例如，教学“口算乘法”一课，教师布置学生课堂练习或作业时，不要简单地“下令”学生完成某一道题，可以结合本课所教内容换一个角度“下达”任务：“这道题一共有几组?每组有几道题?那一共有多少道口算题呢?”这样不仅把学生的练习内容布置下去，长此以往，还能提高学生口算的运用能力和对乘法意义的深刻理解。再如，教学“平移和旋转”一课时，教材“试一试”中要求学生画出三角形向右平移6格后的图形与平行四边形向下平移5格后的图形。教师在此基础上还可以再设计两个问题，如画出三角形向上平移3格后的图形和平行四边形向左平移4格后的图形。这样不仅使学生的练习题型得到丰富，练习的密度得到加强，同时也很好地利用了教材上格子图的有效空间，从而充分发挥了教材的最大效益。,另一方面，充分理解教材意图。对于理解教材意图，一般教师首先思考的是在进行备课的时候，就本课时的新授内容要进行认真思考、分析，吃透编者的编写意图等等。笔者以为，做到此还不够，还必须对教材中的有关练习题进行审视和思考。例如，教学“笔算除法”时，教材中的练习题中经常会出现这样的题目要求：先估计下面各题的商是几，再计算；先说出下面各题的商是几位数，再计算；先估计商的最高位是几，再计算在平时的教学中，绝大多数(在某些地区可能是全部)教师可能就仅仅把这些看做是纯粹的单一的题目要求而已，或只是学生在练习之前增加的一个练习程序罢了，即先问一下再让学生进行练习。其实，仔细琢磨，这里渗透了对学生计算习惯和计算技能的要求。这不仅是一个题目要求，而是对学生良好计算习惯的培养，更是对学生计算技能的一个训练。即要求在平时的教学实践中，教师必须培养学生形成良好的估算、计算习惯和计算技能。只有这样，无论是学生在教师面前完成课堂作业，或是学生自己完成课外作业，都自觉地按照这样的要求去计算。长此以往，相信学生的计算速度和正确率一定会有新的突破，学生的计算数感也一定会逐步形成。,四、关注教师处理学生错误的“迷惘”,随着课程改革的深入实施，作为课程改革的践行者教学一线的教师们已深刻正确地认识到学生在学习过程中所发生的各式各样的错误，并且已更新观念，认识到错误是一种宝贵的教学资源。在平时的教学过程中，教师已关注到学生发生的错误，并且能够自觉记录、整理学生在平时的学习及作业过程所发生的错误，然后根据学生所发生的错误进行有针对性的练习，这样大大提高了课堂教学的效率。这是进步的一面，也是欣慰的方面。可是，面对学生所发生的这些错误，教师往往表现为更多的是反思学生的行为，如学生可能是粗心大意、可能是题意搞错、可能是数学概念不清等等。教师很少或较少反思自己的行为，如是什么原因导致学生发生此类错误、是教学哪个环节出了问题，或是如何“将错就错”，通过各种“理错、辨错、拼错”等手段，帮助学生纠正错误，加深理解新的知识，从而对新知识有一个新的、正确的认识和理解这些又是在教学过程中所表现出来“迷惘”的一面。这些现象足以说明教师在教学过程中，对课堂的预设、对学生的预设、对自己本身的预设还不够充分、全面。我们固然知道“知错就改”“失败是成功之母”是好事情，是值得歌颂的，但如果教师在平时的教学实践中，克服自身的主观原因，使错误尽可能不发生或把错误消灭在萌芽状态，难道不是新课程所期望与追求的吗?故而，在平时的教学过程中，教师不仅要注意收集学生所发生的错误，正确处理学生所发生的错误，而且要反思自身的教学行为以及错误对教师、教学改革的冲击和促进作用，使学生的发展与教师的成长在新课程的浪潮中一同前行。,综上所述，在平时的教学过程中，教师要切切实实地去关注这些“缺口”，让这些“缺口”及时呈现，及时得到弥补，不断提高课堂教学的有效性，不断提升教师“教”和学生“学”的能力，力争使新课程理念在教学过程中容易被遗忘的角落也能得到体现与实施。,引言,依据最新的统计数据，乡村户籍人口约有6亿。帮助乡村小学的学生提高文化素养，对我国社会发展具有重要的意义。农村寄宿小学是在特定环境下，产生出的办学模式。在寄宿小学中，学生的学习条件较为艰苦，学困生的比例较高。小学中年级数学知识较为抽象，部分心智发育较晚的学生难以对其产生清晰深刻的理解，并使自身的学习兴趣大幅降低。在实践教学中，教师应当利用现有资源将抽象的数学概念转换为具体的参照物，从而使教学的有效性得到增强。同时教师应当邀请学生共同参与到教学的过程中，以提升学生的学习兴趣。,一、小学中年级数学的教学目标,小学中年级的教学目标较为清晰，其大体可分为几个模块。首先在计算学习中，学生应当熟练掌握万以内的加减法，以及三位数的四则混合运算。其次，学生应当将掌握到的计算能力运用到计量、日期等生活运算中，并通过应用题加以练习。再有，中年级学生应当对未来的数学学习打下良好的基础，并逐步认识简单的几何知识与大数知识。这部分知识是社会中常见到的基础数学知识，学生通过练习都可以掌握。部分学困生所面临的学习困难，通常是由于其学习兴趣不强导致的，因此在小学数学教学中，教师应当以培养学习兴趣作为主要突破口，以此提升学困生的学习成绩。,二、农村寄宿制小学的教学问题与应当策略,（一）脱离家长的管教,农村寄宿制小学的学生，其家庭住址普遍较远，在日常生活中难以得到家长的帮助，这一问题为教师的教学工作带来了诸多困难。首先，小学生的自我管理能力普遍不强，脱离家长的帮助，学生课后的学习效果难以得到保障。课后学习是提升小学生学习成绩的重要环节。小学数学知识，是学生在社会生活中常常用到的知识，通过课后习题练习帮助学生巩固知识，可使学生更好地适应社会的需要。其次，小学生的心智能力普遍不强，对于部分数学知识的理解能力较差，因此需要师长以不同的视角对其进行反复讲解。但教师的教学时间有限，难以为每位学生提供详细的讲解，因此小学数学教学中需要家长提供帮助。,（二）教学手段单一,乡村寄宿小学的教学手段相对单一，在实践中难以为学生提供更为高效的教学方式。首先，部分乡村小学仍然沿用应试教学模式，并在教学中片面强调习题的作用，以至部分学困生逐渐出现了厌学的情绪。其次，部分教师在课堂中较少使用激励教学，甚至存在讽刺、挖苦学困生的现象。这样的教学方式严重影响了学生的学习兴趣，并使学生与教室之间难以建立起有效的沟通渠道。针对这一问题，教师应当在教学中尝试使用新型的教学方式，并通过教学模型等工具，帮助学生理解相关的知识。,（三）学习兴趣不足,在乡村寄宿小学中，学生的学习兴趣普遍不足。首先，在当下的寄宿学校中存在学生霸凌问题，这一问题，使得学生难以专心学习，并对学生的安全造成了较大影响。其次，由于寄宿学校的封闭性，学生之间逐渐形成了小型社会。在这一环境中，具有较前自理能力以及管理能力的学生通常会成为团队领袖。受此影响，部分学生逐渐将力量与管理能力视为主要追求目标，从而降低了对文化知识的追求。针对这一问题，小学教师应当积极进入到学生的生活中，并为学生带来正面的引导。同时教师可通过联谊活动使学生更多地接触到外部信息，从而使学生理解到学习的重要性,三、培养学困生数学学习兴趣的具体策略,（一）通过分层教学法提升学困生的课后学习效果,乡村寄宿小学的学困生难以得到家长带来的帮助，以至其课后学习的有效性受到了较大影响，针对这一问题，小学教师可灵活运用分层教学法，帮助学困生合理利用课余时间。首先，教师可发挥学生之间的带动作用，并将学困生分配至不同的学习小组中。通过这样的方式，学困生将在课后得