肺先天性疾病课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,肺先天性疾病,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,肺先天性疾病肺先天性疾病41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔肺先天性疾病,第四章第六节,肺发育异常,肺隔离症,肺动静脉瘘,英语教学是现代教育中的重要组成部分之一，积极开展英语教学工作，需要从学生的实际情况出发，采用科学合理、切实有效的教学方式和手段，全面推进教学活动顺利开展，提升英语教学水平1。以分级阅读为重要基础，积极开展农村英语教学活动，全面提升农村学生的阅读素养。,一、依托分级阅读提高农村学生英语英语阅读素养的积极性,分级阅读，由发达国家起源，历经了较长时间的发展，对于当前的英语教学活动顺利开展，提供了良好的前提条件2。提出分级阅读这一概念，主要是以科学性、全面性、综合性分析少年儿童的心理和生理特征为重要基础的，少年儿童处在不同的成长和发展时期，所拥有的阅读能力，和实际表现出的阅读情况是不同的。分级阅读，在不断的发展过程中取得了良好的应用成果，其能够从少儿儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。将分级阅读作为重要的基础，全面有效开展农村英语教学活动，将能针对农村学生的英语基础知识掌握能力、兴趣爱好、智力发展水平等多方面要素进行全面细致的分析和研究，为设置教学目标、设计教学环节、选择合适教法，奠定一定基础，全面提升农村学生的英语阅读素养。,二、以分级阅读为基础全面培养农村学生阅读素养的方式,从分级阅读出发，全面培养农村学生的英语阅读素养，需要积极采用科学合理、切有效的方式和手段。,1.科学评定学生等级,充分采用科学合理的分级阅读方式，针对农村学生的英语阅读素养进行全面有效的培养，最为重要的是从学生的实际情况出发，有效评定学生的等级3。从学生的实际情况出发，评定学生等级，这样就能够有效开展相应的教学活动，有针对性的采用科学化、先进化、合理化的教学方式和手段，全面推进教学工作的顺利开展。首先，需要给学生提供多个级别的基础性短文，一般情况下是100英文单词左右的文章，要求学生在独立阅读的过程中划出相应的生词，根据学生不同级别的生词量掌握和理解情况，确定出班级的可能级别范围，为积极开展相应的教学活动提供一定基础。其次，可以根据已经确定好的级别范围，选择三个级别以上的基准短文，并附加一定的问答题，主要是包含两个浅层次和两个深层次的问题，让学生一次性回答这些问题，允许学生针对不会英文表达的个别词语，使用汉语代替。再者，教师需要针对三个级别方面的问题进行回答，全面了解到学生在不同级别读物方面的理解程度，从而初步判断出学生的阅读级别，并以此为根据积极开展后续的教学活动。,2.合理分配英语读物,在开展具体英语教学活动的过程中，教师需要积极采用切实有效的教学方式和手段，根据学生的实际等级情况，针对读物进行合理性分配。教师需要选择出至少三个级别的读物，给学生提供合适的读物，根据学生的阅读能力和基础知识掌握能力，全面细致的了解到相应的知识和内容。级别相同的学生可以按照相同的书单开展阅读活动，学生还能够根据自身需要、兴趣和爱好，选择感兴趣的读物，并做好相应的阅读记录。教师在推荐书单的过程中，需要充分尊重学生的兴趣爱好，给学生自主选择的机会，让学生积极主动的投入到轻松快乐的阅读活动中。,3. 充分指导学生的阅读活动,在具体的教学活动进行过程中，教师需要根据学生的实际情况入手，并按照学生的知识掌握程度，指导和点拨学生的学习，引导学生积极主动地投入到具体英语阅读活动中。教师可以帮助学生制定出具体可行的学习计划，比如说规定每天阅读的页数和时间、难易感觉，并积极做好详细的记录。教师指导学生的阅读活动，能够组织学生积极开展相应的读书交流活动，让学生充分表达自身的看法和思想，促进学生在掌握知识和内容的过程中，形成良好的表达自我的能力，形成团结合作的能力。,4. 全面客观的评价学生的实际学习情况,阅读教学活动进行过程中，教师需要针对学生的具体学习情况进行全面客观的分析和评价，充分肯定学生的知识掌握情况、学习态度，最大限度的调动学生的学习兴趣和学习积极性，促进学生全身心的投入到相应的阅读活动中，从而良好培养学生的英语阅读素养。,结束语,依托分级阅读提高农村学生英语英语阅读素养的积极性，通过科学评定学生等级，合理分配英语读物，充分指导学生的阅读活动，以及全面客观的评价学生的实际学习情况等途径，将能够有效推进英语阅读活动的顺利开展，有效实现教学目标，全面提升整体的教学水平，培养农村学生的英语阅读素养。,【,在传统的教学中，学生总是在教师的帮助和指导下进行学习，而学习的主要目的不是单纯了解和发现其中的内容，而是要掌握知识的运用和解决问题的能力。化学是初中阶段学生第一次接触的科目，所以在学习时难免会遇到一些阻碍。因此，初中教师在教学的时候要将探究作为中心，让学生能够主动学习和发展，进而提升学生的化学学习能力。,一、初中化学教学中实施探究学习的意义,探究性学习主要具体是指在教师指导之下，学生独立思考和探索问题，并且指导学生遵循一定的顺序学习相关的知识。化学是一门基础理科，初中阶段的学生也是刚刚接触化学这门学科，所以学生在学习的时候总是存在遇到很多困难。同时教师的教学方式也相对单一，并没有考虑到学生的学习兴趣，也没有注意学生的自主探索能力培养，所以导致学生化学学习能力较差。因此，将探究性学习方式运用到化学教学中，有着以下两方面的意义。,其一是培养学生的主动学习能力。主动性是学生不断学习、发展自我的内在动力，主要建设在学生学习需求的基础上，而这种内在的需求要体现在学习兴趣上。只有学生有着一定的学习兴趣，才有可能把学习当作是一种享受，并在学习过程中体验愉快的感觉。越是感兴趣，则就越喜欢学习，并且爱学习。其二是让学生在学习中体现出责任感，将学习和自己的生活、成长与发展结合在一起，学生学习才会实现最终的目的。通过对于主动性学习策略的实施，能够让学生养成独立自主的能力，并且也有效的培养学生创新能力。在新课程的指导之下，学生的独立思考能力培养受到重视，要求学生在学习中加强实践，以此让学生独有的个性能力和内在潜能被挖掘。通过探究性学习方式的实施，能够让学生在探究过程中和他人合作，进而加强学生合作协调能力，通过学生和学生、学生和教师之间的合作，以此对同个问题展开思考和探究，进而在团队合作过程中帮助学生客观的认知自己，发现他人的优点和自己的缺点，进而不断的提升自己。所以，将探究性学习方式使用在初中化学教学过程中，能够不断的加强学生实践能力。进而有效培养学生在学习中的独立自主能力，以此提升学生的化学学习成绩。,二、初中化学教学中探究性学习策略,（一）激发学生探究兴趣,要想在化学教学过程中实施探究性学习策略，首先要做的就是激发学生的兴趣。教师在教学过程中要综合学生生活实际来激发学生兴趣，以此让学生愿意主动参与到问题的探究中。因此，教师在教学的时候要设计有效的情境，将学生的兴趣作为教学基础，以此引导学生学习主动性。让学生在探究过程中注意观察和感受，以此体现探究性学习的作用。因此，在激发学生探究兴趣的时候，教师可以先提问学生“你们知道有烧不断的棉线吗？”学生在听到这个问题时基本都不会相信，认为不可能有烧不断的棉线。然后教师就可以通过一组实验来证实自己的说法，这样学生就会带着很大的兴趣在教师的引领下对问题进行探究。,教师通过在热水中加入食盐，并且不断的搅拌，直到食盐不再融化之后，取一定长度的棉线，把一只回形针固定在棉线一端，然后把棉线浸泡在浓盐水中一定时间，之后再将其去除晾干，然后再浸泡到盐水中，反复多次进行。之后教师用火燃烧棉线，棉线只会发黑，但是并没有断。这个现象的主要原因是棉线被浸泡之后充满了食盐晶体，在点燃之后棉线纤维虽然被烧掉，但是熔点达到一定温度的食盐并不会受到影响。通过对这个实验的探究和观察，学生就能够了解每个物质都有其规定的沸点或是燃点。将趣味性的问题作为知识的导入，进而激发学生探索兴趣，在此基础上为后续的学习和教学打下坚实基础。,（二）指导学生进行探究,化学本就是一门将实验作为基础的学科，因此在化学教学中可以进行实验来吸引学生注意力。所以，教师在实施探究性学习方式时还可设计一些有趣的实验，让学生在实验过程中进行探究，以此并且对自己操作的试验现象进行观察和分析，进而了解到化学知识的本质。教师在此过程中要做好相关的指导工作，在学生实验时给予一定的帮助和鼓励。学生在实验探究过程中，教师要随时观察学生的动态，发现学生在化学知识和操作实践中的一些问题，并且提出一些针对性的建议，以此启发学生思维。通过指导能够让学生对自己存在的问题进行反思，扫除自己化学知识结构中的误区，并且在探究过程中得到解决问题的途径，保障化学探究实验能够有效开展。比如在指导学生进行镁条在空气中燃烧的实验时，教师要让学生注意镁在燃烧时有哪些现象，例如发出耀眼的光，并且会生成大量白烟，进而形成白色固体。在学生实验时，教师要观察学生是否对实验现象进行记录，在实验过程中教师还要让学生分析镁燃烧的现象，并且写出相关的化学反应式。,（三）鼓励学生合作探究,在实施探究性学习中，合作探究也是一种比较重要的形式。教师在化学课堂中要组织学习小组，让学生带着问题共同探究和解决，这样能够让学生真正地成为课堂学习的主人。合作探究是为了能够让学生之间相互协作和努力，并在深入分析之后解决问题。教师要将问题探究的整个过程全权的交给学生完成，以此?D变传统学习中学生只在教师指导之下进行学习的方式。由于学生个体之间存在很大的差异，所以在面对同一个问题时，每位学生都会有自己不同的认知和见解。教师在提出一个问题让学习小组进行探究分析的时候，小组成员就能够以不同角度和不同的思维方式对问题进行思考。学生在合作探究过程中也能够在其他学生身上学习不同的知识，并且以更多不同的方式来思考问题。通过合作探究，不但能够培养学生的团队合作精神，同时还能够让学生在此过程中学会取长补短。在小组合作之后，教师还要让学生上讲台展现自己的探究结果，以此学生培养学生的表达能力。同时也让其他学生在倾听的过程中形成自己应有的质疑或是肯定，以此发现一些新的问题，进行再次深入的探讨。,结束语,化学是一门基础性的理科科目，教师在教学过程中要注意培养学生的自主学习能力。通过通对探究性学习方式的实施，在激发学生探究兴趣和鼓励学生合作探究基础上促使学生成为学习的主人，以此提升学生的化学学习能力。,肺先天性疾病,第四章第六节,肺发育异常,肺隔离症,肺动静脉瘘,肺发育异常,agenesis and hypoplasia of the lung,病固乐胎期质发高障碍,侧肺发育异常,分3型,1.肺不发育 agenesIs,患侧支气管、肺和血液供应完全缺如,2.肺发育不良apl,患侧仅一小段支气管盲管,无肺组织和血液供应,3.肺发育不全 hypoplasia,患侧主支气管形成,但比正常细小,肺组织发育,(茹动脉导管茱闭、法庆四联症、天动脉转位,临床表现,无特征性,多数无症状,或仅有胸闷、气促,继发感染或合并其它畸形,有相应,临床表现,体查:患侧呼吸音减弱或消失,影像表现,线检查,肺不发育,患侧一致性密度增高,无充气肺组,及肺纹理,患侧膈肌升高,肋间隙变窄及纵隔移向患侧,健侧代偿性肺气肿,且可形成肺疝,健侧肺动脉分支粗大,高KV照片可显示支气管呈盲袋状,R,左侧肺野一片均匀致密影,其内未见支气管充气征,左侧主支气管亦未见显示,左侧肋间隙变窄,胸廓轻度萎陷。纵隔明显左秘,右肺左疝,右肺纹理明显增粗,影像表现,CT表现,一侧肺不发育,表现患侧呈高密度影,主支气,管、肺动脉缺如,纵隔向患侧移位并有患侧膈,肌上升,一侧肺发育不全,显示患侧肺密度增高,其中,可见含气支气管征或薄壁空腔,同时纵隔向患,侧移位,增强0T检查,可显示同时存在的肺动脉异常,如肺动脉分支缺如或细小,右上叶肺野透亮度增加,R,右中下肺容积较小,气道重建显示右上支气管,粗细不均,多发狭窄及局,部囊状扩张,kVP: 120,影像表现,MRA表现,一侧肺不发育一一显示一侧肺动脉缺如和患,侧支气管动脉缺如,肺动脉干、健侧肺动脉,和心脏向患侧移位,一侧肺发育不全一一患侧肺动脉发育不全,分支少而细小,对侧肺动脉分支增多、粗大,*左侧胸廓缩小,左肺实变*左肺体积缩小,呈压缩改变,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,