小学语文教学之思考

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学语文教学之思考,康 伯 春,语文老师好当又难当。,作家化,学者化要求,语文教学现状,语文教学在师资力量、教学内容、教学方式上都存在一定的问题，影响了学生读写能力的提高，制约了语文课的教学效率。,师资队伍问题,1,、知识分子精神的衰亡,制度上的奴隶 校长的奴隶 学生和家长的奴隶,2,、知识分子勤奋探究精神的衰亡,教育学、心理学书看的多了；专业书看的少了。肚里没有东西，就是接生婆、著名产科大夫，也生不出孩子。,国外,的理念多了，,传统,的理念少了。,教法懂得多了，真正会用的少了,策略知识,3,、语文专业知识的缺失,文字素养的缺失 文学素养的缺失,文化,素养的缺失,语文的教学内容,问题,教学方式中的问题：,创新与继承,1,、语文课要上成语文课,。三下,燕子,草船借箭,一上,口耳目,羊 鸟 兔,2,、,千万避免,由,满堂灌,走向,满堂问,3,、启发式教学的误区,坡小,小白兔跑来了,小英雄雨来,4,、,课堂要,避免空洞的热闹,5,、,多媒体使用得当,。,6,、多元解读要尊重文本意图,.,景阳岗,针对这些问题，课标修订,1,、,作文教学，没有通盘计划，各年级之间也缺少联系,。,2,、,重视想象作文，忽视记实作文,。,3,、,对语言要求过高,。,4,、,学生群体模式化,。,习作教学存在的问题：,关于写作的界定,语文课程标准,认定：,“,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。,”,义务教育段作文教学的总目标,“,能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。,”,今天我掉了一颗牙,议论文的雏形,作文不可怕，不要吓孩子,(,1).,改变了作文的称谓,在低年级称之为,“,写话,”,，中高年级称之为,“,习作,”,。这一名称的改动，明确了作文教学的梯次，明确了小学作文的性质,练习用笔写话。,实际上是降低了习作的难度。,最最难忘的一天,语文课程标准,关于小学作文教学要求的变化：,(,2).,降低了难度和要求,降低了选材的难度,语文课程标准,对中年级的要求只是,“,注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容,”,。,看蚂蚁上树,高年级要求,“,养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻,”,，,“,积累习作素材,”,。没有强调选材的典型性。,降低了文体要求,中年级只要求,“,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像,”,，,“,能用简短书信便条进行书面交际,”,。高年级,“,能写简单的记实作文和想像作文,”,。,降低了审题要求,语文课程标准,对命题要求是,“,提倡学生自主拟题，少写命题作文,”,，给了学生更大的自主表达的空间。,哥哥结婚记,情感、态度、价值观方面（提高）,懂得写作是为了自我表达和与人交流。（,留心周围事物，乐于书面表达，增强写作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；）,我最想做的一件事,第三学段的习作要求,语文教学目的是培养学生使用汉语言进行思维和交际的能力，这个能力表现出来，就是在生活、学习和工作中进行听说读写能力。怎么培训这些能力呢？我想用“酿酒论”来说明。酿酒，要有足量的,糯米饭、酒曲和水,，三者缺一不可。具备了这三者之后，还要有个发酵,时间,，,酿酒方法,，让三者相互作用，渐渐地才酿出酒来。培养语文听说读写能力跟酿酒相似，一是要积累足量的构成要素，二是要给予必要的“发酵”时间。,三是要有方法指导。,听说读写能力是由哪些基本要素构成的呢？我认为有三个要素：汉语言（或其他民族语言）；听说读写知识和技能；相当的知识水平、人生阅历和思想水平。,如果一个人既具备了充足的汉语言，又掌握了听说读写的知识和技能，又具备了相当的知识水平和思想水平，再经过必要的“酝酿”时间，那么这个人就会表现出相当的听说读写能力。反之，如果一个人汉语言缺乏，或听说读写的知识技能不够，或知识水平和思想认识水平欠缺，那么他必定表现出听说读写能力的某方面欠缺。,语文科本来有这三方面的教学内容，但由于第三方面内容（知识水平和思想水平等）范围太广，内容太多，语文课除了可以在这方面做些“顺手牵羊”性质的工作以外，不能完全把它包办下来。再者，学校其他各门课程的设置本来就旨在提高学生的知识水平和思想水平，“凡有所学皆成文章”就是这个意思。随着其他各门学科教学的进行，随着学生年龄阅历的增长，他的知识水平和思想水平都必然会随之增加。语文科不必越俎代庖和包打天下。所以真正应当列入语文科教学的内容只有两项：汉语言和听说读写知识技能。语文科所能提供给学生的是丰富的语言和常规的思维表达习惯，至于在思维内容和表达内容方面只能尽力而为了。,汉语言是可以量化的。像英语一样，在教材上可以把本学期、本单元、本课所要教学的词汇、句式列出来，可以把语言训练所要达到的标准要求列出来。,听说读写知识和技能也可以量化。我们应该而且也能够做到将听说读写的训练项目、训练标准以及训练指导意见详细安排一下，也列到语文教材上。,把语文课拆分成“汉语言训练课”和“听说读写方法训练课”,由于汉语言教学是一门语言课，听说读写知识和技能是一门知识技能课，两者内容体系不同，教学规律也不同，所以要考虑分科教学。数学课大概也不会把“几何”与“代数”混合在一起教学吧？语文课当然也应该要把性质不同的两个教学内容系统区分开来。所以我设想，把语文课拆分成“汉语言训练课”和“听说读写方法训练课”两门课程。,谢谢,