教材梳理(四下二、三单元)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,桃园小学 李立骁,四下语文第二、三单元教材梳理,教材梳理基本流程,一、,基础知识。,1.字。,2.词。,3.句子。,4.段落。,二、,课文。,1.教材解读。,2.核心目标。,3.教学设想。,三、,作业。,1.文后习题。,2.课堂作业。,3.补充习题。,第二单元教材梳理,苏教版教材是采用主题单元的方式组合教材的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题。第二单元共三篇课文，苹果里的五角星最佳路径人类的“老师”属创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造力办法的教育。,一、苹果里的五角星,基础知识。,1.,字。,本课共要掌握,6,个生字，其中田字格中的一类生字有,5,个，两条绿线内的二类生字有,1,个，另外要求掌握的多音字,1,个。,字音需要注意的是：,多音字“鲜”,(,加,号,),：,xi,n(,鲜为人知、鲜有、鲜见,),，,xi,n,（新鲜、屡见不鲜）。,多音字“横”：,hn,（横切面、纵横交错），,hn,（蛮横）。,多音字“切”,qi,（横切面、切除），,qi,（迫切、求胜心切）。,“横”字韵母是后鼻音；“梳”字声母是翘舌音；“矩”字声调是第三声不要误读第一声，在“规矩”一词中读轻声。,一、苹果里的五角星,字形需要注意的是：,“疏”字形重点指导，左半部分是五画，第一画为横撇，右半部分第四画点不能丢。,“循”字左边是双人旁。“矩”和“距”“炬”字字形注意区别。,2.,词。,本课要掌握的词语有,8,个，重点注意4个词语。,生疏：陌生，不熟悉。,循规蹈矩：循，依照。规，圆规。蹈，踩。矩，曲尺。拘守旧准则，不敢稍作变动。在本课指人们切苹果时总是按习惯的方法去做。（近义词：墨守陈规；反义词：别出心裁。）,鲜为人知：鲜，少。很少被人知道。,秘密：注意前后字位置不能写颠倒。,一、苹果里的五角星,3.,句子。,本课没有特殊句式。,4.,段落。,本课没有特殊结构的段落。,一、苹果里的五角星,（二）课文。,1.,教材解读。,苹果里的五角星,这篇课文讲述了邻居家的小男孩把在幼儿园横切苹果的方法演示给“我”看，并且使“我”从中有了新的发现的故事，从而揭示了这样一个道理：人的创造力来源于打破常规的思维方式。,课文中的故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。,四下教材选择这篇课文，主要是让学生的头脑中有一份创造的思维，是要告诉学生创造非常简单。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措，从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。,一、苹果里的五角星,2.,核心目标。,理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。,3.,教学设想。,直奔第二自然段，组织学生动手操作。让学生明白什么叫“拦腰切”？在什么位置切出的“五角星”最“清晰”？,突破第五自然段，帮助学生得到启发。重点理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”与“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”这两句的含义。同时组织学生思考、讨论“创造力往大处说是什么”。,开展实践活动“寻找创造力”，组织学生观察身边世界、搜集相关资料。,一、苹果里的五角星,（三）作业。,1.,文后习题。,T4.,默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。,答：小男孩切苹果的方法体现的是一种创造力，其中蕴含着与众不同的思维方式。我们要打破常规的思维方式，尝试用新的方式来做习以为常的事情，不能总是循规蹈矩，要别出心裁，要力求创新。,2.,课堂作业,。,第一课时,T4.,往大处说，就是（打破常规思维，采用与众不同的思维方式。）,第二课时,T2.,阅读课文片段，完成练习。,“鲜为人知的图案”是指（苹果里的五角星）。,什么是创造力，往大处说，就是什么？,3.,补充习题,。,T,二,.,序号为：,1.2.3.4.,二、最佳路径,基础知识。,1.字。,本课共要掌握,9,个生字，其中田字格中的一类生字有8个，两条绿线内的二类生字有,1,个，另外要求掌握的多音字,1,个。,字音需要注意的是：,多音字“地”(加号)：d(地中海、地球)，de（缓缓地流着）。,多音字“看”：k,n（看管、看守），k,n（看望）。,多音字“空”：kn（空地），kn（天空）。,多音字“喝”：h（吆喝、喝彩），h（喝水）。,“躁、斯、催、择、踩”字声母是平舌音，“窄”字声母是翘舌音，“滨”字韵母是前鼻音。,字形需要注意的是：,“催”和“摧”字，“踩”和“睬”字字形注意区别。,“循”字左边是双人旁。“矩”字和“距”“炬”字字形注意区别。,二、最佳路径,2.词。,本课要掌握的词语有8个，重点注意3个词语。,微不足道：微，渺小。足，值得。非常渺小，不值得一提。,漫山遍野：漫，遍布。山上和田野里到处都是。,自然（多义词）：天然的，原来就有的。理所当然。不做作，不勉强，不呆板。,3.句子。,本课没有特殊句式。,4.段落。,本课没有特殊结构的段落。,二、最佳路径,（二）课文。,1.教材解读。,最佳路径是一篇语言朴实简明，情节清晰明了，内容生动，意蕴特别深远的课文，讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。,本课内容与前一课苹果里的五角星有联系，包含着一定的创新思想，估计学生对此比较容易体会。但是，格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，将成为学生理解的难点，也是教学的重点。,二、最佳路径,2.核心目标。,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？”这一问题引导学生联系上下文思考、讨论，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。,3.教学设想。,聚焦第三至七自然段，解决三个问题。,格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？,“最佳”就是最好的意思，你认为最佳路径好在哪里？,你觉得格罗培斯是大师吗？,折回第二自然段。在组织交流中，出示重点语句，抓住“40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁”等词语引导仔细品读。懂得格罗培斯设计路径灵感的闪现并不是偶然的，它来源于格罗培斯精益求精、勇于创新的精神及尊重他人、为人着想的人本精神。,二、最佳路径,（三）作业。,1.文后习题。,T4.格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？,原因是这样的路径是大家共同选择的，符合众多游客的意愿。这样的路径优雅自然，富有艺术性。这样的路径让游客在游玩时感到方便、快捷。设计路径的方法包含深刻的道理，给人启迪。,联系：都是把选择权交给大家，都是让大家寻找最适合自己的东西，都是顺其自然，都包含着对人们的信任和尊重。,2.课堂作业。,第二课时T2.阅读课文片段，完成练习。,最佳路径的设计过程给你的启示是什么？（尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。）,二、最佳路径,3.补充习题。,T三.读了这两段话，你觉得格罗培斯的特点是：（经验丰富，能力极强，追求最佳，对待工作精益求精、严谨认真、一丝不苟。）,T五.2.写出你对“儿童智慧”的理解。（生活中有一些事是司空见惯的，大人常常会忽略掉，而儿童却会以好奇的童心、独特的眼光去仔细观察身边平平常常的事物，他们经常会有新的发现。让大人们也自叹不如，这就是“儿童智慧”。,三、人类的老师,基础知识。,1.字。,本课共要掌握9个生字，其中田字格中的一类生字有8个，两条绿线内的二类生字有1个。,字音需要注意的是：,多音字“壳”：qi,o(薄壳结构、地壳)，k（蛋壳）。,多音字“省”：shn（省料、节省），xn（反省）。,“鲸、省”字韵母是后鼻音。“祸、某”两字韵母不能混淆。,字形需要注意的是：,“祸”字左边是示字部。,2.词。,本课要掌握的词语有10个，重点注意一个词语。,轻而易举：事情容易办，不用费力。,三、人类的老师,3.句子。,课文第五自然段第一句、第二句中出现的关联词语。“无论也”“之所以是因为”,4.段落。,课文第二自然段是过渡段，起承上启下的作用。,课文第六自然段最后省略号的作用是人类仿生的例子还有很多。,课文运用典型的事例增强说服力，而且举例详略得当。,中心段。最后一个自然段“自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！”,首尾呼应的写法。,三、人类的老师,（二）课文。,1.教材解读。,人类的“老师”是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。,课文结构完整：开篇引路，举例说明，点题作结，中心明确，层次井然。课文运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。,2.核心目标。,了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。,三、人类的老师,3.教学设想。,文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？完成相关表格。,练习概括课文第三、四、五各自然段的主要内容。,补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子，,激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。,三、人类的老师,（三）作业。,1.文后习题。,T5.人类以生物为“老师”的事例。（蝙蝠探路的办法和雷达、苍蝇的眼睛和蝇眼摄像机，响尾蛇头部两侧能感知温度变化的肉窝和安装了红外接收器的导弹。）,2.课堂作业。,第二课时T2.阅读课文片段，完成下列题目。,“其他很多著名建筑”还有那些？（悉尼歌剧院）,画出“薄壳结构”特点的句子。（片段第二句）,3.补充习题。,T四.2.响尾蛇的“耳朵”指的是（它头部两侧的像漏斗一样的肉窝），它的作用是（能感受到温度的变化）。,导弹上的（红外线接收器）是受响尾蛇的启示发明的，相当于响尾蛇身上的（肉窝）。,四、习作2,1.教材解读。,习作2主要是推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，写出推荐的理由，这与第一单元的口语交际内容有一定的联系。,2.核心目标。,学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。,四、习作2,3.教学设想。,联系“雏鹰争章”，明确习作要求。,组织交流，丰富习作素材。,互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。如果事例太多，要指导学生做到有详有略。,拓展思路，指导书面表达。,沟通生活，展示学生习作。,五、练习2,练习2有5个部分组成，其中“处处留心”“说说写写”是这个练习的重点。,“处处留心”这一内容是通过练习正确加标点，将汉语拼音、识字写字及词语句式等综合训练，使学生具体感受到“只要处处留心，随时都能学习语文”。,教学第一部分时，可结合插图让学生自由读这段话，了解这段话的主要内容，讨论“什么叫磁悬浮列车？”“它怎么会悬浮在铁轨上？”这两个问题，然后组织学生练习朗读，体会人物各自说话的内容和语气，然后根据自己的理解加上合适的标点。,五、练习2,第二部分教学时，可鼓励学生充分发挥想象，发表自己的见解：假如你是小芳，坐在列车上，你还可以怎么说呢？让同桌先议一议然后再交流。,练习2的“口语交际”安排的是“说说写写”，要求学生续编童话故事。这不仅是学生口头、书面语言表达能力的训练，更是学生合理想象和逻辑思维能力的综合训练。,教学时首先让学生读题，明确本次说说写写的具体要求。然后请学生讲述原狐狸和乌鸦的故事，讨论：乌鸦会上当，狐狸能得逞的原因是什么？想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？,接着请学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。,最后同桌互相评改自己编写的故事，再