细胞物04内膜系统课件

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,细胞物04内膜系统,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,细胞物04内膜系统细胞物04内膜系统41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔第四章 内膜系统,endomembrane system 内膜系统：指位于细胞质内，在结构，功能乃至发生上有一定联系的膜性结构的总称。内膜系统内质网高尔基复合体溶酶体过氧化氢体核膜线粒体不属于内膜系统内膜系统把胞质分隔为多个特异性的功能区，使细胞质高度区域化。,第一节 内质网,endoplasmic reticulum ER1945年，K.R.Poter-电子显微镜-小鼠成纤维细胞-位于细胞质内部的网状结构，故名内质网（endoplasmic reticulum，ER）。,除成熟红细胞外所有真核细胞都存在内质网。,内质网约占细胞总膜面积的一半，是封闭的网络系统。,内膜系统中，内质网处于中心位置，是内膜系统的发源地。,当前初中生作文受应试教育影响，存在许多弊端。主要有三弊：一是生活积累少，翻来覆去几件材料。二是写作理性不够，“按图索骥”套题目，跟着感觉走。三是没有写作习惯，甚至“闻写生畏”，毫无写作主动性。针对三大难题，我以指导写法为中心，开阔学生视野，营造氛围，培养兴趣，起到了很好的效果。,一、开阔视野，积累生活,文章是对生活的反映。初中生生活面窄，生活积累少，缺乏符合写作要求的材料。为了解决这个问题，我号召学生走出学校。带领学生走出学校小课堂，走进社会大课堂，并把者结合起来。引导学生不仅关心国家大事，还要关心身边的人和事，领略自然之美，有针对性地观察生活，分析五光十色的生活现象，探究事物的实质，明辨是非曲直。为提高观察感受效率，出发前我都让学生仔细拟定观察提纲。现场指导学生用心观察生活，回来后进行有关的讨论，我要求学生把社会现象及其思考用日记或随笔记载下来，为写作建立丁资科库从学生发格高中的“米临合地者的两面性，“高品质的大血价”等等题目，可见华生观察体会的用心。这样学生关心社会生活的习惯逐渐形成。写作中要求做到“动静相生”“点面结合”，并写出感受。,二是修辞形象法。有个同学在作文中写到冬天的树，“叶子落光了，只剩下些光光的杆子。”我提醒他说：“仔细想想树的形状，用某修辞方法形象表现出来。”学生说，“我用比喻吧，树像一个人，像一个瘦瘦的老人，像一个瘦瘦的老人在寒风中颤抖。”这比喻即写出了树的形和神，又突出了冬天的寒冷，变得形象多了。,三是含蓄、创意境。一同学写“送迷路儿童回家”一事，叙述完后，写了一大段生硬的议论结尾。我引导他这样含蓄并有一定意境的结尾，“走出小孩的家门已是深夜，我深吸了一口夜晚的空气，甜美的味道论人心肺全身疲惫顿消。街上流萤似的车川流不息，远处万家灯火闪闪烁烁，跟满空繁星辉映在一起，好一派安静祥和的夜最！”这自然增添了文章的生动性。,详略欠佳，也是初中生记叙文常见的毛病。对此我提出基本目标：（1）清楚具体介绍事物的特征成事物的道理。（2）至少在文中恰当使用两种说法的方式。（3）按定顺序介绍。（4）语言准确，选用恰当语言风格（平实成生动）。,对议论文定下如下成型目标。论点：明确；论据：适当、充分、有力、简洁；论证：有逻辑，方式方法多样；结构：合理恰当，语言：准确，精炼、概括力强、感情色彩浓。教学大纲规定：初中生课外自读们学年不少于80万字。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，多读书能充实提高学生自身文学素养，受到思想道德感染熏陶，提高自身审美情趣。为此，我在班上展开了“五个一”活动：每日写100字，每天读一句格言，每周读一首名诗，每月抄一篇美文，每期看一本名著。并定时互相交流阅读体会，通过这个活动使学生形成自觉阅读的习惯。,二、鉴赏教育，樱之以法,提高学生鉴别欣赏文章的能力，他极大提高写作能力。为此，我专门开设了作文察赏。分别从思想内容和形式提出监赏的标准。在实际写价训练中，分文体提出作文目标，授之以用性的方法，,对记叙文，我提出四点基本口标：（1）文题好，尽量有创意。（2）材料新，深，精。（3）生动形象、详略得当，（4）价”的结构形式。（5）语句的通畅。学生的文章往往难以写得生动形家。在这方面，我教?o学生三种方法。一见指写。如老师在台上讲话的情景。我引导他们侧向指写增强生动性。“那个中时品坐不住的小平头，也托着下巴认真听着，她目不转睛地盯着老师，静静的脸上洋溢着静静的微笑。老师的话像条温暖的河流，静静流人了她的心田。”讲到了马最授之以“物”构景快，我让学生首先明确?畹恼?体特征，再让学生学习课文的观点和思州方法。,针对论报贫乏：让学生留意周围的书籍积累材料，并各自归炎。收集名言名句，互相交,三、营造氛围，形成习惯,还给学生作文的自由。叶老在谈到教学问题时就指出：作文命题及读物选择，须认定作之者读之物为学生，即以学生为本位也。”从本题到文体、写作范围以至评语、打分，尽量减少不必要的限制。笔者在班上减少了命题作文，或者以随笔代之，或者引导写日记，周记。不限字数、文体、内容，还强调要经常换文体，换内容。学生有了自由，就有表达的欲望，写作的冲动，变“要我写”为“我要写”。还要用多样化的激励方式。具体方法有：每周开办作文沙龙，学生自由交流并评出“最佳主题”、“最佳角度”、“最佳作文”等七项奖；开辟“优秀作文展示园地”；每期进行作文比赛次；向刊物推荐发表或评奖，对获奖或发表的作文给予物质和精神上的奖励。使他们获得成功感，使其写作能力达到“更上一层楼”的境地。,农村留守儿童的大量出现，给农村学校的教育带来了诸多新的问题。从今春开学对我校留守儿童的统计来看，留守儿童约占在校生的60%，其中，双亲外出打工的约占40%。同时，留守儿童的监护人大多是父母委托给了在家的一方或孩子的祖父母、外祖父母、其他亲属。留守儿童的监护人对其影响，不仅直接关系到其生活品质的好坏，还将对其行为、教育、心理等方面产生重大影响。作为法定监护人的父母在教育子女方面的作用是任何人都无法替代的。现就我县农村留守儿童的现状作以分析，并就此现状提出应对策略。,一、现状分析,（一）农村留守儿童的监护问题。在农村，留守儿童的监护大多是孩子的祖父母、外祖父母或其他亲属，较好的现象就是孩子的母亲。他们对孩子的管教存在很大的偏差，大多以娇惯袒护为主要手段，到后来就出现了根本无法管教的地步。学校发现孩子在学习生活上出现了问题，当需要监护人配合教育的时候，很多监护人不知所措，无从下手，甚至置之不理。相反，也有很多监护人对孩子进行陪读，但他们大多看重的是孩子的学习成绩，其他的一概忽视了。这就是农村留守儿童家庭教育功能的减退所在。,（二）农村留守儿童的管教问题。一是留守儿童父母的“缺席”影响着其人格的正常成长。小学这个年龄段的孩子更需要父母的关爱、指导和家庭的早期教育的支持，使孩子在人格成长上形成某种定势。而留守孩子就缺少了这个重要的教育影响环节；二是留守孩子的寄养多于寄宿，管护形成“空档”。许多打工的家长认为学校的寄宿条件较差，把孩子寄养在亲戚家里。亲戚一般不会像对待自己子女那样管束、教导这些留守孩子。这样一来，这部分孩子在学校和亲戚之间形成一种管理上的失控区。如我校八年级（2）班的惠小刚同学，父母都不在家，只靠他的姥爷监护，而姥爷又不常在家，所以孩子就经常处于失控状态，在家养成了诸多坏习惯，到处乱跑，跟人打架，上网，吸烟喝酒等，不仅学习受到严重影响，身体、心理的发展也不够健康，给学校管理带来很大不便，也给社会造成安全隐患；三是留守孩子存在较大的人身安全隐患。由于农村留守孩子在管教上存在失控，他们的活动空间相应就大了，也相对自由了，所以其行为举止就不受约束，有的是独来独往，有的是结帮结派，经常做出一些使人根本意想不到的事情来，因而，其人身安全就缺乏保障。,二、教育策略,（一）营造社会氛围，协同社会各界共同管教。一是政府、教育主管部门应加大营造留守孩子的管教氛围。通过在校外办宣传栏，刊登未成年人有关法律、管护知识或以案说法的案例等喜闻乐见的形式，引导家庭对“留守儿童”成长问题的共同关注。或是通过发放有关家教知识的宣传材料，让监护人通过阅读，了解未成年人的生理、心理特点及成长环境等因素，增加管护知识。二是强化政府统筹，构建社会监护体系。首先应加强农村基层未成年人教育工作。由村支部负责，统筹乡村学校的老师、村妇代会主任、退休老同志、共青团员等各方面力量，给予留守儿童一对一的特别关怀，开展有益的集体活动，逐步建立起社会监护体系。其次是做好与公安、司法、法院、工商、文化等有关部门要协助管理工作。对周边环境和娱乐场所进行治理，铲除危害青少年健康成长的源头，严防犯罪关口前移，定期开展法制教育宣传，采用以案说法、现身说法等生动有效形式，进行警慑教育。呵护“留守儿童”，关注未成年人成长，还孩子一个健康成长的好环境。,（二）完善学校管理模式，构建多渠道监护网络。一是学校设立“心语室”。学校安排有经验的教师担任心理教师，及时帮助留守学生解决心理上的困惑和成长中的烦恼，定期开展健康心理辅导和讲座，针对留守儿童存在的内心孤独、自卑、失落等心理现象进行指导，促进留守学生的身心健康发展。二是在学科教学中渗透心理健康知识，加强教育效果。三是组织留守儿童坚持写日记，倾诉内心愿望和想法，定期检查抽查，对共性心理问题强化指导。四是开设校园广播站“留守学生之声”专栏，帮助解决此类学生无处倾诉的问题，解开心灵的“疙瘩”。五是在画廊里开设“留守学生风采”专栏，并定期或不定期展示“留守学生”学习生活风貌，在整个校园、社会营造广泛关注“留守学生”成长的氛围，使他们感受到老师、同学、社会的关爱。六是加强对“留守儿童”双休日的跟踪管理。组织班主任和有关教师，深入到这些同学的家庭，走访左邻右舍，请他们来共同关心学生的成长，尤其注意学生双休日的活动，经常性地保持联系和互通信息。村领导和监护人也要关注他们动态，及时与学校互通信息，深入未成年人中，发现苗头，及时帮教纠正。七是建立师生帮扶制度，学期初给每位教职工确立帮扶对象，定期开展关爱帮扶，具体内容为每周与“留守儿童”谈心一次，掌握他们的思想动态；每月指导“留守儿童”给父母写信或通话一次，增强他们与父母的情感交流；每月与“留守儿童”的临时监护人沟通一次，了解他们的生活和身心健康状况；每月与“留守儿童”所在班级班主任联系一次，了解他们的学习情况；每年陪“留守儿童”过一次节日，让他们感受浓浓的温情与关爱，逐步成为“留守儿童”生活的知情人、情感的贴心人、学习的引路人和成长的呵护人，引导关爱“留守儿童”健康全面成长。八是学校要开展“留守儿童”普查，建立健全留守学生档案，增强关爱工作的针对性。各个班级的班主任在学校的统一部署下，对班级的“留守儿童”情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记，全面了解“留守儿童”的生存状况和成长需求，建立“留守儿童”档案，及时记录和登记留守学生的在校表现和思想状况，并根据档案记录情况实施有针对性的帮扶和教育。九实行教师与家长的定期交流制度。学校详细登记本校各班留守学生家长的联