《美丽富饶的西沙群岛》教学设计

22、富饶的西沙群岛教学目标1、学习本课生字，指导学生联系上下文理解词语意思。2、有感情地朗读课文，背诵课文优美的片段。3、读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。4、学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。教学重点1、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。2、培养热爱祖国的思想感情。教学难点感受海底世界的美丽，海底水产的丰富。教学准备：多媒体课件教学过程一、导入新课，板书课题。1.出示教学挂图-西沙群岛的风景图片同学们看，多么迷人的画面，美丽的小岛，迷人的风光， 你们知道这是什么地方吗？学生回答。2、简单介绍西沙群岛的地理位置师：在南海上有四大群岛，西沙群岛就是其中之一。它是我国南面的一扇大门，是海防前哨。今天我们就和作者一起去感受一下西沙群岛的风光和物产。板书课题：22、富饶的西沙群岛。（齐读课题）二、初读课文，整体感知课文内容。1、检查预习：请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词。 2、师：默读课文，边读边思考，西沙群岛留给你什么样的印象？学生回答。（1）学生默读课文（2）汇报板书：风景优美物产丰富。4、课文是从哪些方面介绍西沙群岛的美丽和富饶的呢？据学生回答：海水、海底、海滩、岛上。 三、细读课文，深入理解课文内容。 导入：课文是怎样具体来写海水、海底、海滩、岛上的，你又喜欢其中的哪一个景点，请找到相关的段落，好好的读一读，品一品，一会儿让我们没有去过的同学都来分享你的快乐。 （一）海水：1、指名说、读。、其他同学补充。归纳出：海水五光十色、异常美丽。板书：五光十色、师：形容颜色多的还有哪些词？学生回答五颜六色、五彩缤纷师：书中为什么用五光十色?提示:因为海水不仅颜色多,而且有阳光的照射,使海水显得更加的美丽.4、谁愿意读一读这一自然段？指名读。师：其他同学闭上眼睛。想象此时我们已漫步在海边。音乐声起，生读。师：你们看到了什么？快带着这种体会再读一读。师：此时老师产生了一个问题，快来帮帮老师。这么美的海水，是什么原因形成的呢？提示：因为海底有高耸的山崖，有低陷的峡谷，海水有深有浅，所以从海面上看，色彩也就不同了。出示媒体资源中海水的图片，学生欣赏师：同学们，我们不仅观赏了美丽的风景，还懂得了一个科学小常识，收获多大呀！谢谢这些同学的介绍。师：继续，谁还游览了其他的地方，快来介绍。（二）海底：、指名说，读。、这么多的动物，真热闹呀！想不想去看一看？好，赶快穿上潜水衣，我们一起潜入深邃幽蓝的海水中去饱览丰富的海底世界。、引读：快看，海底的岩石上有（各式各样的珊瑚），有的（像绽开的花朵），有的（像美丽的鹿角）。师：只有这两种吗？想象还会有什么样的？生答。师：看来，珊瑚真是板书：各式各样。 、师：再看看海参。（引读）海参（到处都是，懒洋洋的蠕动着）。师：快，伸出手来做一做懒洋洋的样子。学生同老师一同伸手做懒洋洋的动作。师：哎呀，真是到处都是。（师指生）、师：大龙虾呢？什么样子？提示：大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。师：你们就是那威武的大龙虾，快把你们的威武表现出来。学生站起来做出威武的样子。师：看来，海底不光珊瑚是各式各样，海底的动物们也是（指板书）各式各样。、师：想不想看一看？出示媒体资源课件中的图片：珊瑚、海参、大龙虾图、师：你们发现没有，海底除了这些动物外，从我们身边游过去最多的还是鱼。让我们赶快把目光投向它们。生自读描写鱼的句子。师：快说说，都看到了什么鱼？学生回答。师：真是太多了，老师都没有看清楚，愿不愿意和老师再看一遍。师：（引读）鱼成群结队地（在珊瑚丛中穿来穿去），好看极了。有的（身上长着彩色的条纹）；有的（头上长着一簇红缨）；有的（周身像插着好些扇子），游动的时候（飘飘摇摇）；有的（眼睛圆溜溜的），身上（长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆）。各种各样的鱼（多得数不清）。正像人们说的那样，（西沙群岛的海里一半是水一半是鱼）。师：数不清，难道只是数量多吗？生答。师：数量多，种类也多，我们就可以用一个词（板书）各种各样。师：难怪人们说，西沙群岛的海里生：一半是水一半是鱼。师：真的是鱼水各一半吗？提示：这只是一种夸张的写法。说明海里的鱼很多。师：就让我们睁大眼睛，仔仔细细地看看这些可爱的、各种各样的动物和鱼吧。出示媒体资源的课件中鱼的图片。师：谈谈看后有什么感受？ 四、课堂总结1、通过今天的学习，谈谈你对西沙群岛的认识。2、读写结合：（1）西沙群岛不但风景优美而且物产非常丰富 ，如果让你们为西沙群岛编一句广告词的话，请你写出来。 （2）交流学生的广告词。五、作业背诵文中优美的片段。板书设计 一、创设情境，激发阅读兴趣 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。我在课前就以游戏的形式复习字词，并给学生创造展示搜集资料的机会，激发了学生自主学习的兴趣。在课中运用多媒体课件形象直观地向学生们展现了海水的五光十色和珊瑚的各种各样，学生兴趣盎然，积极参与到阅读中。课后又让学生联系生活实际说出中心句，让全班学生尝试把这句话表达具体，学生很有成就感，都想当个小老师考一考别人。这样，处处创设情境，学生的阅读兴趣就被调动起来，学生也就真正有了主动学习的欲望。 二、巩固生字、正确读文、在读中熟悉课文内容有机结合起来 在课前以闯关游戏的形式，检查学生生字的认读、四字词语的积累以及“参、划”两个多音字的区分情况，并在学生读文过程中，及时纠正学生的错误读音，从而让学生在正确、流利地朗读课文的基础上，了解字词的意思，最终达到有感情地朗读课文。 三、迁移写法、读写结合 本课在写法上的一个突出特点就是怎样把中心句写具体。在前面学过课文赵州桥秋天的雨中，学生已经初步体会到了中心句在表情达意方面的作用。因此，我在此基础上，由体会全篇中心句的写法到了解段落中心句的写法，由课文的理解到阅读资料的分析，由教师举出的例句再到学生结合生活经验举出例子，一环扣一环，教师由扶到放，虽然看似难度逐渐加大，但是学生在教师循序渐进的引导下，已经能很轻松地把句子写具体。我觉得这是本课教学的一大亮点。 四、质疑问难，培养思维能力 宋代朱熹说：“读书无疑者，要教有疑；有疑者却要无疑，到这里方为长进。”一个勤于思考的人，总是善于质疑，读书有所疑才能有所思，继而才能有所得。质疑已成为现代化教学中一个必不可少的环节。我在本课教学中就重视了学生质疑能力的培养。在自主读文时，就鼓励学生提出问题，并鼓励学生想办法自主解决问题，从而形成新的阅读能力。