作文指导课(语言描写)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,作文指导：,人物语言描写指导,言美，文美,财主、秀才、穷人、县官,大雪落地似鹅毛,皇家瑞气降人间,下它三年又何妨,不温不饱说啥呢？,闻其言便知其人,语言使,人物个性更加地鲜明,，给我们留下了深刻的印象。,B.双喜问阿发偷谁家的，阿发说：“偷他家的吧。,比较分析,A.“阿阿，阿发，这边,是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。,阿发说：“且慢，让我来看看吧。偷我们的吧，我们的大得多呢！”,社戏,语言描写：,符合人物的性格,符合人物的年龄,四岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌”,语言描写：,、,从前有个村子里有四个能说会道的人。一个是厨师，一个是裁缝，一个是车把式（赶车的），还有一个是船夫。谁家有什么事都请他们去帮忙。有一次，村里有一户哥俩分家，请这四人去“说和”。这四个人先在厨师家碰头。厨师说：“_”，裁缝说：“_”，赶车的接过话茬：“_”，船夫最后说：“_”。,A、咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格就行。,B、我看咱们去了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦分不清。,C、咱们到那儿见风使舵，看情况办，实在不行，就来个顺水推舟。,D、我们办事不能太偏了，要针过去，线也过得去才行。,理由：,B,D,A,C,注意人物的职业,语言描写：,人物的语言,描写,必须,个性化，,符合人物的,性格、年龄、职业、身份,，使读者闻其言便知其人。,观看视频：,发挥你的想象力，试着为鸭妈妈、鸭宝宝、猫、鸭爸爸配上生动的语言。,猫和老鼠,展开想象,鸭妈妈说,：“宝贝呀，宝贝呀，宝贝”,鸭宝宝说,：“妈妈，妈妈，他这个老家伙想用一个铲子打我，那只铲子就像这么大打我，打我，打我还想把我吃掉！”,猫说,：“嗯！没错啊！”,鸭妈妈说,：“是吗？”,鸭妈妈说,：“老头子，这只猫想吃我们的宝贝呢？而且他把我的羽毛统统给剃掉了！”,鸭妈妈（）说,：“宝贝呀，宝贝呀，宝贝”,鸭宝宝（）说,：“妈妈，妈妈，他这个老家伙想用一个铲子打我，那只铲子就像这么大打我，打我，打我还想把我吃掉！”,猫（）说,：“嗯！没错啊！”,鸭妈妈（）说,：“是吗？”,鸭妈妈（）说,：“老头子，这只猫想吃我们的宝贝呢？而且他把我的羽毛统统给剃掉了！”,鸭妈妈,焦急地,说：宝贝呀，宝贝呀，宝贝,鸭宝宝,马上投入妈妈的怀抱里，慌慌张张地说,：妈妈，妈妈，他这个老家伙想用一个铲子打我，那只铲子就像这么大打我，打我，打我还想把我吃掉！,猫,双手插在腰间，蛮横坚定地,说：嗯！没错啊！,鸭妈妈,有点疑惑地看着猫，说,：是吗？,鸭妈妈,一脸愤怒地,说：“老头子，这只猫想吃我们的宝贝呢？而且他把我的羽毛统统给剃掉了！”,在描写人物语言时，,配,以,神态描写、心理描写、动作描写，,人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。,鸭妈妈,焦急地,说：宝贝呀，宝贝呀，宝贝,鸭宝宝,马上投入妈妈的怀抱里，慌慌张张地说,：妈妈，妈妈，他这个老家伙想用一个铲子打我，那只铲子就像这么大打我，打我，打我还想把我吃掉！,猫,双手插在腰间，蛮横坚定地,说：嗯！没错啊！,鸭妈妈,有点疑惑地看着猫，说,：是吗？,鸭妈妈,愤怒地,说：“老头子，这只猫想吃我们的宝贝呢？而且他把我的羽毛统统给剃掉了！”,不用“说”字,语言描写的技巧和方法：,1、人物的语言,描写,必须个性化,2、在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写等,3、不用“说”字,创设情境,周日，我在家里练习毛笔字，一不小心把墨水泼到了墙壁上，妈妈下班后,接下来会发生什么事情呢？妈妈和我会进行怎样的对话？（300字左右）,小组内交流、评价，推选优秀作品分享,意思清晰，描写完整（55）,符合人物的性格（15）,有动作、神态、语言等辅助描写（15）,不用“说”字（15）,总分,妈妈,一进门，看到满墙都是墨水，脸色马上变得跟墨水一样，愤怒地指着墙壁,吼,：“这是怎么一回事？”我,害怕地缩成一团，颤巍巍地,嘀咕,着：“我练习毛笔字时，一不小心把墨水泼到了”话音还没落下，妈妈,冲我,怒吼,起来，分贝提高了好几十倍,：“一小心？做事情总是一不小心！你给我赶紧刷干净！”我,头都不敢抬起来,：“我我不会刷”妈妈,不容置疑地,说,：“自己想办法，赶紧拿刷子去！”我,怯怯地,答道,：“嗯。”眼泪不自觉地往下流,